Чоңдор балдар жөнүндө. 4-бөлүк

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Биздин окурмандын макаласынан көпчүлүк үчүн актуалдуу болгон балдарды тарбиялоо темасы. Бул жолу шарттуу түрдө “Мен сени сүйөм” деп атоого боло турган ыкмалар, ошондой эле “Уйку алдындагы окуя” “Биз чогуу ойнойбуз” деген ой жүгүртүүнү өнүктүрүү ыкмалары каралат.

1-бөлүк

2 бөлүк

3-бөлүк

Балдар жана балдар менен иштөө тууралуу маегибизди улантабыз.

Кабыл алуу "Мен сени сүйөм". Кээде, кээ бир жагдайларда, эч кандай "техникалык" трюктар иштебейт.

Мисалы, бала тентек болот, ыйлайт, ачууланат, бир нерсеге таарынат. Ага оюнчук сатып алышкан жок дейли, же бир нерсе кылганга уруксат беришпейт, же сен мурда бир нерсе кылганы үчүн сөгүш бердиң…

Биз ага өзүбүздүн же анын иш-аракеттерин түшүндүрүүгө аракет кылабыз, бирок рационалдуу нерсе иштебейт. Анын үстүнө бала калемди булгалайт же тилин чыгарат ж.б.

Биз ачууланбайбыз, коркутпайбыз, бирок чын жүрөктөн, сезимдүү, чын жүрөктөн айтабыз: "Мен сени сүйөм, жаным (жаным)." Каприз дароо кетпейт, бат кетпеши мүмкүн. Бир аз тыныгуу күткөндөн кийин дагы айтабыз: “Мен сени сүйөм… / Мен сени баары бир сүйөм… / ыйласаң да, сөгүң да, сени сүйөрүмдү билесиң…”. Тыныгуу маанилүү. Кичинекей эго баш тартуу үчүн убакыт керек. Анан ашыкча сөз кылуунун, кырдаалды талкуулоонун кереги жок. Бирок сиз кошумчалай аласыз: "Мага кел, мен сени кучактайм, сени өпөм, менин жакшы (жакшы) …".

Неберем дароо келбейт, бир аз бурчка отура берет, пуф. Балким 5 мүнөт өтүп кетет. Кээде эске салам: "Күнүм, кел мага". Анан акыры басып баратат. Андан кийин "кучакташуу" керек. Эреже катары, окуя бүттү. Бирок башка ыкмалар да керек болушу мүмкүн (баланын мүнөзүнө, анын мүнөзүнө жараша), мисалы, "Соодалашуу" же "Рационалдаштыруу".

"Мен сени сүйөм" техникасы универсалдуу. Ал мага ар кандай кырдаалдарда көп жардам берди. Бул Rationalize менен айкалышканда, улуураак балдар үчүн жакшы иштейт. Мен да 25 жаштагы уулум менен колдондум. Бирок, албетте, мындай сүйлөшүүгө алдын ала даярдануу, аргументтерди тандоо, аларды жазууга чейин керек. Ооба! Ооба! 100 жолу ооба. Биз даярдашыбыз керек. Кыскача сүйлөшүү планын жазуу жүзүндө даярдаганга чейин, албетте, анын аргументтерине (көбүнчө шылтоолорду жана шылтоолорду) "капысынан" бүтүп калса, кайра эмоцияга алдырып жиберүүнү каалабасаңыз..

Көпчүлүк адамдардын сөзү түгөнүп калганда эмоцияга өтүп, “алар эң жакшыны каалашкан, бирок, мурдагыдай болуп чыкты”. Тагыраагы, сүйлөшүүдөн майнап чыкпайт, бирок таарынычтын, түшүнбөстүктүн жаңы айлампасы чыгат. Анткени сөз жетишсиз болчу.

Өспүрүм же бойго жеткен бала менен баарлашуунун эң башталышы абдан маанилүү - мындай фразалар болушу керек: "Билесиңби, мен сени менен эч кандай эмоциясыз, тынч сүйлөшкүм келет … / Таня, мен бирөөнү талкуулашым керек. сага суроо, ук, сураныч … / Дима, биз бир нече мүнөт сүйлөшүшүбүз керек … / Акыркы жолу сага … керек болчу, ошондуктан уккула, сураныч … ") жана башкалар. “Куткаруучу” тасмасында эң сонун эпизод бар, анда шеф-дос менен дос-кол астындагы адамдын ортосундагы татаал сүйлөшүү: “Сен кыркка чыкканыңда мен сени пенсияга чыкканда жумуштан кетирген эмесмин, мени ук. …”. Андан ары – «Мен сени сүйөм» (мен сени кызымдай/уулумдай жакшы көрөм/ мага жакын адам катары, ж.б.) жана, балким, эмне үчүн, эмне үчүн, эмне үчүн… (мисалы, ошондуктан, кээ бир негиздемелер). Мен сага жакшылык гана каалайм / жакшы …). Улгайган балдар ишенбөөчүлүк көрсөтүшү мүмкүн, алар интонацияны жакшы уга алышат, аны айырмалай алышат жана ойлонууга ыкташат. Демек, сиздин ыкласыңыз чын жүрөктөн болушу керек жана кээ бир сөздөрүңүздүн кошумча талаш-тартыштары болушу керек. Муну эч кандай күнөөсүз кылыш керек. Балким, айыптоолорду угууга туура келет. Сүйлөшүүнүн аягында кандайдыр бир жыйынтык менен бүтүшү үчүн, сиз чогуу кандайдыр бир макулдашууга келишиңиз маанилүү.

Бул сүйлөшүүнү каалаганыңызда кандай жыйынтыкка ээ болгуңуз келди? Сүйлөшүүнүн максаты эмне болду?

Ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн техникасы «Уйку алдындагы аңгеме» «Биз чогуу ойнойбуз».

«Кыялданууну тартиптүү ой жүгүртүүгө айландыруу керек. Байыркы даанышмандар энелерге балдарына баатырлар жөнүндө уламыштарды айтып берүүнү жана аларды эрдиктер жөнүндөгү мыкты ырлар менен тааныштырууну кеңеш кылышкан. Эми адамзат бул акылман келишимдерди четке кагабы? Оттуу дүйнө биринчи кезекте баатырлар менен аскеттерге ачык». (Оттуу дүйнө, 2-бөлүк, 428).

Балдарга жомок айтыш керек. Мектепке чейин. Анан дагы 1-класста. Бирок бардык жомоктор туура келбейт. Баланын жаш курагын, жомоктун материалын берүү стилин жана анын адеп-ахлактуулугун (жомокто кандай моралдык баалуулуктар бар) эске алуу маанилүү.

Ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн бир жолу, окуядан кийин небереме, мисалы: “Жакшы аңгеме? Сизге жактыбы? Эмне үчүн ал жакшы? Бул сизге кандай жакты? Ал эмне үчүн / эмне үчүн ал (баатыр) мындай кылды? Эмнеге баш ийбей койду? Бул бала жакшыбы же жаманбы? Башка баатырлар жөнүндө эмне айтууга болот? Эмне үчүн ал (алар) жакшы/жаман?» Жана башкалар. жана башкалар. негизи жомок.

Эгерде бала жооп бере албай калса, анда сиз ага түрткү беришиңиз керек же анын жообунун сүрөтүн бир аз толуктоо керек = кандайдыр бир себеп-натыйжага түздөн-түз же кыйыр түрдө көрсөтүп, башка мисалдарды келтириңиз же анын жоопторунан айырмаланган варианттарды келтириңиз. деди. Ошол эле учурда ТУУРА адеп-ахлактык баалуулуктарга басым жасоо абдан маанилүү (биздин өлкөдө оң, сол деген сөз жетиштүү, тилекке каршы - оң жана сол жөнүндө сөз кылганда, бул түшүнүктөрдү саясат менен чаташтырбоо керек, сөз адамзаттын өнүгүүсүнүн эки жолу жөнүндө болуп жатат, Чыгыш менен Батыш жөнүндө, Жакшылык менен Жамандык жөнүндө).

Кимдир бирөө айтышы мүмкүн: "Бул форматтоо… Чоңойгондо өзү чечет…". И-и… Буга жооп беребиз: “Форматтоо эмес, баланын баалуулуктар системасын калыптандыруу. Оң = туура (жакшыдан!) Баалуулуктар. Жана анын ой жүгүртүүсүн туура багытта өнүктүрүү». Анткени баалуулуктарды түзбөсөң, көчө, бала бакча, мектеп ж.б.у.с – алар жасай алган жол менен (азыр, тилекке каршы, эң жакшы жол менен эмес), жада калса лагерден чыккан кандайдыр бир шылуундар да түзүшөт. кыйратуучулардын четке кагылган …

Бирок калыптандырууну кыйшаюусуз, бир жактуу ЭМЕС, АЧКАН ЭМЕС, талап кылбай ж.б.у.с., суроо (биринчи кезекте!), суроо менен багыттоо, көрсөтүү, түшүндүрүү менен жүргүзүү маанилүү… Милдет стереотиптерди түзүү, бирок эмне болуп жатканын жана кантип көрсөтүү, ошол эле учурда Владимир Маяковскийдин («Эмне жакшы, эмне жаман?») адеп-ахлактык жана маданий артыкчылыктарды кантип туура койгонун айтып берүүнү унутпайт.

Экинчи жол. Бул бир аз элестетүү керек. Маселен, мен жомок түзөм, анда окуянын жүрүшүнө, ар кандай жомоктордун сюжеттерин жана каармандарын чырмалышып (бул окуяны эң күтүлбөгөн комбинацияларды куруп өрүү абдан кызыктуу). Жана/же, мен көбүнчө неберенин өзүн жомоктун сюжетине, каарман катары киргизем. Кээде бир окуяны белгилүү бир чекитке чейин айтып берип, мен: «Анан эмне болду – ойлоп тап… / өзүң айт. Бул сенин жомогуң… . Кээде ошол эле учурда мен багытымды белгилейм, кырдаалдын өнүгүшүнө биринчи жардам берем, анткени баланын фантазиясы дароо иштебей калышы мүмкүн – аны акырындык менен өнүктүрүү керек: «Кайда бардың?.. Эмне кылдың?.. Анан эмне болду?..”.

Мисалы, сиз "Кызыл жоолук жалжалым" жомогун алып, баарын башында кадимкидей айтып берип, анан актерлордун курамына балаңыздын атын киргизип, ал Кызыл жоолук жалжалым жоолукчанга жардам бере алат. сенин окуяңда карышкыр.

«Эгерде балдарга бийик адептүүлүктүн сабактары ар кандай доордогу, бардык элдердин баатырларынын жашоосунда окутулса, анда болмуштун ички мыйзамдары жаратылыштын бардык падышалыктарынын жашоосунан кызыктуу окуялар, мисалдар түрүндө баяндалат. Кылымдардын топтолгон акылмандыгы эң жөнөкөй формада берилиши мүмкүн жана ошону менен көптөгөн жаңы аралыктар ачылат. Албетте, мындай сабактар балдарга кичинекей пьесалар түрүндө берилип, анда балдар өздөрү баатырдын ролун ойногондо дагы жакшыраак эсте калат. Балдар чогулуштарында өздөрү тандаган баатырдын атын алып жүрүшчү». (Helena I. Rerich, 19.04.38.).

БИРГЕ ОЙНОУ абдан маанилүү. Анын ичинде ролдук оюндар (дарыгер жана пациент, атасы/энеси жана кызы/уулу, мугалим жана окуучу ж.б., куруучу жана ижарачы). Сюжеттер күнүмдүк турмуштун типтүү кырдаалдарынан алынышы мүмкүн, анын ичинде. жана балага үйрөтүү же талкуулоо үчүн маанилүү болгондор. Алардын көбү бар - сюжеттер, анын ичинде сиз жана анын буга чейин жашап өткөн жашоосу. Кайталап айтам - баланын жашын эске алыңыз (анткени ар нерсенин өз убактысы болот) жана өзүңүздүн пикириңизди таңуулабаңыз, стереотип жаратпаңыз.

Эсиңизде болсун, бала менен оюндар кыймылдарды координациялоону, тактыкты, эптүүлүктү ж.б. өнүктүрүүчү кыймылдуу оюндар гана эмес, логикалык жактан да ой жүгүртүүнү өнүктүрүү, бир нерседен бир нерсени өздөштүрүү - ар кандай көндүмдөрдү жана чыгармачылыкты өнүктүрүү үчүн - музыкага кулак, ритм, скульптура, сүрөт тартуу, ырдоо, бийлөө ж.б. Мисалы, биз неберебиз менен бирге кандайдыр бир сүрөт тартканды жакшы көрөбүз - мисалы, Алтай тоолору жана биздин иттер, жана албетте, балдардын өздөрү. Же татаалыраак нерсени (роза, гвоздика) тартам да, ага айтам - тарт, кээде кыйын болгон жерге калем менен тартам. Кээде биринчи жолу иштебей калат, мен аны кайра жакшыраак тартууга үндөйм, анткени биз атама көрсөтөбүз. Ошентип, ал сүрөт тартууну абдан жакшы үйрөнгөн.

Же биз балдар менен ар кандай этникалык музыка коюп, ар кандай бийлерди бийледик - славян, чыгыш, кавказ… Же оттой, суудай, абадай бийледик…

Үйдө бир нече түрдүү музыкалык аспаптарыбыз бар жана балдар аларга дайыма кызыгуусун арттырышат. Сиз аларга тийүүгө, алып кетүүгө тыюу сала албайсыз (күтүлбөгөн жерден, алар сындырышат), тескерисинче, балдар менен сабактарды уюштуруу керек, алар ызылдап, тыкылдатышат, тарсылдашат …

Туура, бул жерде чыгармачылыкты өнүктүрүүдө чыгармачылыкта чек жок, болгону өзүбүздүн эле бир аз фантазияны көрсөтүш керек.

«Үндүн кооздугун өздөштүргөнгө жаштайынан үйрөтүү керек. Музыкалык билимге муктаж. Ырас, ар бир адамда үнгө жакындык бар, бирок тарбиясыз уктайт. Сонун музыканы, ырды угуш керек. Кээде гармония гана сулуулук сезимин түбөлүккө ойготот. Бирок үй-бүлөдө эң жакшы панацеялар унутулуп калганда наадандык чоң. Айрыкча дүйнө жек көрүүдөн титиреп турганда жаш муундун кулагын ачууга шашылбоо керек. Музыканын маанисин түшүнбөй туруп, табияттын үнүн түшүнүү мүмкүн эмес. Жана, албетте, чөйрөлөрдүн музыкасы жөнүндө ойлонууга болбойт - сабатсыздардын рухуна ызы-чуу гана жеткиликтүү болот. Ал эми шаркыратманын же дарыянын же океандын ырлары күркүрөгөн гана болот. Шамал күү алып келбейт, салтанаттуу гимн менен токойлордо жаңырбайт. Ачылбаган кулак үчүн эң жакшы гармониялар жок болот. Эл ырсыз көтөрүлө алабы?» Бир туугандык, 292.

Ал эми акыркы нерсе - бир-эки тренингде эле "rr" тамгасын айтууну үйрөнүү (жээни менен да, небереси менен) абдан оңой болду. Башка логопеддер бул жерде бир ай бою кантип баш аламандык кылаарын билем. Биз муну жөн эле: "Келгиле, үйрөнөлү" деген сунуш менен жасадык. Балдар макул болушту. Тилди мисалга келтирип, тилдин ооздун кайсы жерине батарын көрсөттү (менин оозума карашты). Тил титиреп, майда, майда титиреп жатканын байкадым. Алар өзгөчө башында үнсүз тыбыштары бар кыска сөздөр менен башталып: «Тр-р-рава, др-р-дич, тр-р-рамвай, кр-р-рат, ст-р-жарат ж.б.». Алардын баласынын айтканы, айтканы, тилин жаралаганы оңой.

Бул дароо ишке ашкан жок. Эми алардын оозуна карадым тил кайда деп. Меники дагы көрсөттү. Дагы TR-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-р-Лин Акырында кичүү «атып» ачык эле «тр-р-рава». Апамды да атамды да чакырдык. Апам көзүнө жаш алды. Сабак 20 мүнөткө созулду. Анан сөздү татаалдаштырып, бир-эки жолу кайталадык.

Андан ары бала «р» деп айтууну үйрөнгөндө, ал күн сайын айткан сөздөрдө бул «рр» деп айтууну талап кылуу керек, б.а. буга мезгил-мезгили менен көңүл буруңуз, бирок процессти тездетпестен. Кыскасы, бир айдан кийин конокко келсем, “р” тамгасы менен эч кандай маселе жок болчу. Ата-энелер баштаган иштерин абийирдүүлүк менен аягына чыгарышты. Бул учурда биз логопедсиз эле кылганбыз. Баланы кесипкөйгө көрсөтүү, албетте, зыянсыз, ал тургай зарыл болсо да.

БАШКА ЖӨНҮНДӨ СУЙЛОҢУЗ – өз балаңыз менен иштөөдөн, аны бош эместигиңиз менен актоодон же кимдир-бирөөгө кайрылуудан качуунун кереги жок. Ата-эне менен чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң эне, чоң ата, чоң ата, чоң эне, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң ата, чоң энелер биргелешип, биргелешип, балдарды тарбиялоодо, бул жерде кээ бир функцияларды бөлүп, бири-бирине жардам берип, колдоо көрсөтүшү керек. Бирок, чындыгында мындай үй-бүлөлөр аз. Анан биз, албетте, улуу үй-бүлөнүн балдары менен дароо тил табыша алган жокпуз, бирок кимдир бирөө акылдуураак болушу керек … Мен баары бир - улуу муун деп ойлойм. Ал эми көп учурда, биринчи кезекте, анын жүрүм-турумун өзгөртүүгө, алдыга кадам жасоо керек.

«Кийинки Жарыш асмандан кызгылт канат менен түшөт деп ойлобойлу! Иерархия, 207. Ал үчүн адамдарды тарбиялоо жана тарбиялоо керек!

Көрүшкөнчө. Уландысы бар…

Док Стефан