Мен экзамендерди кантип өткөрдүм?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Менин академиялык чөйрөдөгү ишим тууралуу макалалардын сериясы мына ушундан башталат. Андан эмне үчүн бүтүргөнүмдү түшүнөсүң.

11 жыл университетте мугалим болуп иштедим. Ооба, бул макаланы жазып жаткан учурда мен болгону 32 жаштамын деп ойлобоңуз, мен чындап ал жерде 20 жаштан баштап окуткам, мунун себептери жана жөндөмдөрү бар болчу. Ал тургай өзүмдөн бир жаш «улуу» кишилерден экзамен алганым да болду: мен бешинчи курста болчумун, алар алтынчы курста, менин атайын курсума барышты. Студенттик жылдарымдын аягында менде жакшы мугалимдик тажрыйба жана Билим берүү министрлигинин мөөрү басылган жалпы көлөмү 350 бетке жакын эки окуу китебим бар болчу (бул биздин ар бир профессордо эмес). Анан аспирантура, мыкты кандидат, … жана менин академиялык илимий карьерамдын ийгиликсиздиги. Жок, жок, мен буга кубанычтамын, бирок бул башка окуя. Бүгүн мен экзамендерди кантип өткөргөнүм жөнүндө айтып берем, ошондой эле окутуу темасына токтолом.

Жаш аспиранттан жаман мугалим жок деген кеп бар. Себеби, тажрыйбасыз улан-кыздар студенттерге өтө эле чоң талаптарды коё башташат, көп учурда өздөрүнүн жакынкы оор өтмүшү үчүн же өзүн-өзү ырастоо үчүн өч алуу максатында толтура башташат. Профессорлор бул жагынан жеңилирээк, алар экзаменге отургандан тажашат, алар ансыз деле бардык нерседен тажашкан жана мүмкүн болушунча тезирээк таштоону каалашат, ошондуктан аларга предметти тапшыруу оңой. Чынында, бул жарым-жартылай гана чындык, бирок чындап эле белгилүү бир көз карандылык бар.

Демек, жаш аспирант тууралуу айтылган сөз мен жөнүндө эмес. Бардык болбогон кептер жана бардык тажрыйбасыздык, ошондой эле "бүгүн менде 90% экилик бар" деген сыяктуу дрейфтер Мен мугалимдиктин алгачкы жылдарында, студент кезимде иштедим; аспирант болуп, кээ бир мугалимдердин пикири боюнча дагы, студенттердин дагы пикири боюнча дагы менин университетимдеги эң мыкты мугалимдердин бири деп эсептелчүмүн … экзаменден ийгиликтүү өткөн

Менин окутуу методикам студенттерди кескин түрдө эки карама-каршы категорияга бөлдү: мени абдан сыйлагандар жана мени аябай жек көргөндөр, ушунчалык жапайы, анонимдүү коркутуулар көп болгон… Бирок, эч ким эч нерсе кыла алган жок. Бирок мен бул техника жөнүндө кийинчерээк айтып берүүгө аракет кылам. Кийинчерээк менин карьерамдын кыйрап калышына менин адилеттикке болгон чаңкоом чоң роль ойноп, мугалимдер мени жек көрө башташты, мен аны бетке чыгара баштадым, мен дагы эле келесоо иштерди жасаган адамдарга кантип мамиле табаарымды билбей калдым. кээ бир жерлерде мен езумдун билдируулерумде абдан категориялык болдум. Мугалим болгонумда аябай сүйүнүшүп, кийин өкүнүштү.

Анда мен экзамендерди кантип тапшырдым? Карьерасынын акырына карата мындай көрүндү.

Семестрде бардык студенттерди жана алардын ар биринин начар жактарын эстегенге аракет кылдым. Андан ары ар бир тесттин өзгөчө татаал тапшырмаларын жаттап же жазып алдым. Кээде лекцияда ким кайсы темада жок экенин жазып алчумун. Чындыгында менин сабактарыма катышуу бекер эле, бирок сабактарды калтырбай эле койгонум оң деп дайыма эскертип жүрдүм.

Экзаменде негизги суроодон тышкары мен ар дайым кошумча суроо берүүгө укугум бар болчу. Ошентип, бул кошумча суроо - сиз аны ойлодуңуз! - дайыма бул студент лекцияда эң жаманын түшүнгөн же калтырган темада болчу.

Студенттин дептеринде жазылгандай жооп берип жатканы же суроону башкача түшүндүрүүгө аракет кылганы мен үчүн маанилүү болгон эмес. Мен үчүн анын туура жооп бергени эмес, анын кырдаалга КАНТИП мамилеси жана андан кантип чыкканы маанилүү болчу. Мисал менен түшүндүрүп берейин.

Көптөгөн студенттер алдайм деп ойлошот, мен байкабай калам. Бирок, лекцияларда мен ар дайым алдоо же башка абийирсиздик аракеттери үчүн комментарий бербейм, андай адам экзаменден өтпөй калгыдай кылып жасайм деп дайыма эскертем. Мына, бир киши отурат, алдап, мени “күйүп калбасын” деп карап, көзүн ала качып, бир жерден бирдеме издеп жүргөндөй түр көрсөтүп (черникке калем же кагаз), бирок баарын көрүп турасың! Мен жөн гана байкап, эч кандай комментарий бербейм. Жана керек? Жок! Анткени, чоң киши, ал эмне үчүн бара жатканын билет, мындай кылбаш керек деп эскертишти, мен ага оюндун эрежелерин кошумча айтып беришим керекпи?

Ал мага суроосун айтуу үчүн келет - мен аны толтурам. Мен жөн гана аны жазган адам түшүнө албаган суроолорду берем. Анан акырында ага 10-15 мүнөт "жашагын келсе, айлантканды бил" деген тактика туура эмес тактика, бул жашоодо эч кандай жакшылыкка алып барбайт деген жазууну окуп бердим. Кайра тапшырганда бул студент мындан ары алдабайт.

Экзаменден таза өтүүгө аракет кылгандар бар. Андай адамдар жаңылышы мүмкүн, алар бир нерсени түшүнбөгөнүн, түшүнбөгөнүн бир жерде чынчылдык менен моюнга алышы мүмкүн. Мен кунт коюп угам жана ал адамдан анын билгенинин баарын алууга аракет кылам. Кээде суроолордун тизмесин катары менен карап чыгабыз, ал аларга бирден жооп берет. Эгерде мен адам чындап эле жакшы окутуп, бирок жөн эле адашып калгандай таасир калтырсам, мен ага түшүнүксүз билетти түшүндүрүп, татыктуу баа менен коё берем. Бул, адатта, сонун. Маанилүү ролду экзамендин бардык фонунда ойнойт: адам семестрдин ичинде предметке кандай мамиле кылган.

Ооба, мындай сынак катары менен 12 саатка чейин созулушу мүмкүн, бирок сиз профессионал менен ышкыбоздун ортосунда айырма бар экенин моюнга алышыңыз керек.

Бул менин тактикамдын бир эле мисалы. Бул туура жүрүм-турумга, чынчылдыкка жана адилеттүүлүккө үндөгөнүмдө, бирок абийирге, адеп-ахлакка каршы аракеттерди жазалайм. Албетте, эгер адам мага такыр эле эч нерсе үйрөнө элекмин деп чынчылдык менен айтса, ал «5» алганга жардам бербейт, бирок ал тургай отличникти да эсептен чыгарып салуу аракети начар окуучуну бат эле чыгарып коюшу мүмкүн. Ал сый-урмат менен ыйлады. Жогорку окуу жайдын жогорку кызматтагы адамы мага билгизбей эле өз бийлиги менен абалды оңдогон учурлар болгон да. Неге? Анткени менин шакирттеримдин бири чоң чөйрөдөгү арбаздын уулу/кызы болушу мүмкүн жана мага басым жасоо аракети жана «бул беш болуш керек» деген тымпыйган «буйруктар» адатта «мага үйрөтпө» деген саптар менен кайтчу. менин ишимди туура кыл . Албетте, буга чиновниктер көпкө чыдай алышкан жок.

Мен университеттен кеткенимде көптөгөн студенттер абдан капа болушту, кийинчерээк менин эң кызыктуу сабактарымдын бири деп эсептелген предметтерим азыр экинчи класстагы таштандыга айланып, окуу кызыксыз же жийиркеничтүү болуп калганын айтышты…

Андыктан, эгер сизди окуянын мындай сюжети кызыктырса, уландысын төмөнкү бөлүктөрдөн окуңуз. Мен кантип сабак бергеним, окуганым, илим менен алектенгеним ж.б.у.с.

PS. Ооба, «катуу сүйлөм» үчүн мен бир нерсени бир аз апыртып жатам, бирок маңызын бурмалап. Ооба, окуучулардын көзүнчө мен "эки сөздү бириктире албаган акылсыз, акылсыз мугалимдей" көрүнгөн мезгилим болгон, ар кимдин башынан өтсө керек.