Баланын эрудициясын жана интеллектин өнүктүрүү үчүн билим берүүнүн жаңы реформасы

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Жашым 80ге чукулдап калды, жаңы педагогика боюнча бир нече китептеримде баяндалган билим берүү тармагындагы жетишкендиктерим менден кийин колдонулушун каалайт элем. Ал эми билим берүү түзүмдөрүнө жиберилген бардык сунуштарыма “Реформалар кызуу жүрүп жатат” деп жооп беришти. Бирок иштин чындыгы мына ушунда: алар мазмунга эмес, формага баш ийет, мында негизги оору - мугалимдер менен окуучулардын ортосундагы мамиле, б.а. педагогикалык этика.

Эсимде, кайра куруу маалында мектеп реформасынын долбоорунда абдан маанилүү бир жагдай жазылган: “Билим – бул окуунун максаты эмес, кошумча продукт. Бул жеке жана коомдук пайдалуу максаттарга максималдуу, натыйжалуу жетүү үчүн маалымат.

Окуу өз алдынча билим алууга жана өмүр бою өнүгүүгө гана негиз түзүшү керек. Өзүмчө кошумчалайм: Негиздер гана эмес, ошондой эле көндүмдөр жана бардык жагынан өзүн-өзү өркүндөтүү зарылчылыгы. Эң негизгиси, эмгек жана чыгармачылык үчүн көндүмдөр. Ал эми алар азыр кайда, бул жакшы ниеттер? Ал тургай, эмне талкаланды.

Ал кезде мен Мектептер аралык окуу-өндүрүштүк комбинатта деңиз иштери боюнча мугалим болуп иштечүмүн. Пенсияга чыга элек курагымдан пайдаланып, эң негизгиси билим берүү тармагындагы чиновниктер ошондо «кулактарын кадап», жумушуна кам көрүп, өзүмдүн профилимде ушундай реформа жасай алдым. Мен анонимдүү сурамжылоо жүргүзгөнүмдө, көпчүлүк: “Сен эмне үчүн мектепке барасың?” деген суроого: “Көңүлдөп, кызыктуу нерселерди үйрөн” деп жооп беришти. Мугалимдердин максаттары дээрлик карама-каршы: тартипти сактоо жана программанын алкагында кызыксыз маалыматтарды берүү. Бирок жазадан коркууга негизделген тартип азыр иштебестен, түстүү революцияларды ишке ашырууга негиз түзүүдө. Ар кандай зордук-зомбулук булакты кысып турат, ал каалаган учурда жолундагы бардык нерсени, анын ичинде зордук-зомбулук көрсөткөндү да ачып, шыпырып жибериши мүмкүн. Мисал катары Кытайдын маданий революциясын алсак болот. Сиз өзүңүздүн жашооңуз үчүн жоопкерчиликти тарбиялооңуз керек. Ошондуктан, мен окуучулар менен мугалимдин максаттарын бириктирүү менен баштадым, өзүмдүн ноу-хау – “энергетикалык психология”. Анын кыскача маңызы төмөндөгүдөй. Ар кандай каалоонун (энергетикалык) күчү бар, ал эми күчтүн багыт вектору бар. Күчтөрдүн параллелограммына ылайык, алардын натыйжасы жакындаган сайын көбөйөт. карама-каршы багытта, б.а. күчтөрдүн каршылыгы, алар жок кылынат. Ошондуктан биздин билимибиз токтоп турат.

Менин экинчи ноу-хаум – авторитардык педагогиканын «керек» кредосун «каалоо» менен алмаштыруу, ал өзүн өзү өркүндөтүүнүн үзгүлтүксүз циклине айланат: «Мен каалайм, билем, билем». Балдарда авторитардык педагогика этибарга албаган “эго” кыймылдаткыч энергиясы үстөмдүк кылат. Алар өздөрү үчүн эмес, ата-энелери жана мугалимдери үчүн үйрөнүүгө үйрөтүшөт, б.а. белгилер үчүн. Ошондуктан мен көп учурда философиялык маек куруп, аларга турмуштун мыйзамдарын, тактап айтканда, «Эмнени сепсең, ошону орот», «Ошондой» деген макал-лакаптарда берилген себеп-натыйжа байланышынын мыйзамын ачып бердим. айланат, ал жооп берет . Алар жөндөмдүүлүктү тарбиялайт: бардык нерсеге жоопкерчиликти алуу. Анан, албетте, жашоонун максаты жана мааниси жөнүндө айтып берди. Максат – адамдын аң-сезимин тынымсыз өркүндөтүү, ал эми мааниси – чыгармачылыктын сырткы гана эмес, ички бакыты, б.а. сиздин ой жүгүртүүңүздү өзгөртүү.

Мындан тышкары, алар өздөрү койгон баалардын критерийлерин иштеп чыктым. (Кызыгы, көбү аларды баалабай коюшкан). Бул дароо эле студенттер менен мугалимдин ортосундагы карама-каршылыкты жок кылды, бул сезилген жана ачык адилетсиздиктин булагы, ишенимди жогорулатуу. Балдар сыйлуу мугалимдерден жакшыраак үйрөнөрүн эске алып, ишенимдин (урматтын) төрт түрүн өстүрө баштадым:

1. Мугалимге болгон ишеним, ага этиканы үйрөтүү менен жетишет.

2. Мугалимдин өзүнүн предметине болгон сүйүүсүнөн улам предметке ишенүү.

3. Командага болгон ишеним – достукка жана жаратылышка саякатка психологиялык тренингдердин жардамы менен жетишилет.

4. Окуучунун өзүнө болгон ишеними. Акыркысы авторитардык педагогикадагы ак так, ошондуктан ал ымыркайларды тарбиялайт: индивиддерди эмес, керектөөчүлөрдү, жаратуучуларды эмес.

Анонимдүү анкеталарда: «Мектепте эмнеси жакпайт?» деген суроого көпчүлүк: «Бизди сыйлашпайт» деп жооп беришти. Балдарды сөз менен эле эмес, ишенбөөчүлүк дагы кордошот. Мугалим көбүнчө билимге эмес, окуучу билбегенге умтулат. Билбегендиги үчүн гана эмес, стандарттуу эмес (окуу китебине ылайык эмес) жооптор үчүн да баалар менен жазаланат. Билим берүүнүн ыраатсыздыгы азыртадан эле тамашага айланып: «Марья Ивановна, сиз каталардан сабак алам деп айтасыз, ага өзүңүз эки баа бересиз». Чынында эле, ката кетирбестен кантип үйрөнө аласың? Ошондуктан, мен чейректик баллдарды көрсөтүп, чуулгандуу орточо бааны жокко чыгардым. Ал токуу боюнча бири-бири менен эмес, өзү менен болгон мелдештерди өрчүтүп, жеке рекорддорду жаратып, алардын өркүндөтүүгө умтулуусу үчүн эң сонун баалар менен бекемдеген.

Мен өзүмдүн бардык ыкмаларымды бир негизги максат менен колдондум - чыгармачылык өз алдынчалыкты өнүктүрүү, өз жашоом үчүн, ден соолугум үчүн, бакыт-таалай жана ийгилик үчүн жоопкерчиликти өз мойнуна ала билүү жана аны ата-энеме, медицинага, мамлекетке ж.б. Ушундай адам гана Родина менен таанып, ез убагында сибирдиктер Москваны коргогондой эле аны коргоого келет. Согуш жылдарында Киров районундагы айылда жашачумун. Мени эч ким мажбурлаган жок, бирок мага эч ким тоскоол болгон жок, ат менен чөп ташыдым. Ал кезде свет, радио жок болчу. Гезиттерден окуганды үйрөндүм, фронттон келген кабарларды карыяларга кабарладым. Ачка болгонуна карабай, таң аткандан таң атканга чейин талаада иштеген аялдар жумушка эмес, жумушка да ыр менен барганын көрүп, мен эле эмес, сүйүндүм. Мунун баары убадаланган жеңишке ишенгендиктен. Алардын максаттары жана бир негизги, стратегиялык максаты – жаркын келечекти куруу болгон. Демек, ошол кездеги коомдо прагматиктер – керектөөчүлөр эмес, романтиктер – жаратуучулар үстөмдүк кылган. Керектөө коому, тарых көрсөткөндөй, жашоого жарабайт, анткени жашоо кыймыл жана аны жаратуучулар гана колдой алат.

Коммунизмдин эң туура аныктамасы «эркин эмгек, эркин чогулган эл» экендигине мен бир нече жолу ынандым. Ошондуктан мен негизги көңүл бурган нерсем жемиштүү, пайдалуу иш болду. Колдонулбай калган кеме аркандарынан актоочу щеткаларды токуп, сатып, каражатты класстын муктаждыгына жумшадык. Ал эми биринчи "көмүрөк куймактарды" ата-энелерге белек катары үйгө алып кетүүгө уруксат берилди. Ал эми мурунку студенттерди жолуктурсам, алар билими үчүн эмес, жашоо илими үчүн ыраазычылык билдиришүүдө. Айтмакчы, дээрлик бардыгы отличниктер, алардын көбү деңиз окуу жайларына окууга барышкан, башкача айтканда, баары романтиктер болчу. Эң негизгиси менин көзүмдөн бакыт жаркырап, сабакка барбоо жоголуп, оорулуулар да сабакка келип, алып кетпегиле деп жалдырап жатты.

Союз тарагандан кийин чындык эмес, жалган жалаа мода болуп калды. Мурдагы саясий кызматкерлер, комсомолдук жетекчилер Сталинге, элдин советизмине топурак сала башташты, бул «кашыктар» аларды багып келгенин, азыр да багып жатканын унутуп калышты. Мен өзүм партияда болбосом да, старшинадан алдыга жылган жокмун, бирок мен өзүмдү коргодум. Бирок 10 жыл бою отургузулган спикелецтер тууралуу «туура эмес маалымат» таптакыр болбогон нерсе экени эсимде жана Сталин өлгөндө баары чын жүрөктөн ыйлаганы эсимде. Бирок, дал ушундан мен мурунку тарбиянын жетишсиздигин, инфантилизмге, «идолизмге» алып баргандыгын көрүп турам. Жана, так. бул багытта билим берүүнүн идеологиялык реформасын жүргүзүү зарыл. Бул үчүн мен жогоруда айтып өткөн нерселерден тышкары эмне керек?

Билим беруунун идеологиялык реформасы

Кайра куруудан кийин мамлекет башкаруунун эки негизги рычагынан ажырап, ансыз ал алсыраган. Бул идеология жана маалымат каражаттарын көзөмөлдөө. Жалпы адамзаттык идеологиянын кредосу дүйнөдөгүдөй эски: «Зыян кылба!». Ошондуктан ал боорукердикке жана чынчылдыкка таянышы керек. Ар кандай зордук-зомбулук, ал тургай, психикалык, акыл-фашизм, ылайыктуу шарттарда, тез эле кандуу болуп калат. Бирок бир эле мектеп бул глобалдык көйгөйдү массалык маалымат каражаттарысыз чече албайт. Мен мурда америкалык комедияларды көргөндө, негизинен шаркыратмаларда курулган трюктардын примитивдүүлүгүнө таң калып, мындай жыйынтыкка келдим: садисттер коому гана башкалардын азап-тозогуна күлө алат. Бирок тамашалуу видеобуздан Сарафан каналынан бир көрүнүштү көргөндө: бири аркасынан тоголонуп, экинчиси кемпирди көкүрөккө түртүп жиберет. Ал жыгылып, сахнанын артында күркүрөгөн күлкү чыгат. Бирок эң жаманы бул пранкерлердин полиция формасын кийгени. Анан дагы канчалаган корунуштордо милициянын оздору шылдындап жатат. Албетте, аларды мыйзамга, андан бетер абийирине карама-каршы келген адамдар ойлоп табышат. Мен мындан ары комментарий бербейм, мындай деидеологизация мамлекеттүүлүккө кандай зыян алып келерин менден жакшы түшүнөсүң.

Албетте, балдарга интеллектти үйрөтүү үчүн ага ээ болгон мугалимдер керек. Сөздүн тарбиясы бар, уңгусунун өзү “адам мугалимдин кейпинде, образында жаралат” деген ойду айтып турат. Башкача айтканда, билим берүү өзүңүздүн жана сиздин жашооңуздан үлгү алуу керек. Эбактан бери эле белгилүү (илимий ачылыштар жетпеген мектептерде гана эмес, жетсе, кабыл алынбайт) «маалыматтын 10% кулак, 50% көз, 90% гана сиңирет. практика."

Ал эми биз дагы эле оң жагына зыян келтирип, мээнин сол жарым шарын өнүктүрүү, оозеки окутууга басым жасайбыз - каймана. Окумуштууларга бизнес оюндарын түзүүгө буйрук берүү керек. Кайра куруунун аягында Лиепаядагы квалификацияны жогорулатуу курстарында болуп, келечектеги менеджерлерди даярдоо үчүн ушундай оюнга катышуу мага бакыт болду. Оюндун шарттары төмөндөгүдөй болду: Оюнчулардын ар бири өз ишканасында кандайдыр бир долбоорлорду ишке ашыруу менен биринчилерден болуп миллион табууга умтулушат. Ошондуктан, адегенде баары кымбат баалуу функцияларды, айталы, тазалоо системаларын курууну этибарга алышпайт. Качан гана алып баруучу баарын банкрот деп жарыялаганда, анткени аларга иштегенге эч ким жок, анткени дарыялар ууланып, калк шаардан чыгып кетти, оюн келечекке көз салып, акылга сыярлык канал боюнча өттү. Бирок тарбияда, билимде ийгиликке жетүү үчүн эң негизгиси, албетте, мугалимдин окуучулар менен болгон мамилесинде. Ал эми бул педагогикалык этиканы сактоону талап кылат.

Педагогикалык этика

Мамиледе эң негизгиси бири-бирине болгон ишеним. Ошондуктан, ага жетпестен, үйрөнүүнү баштоонун мааниси жок.

Ийгиликке жетүүнүн дагы бир шарты – максаттардын дал келиши. Мугалим менен окуучунун максаттарынын биримдиги кызыгууну пайда кылат – окуунун негизги стимул.

Максаттарды жана каражаттарды чаташтырбаңыз. Баалар жана тартип каражат болуп саналат. Максаты – өз өлкөсү жана планетасы үчүн жоопкерчиликтүү ой жүгүрткөн, аны жалпы үй эле эмес, тирүү жандык, анын бир бөлүгү деп эсептеген жаранды тарбиялоо.

Окуу процесси ар тараптуу жана чыгармачыл болушу керек, бул үчүн билим берүү системасы интеллектуалдык эркиндикке муктаж. Чектөөлөр чектөөлөрдү жаратат.

Мугалимге ички эркиндик, өзүнө болгон ишеним сыяктуу сапаттар керек. Ушундай мугалим гана өзүнө окшош адамды тарбиялай алат.

Мугалим үчүн өтө маанилүү сапат - компромисске барууга даяр болуу. Бул үчүн сиз өзүңүздүн жөндөмүңүздү өрчүтүшүңүз керек: өзүңүздү башка бирөөнүн ордуна коюу, эмпатия сезимин, пропорция сезимин жана педагогикалык тактты өнүктүрүү.

Кыйкырган мугалим көңүлүн бурбайт жана натыйжасыз болот. Анын үстүнө, бул анын белгисиздигинен кабар берет.

Эң жакшы даба – боорукердик. Мажбурлоо жоопкерчиликтүү жарандарды эмес, эрксиз оппортунисттерди тарбиялайт.

Акылдуу мугалим өзүнүн авторитетин “коркот, анан сыйлайт” деген принципке курбайт. Бул жеке өзүмчүлдүк негизги максатка жетүүгө: турмуштун кыйынчылыктарына туруштук бере ала турган кайраттуу адамды тарбиялоого таасирин тийгизет. Ал эми акылдуу мугалим башка бирөөнүн ийгилигине дем берет. Эгоизм эмес, мамлекеттик аң-сезим тарбиялоонун жана өзүн-өзү өркүндөтүүнүн каражаты болушу керек.

Бардык башка мүмкүнчүлүктөр түгөнүп калганда гана, биз энергия менен жана токтоосуз аракет кылышыбыз керек, бирок принципиалдуу маанилүү маселелер боюнча гана. Бирок өзүңөрдү жеңиш менен алдабагыла. Зордук-зомбулук таякчасы козголоңдун ириңдигин пайда кылат. Ар бир күч үчүн "чоңдугу боюнча бирдей жана багыты боюнча карама-каршы" жооп берүүчү күч бар.

Эксперименттен тартынбаңыз. Ыклас жана калыстык, бардык каталар кечирилет.

Авторитеттүү мугалимдерди кайдан тапсак болот?

Бул эң кыйын суроо. Ал эми анын чечимин кийинкиге калтырсаңыз, анда он эки жылдан кийин аны чечүү чындап эле мүмкүн болбой калат. Көбүрөөк деңгээлде каржылоого таянат. Мугалимдердин айлыгын бир нече жолу көтөрүүнү сунуштаганымда, көбүнесе алар татыксыз экенин айтышты. Айтышпайм. Бирок атаандаштык жаралганда алар тез эле татыктуулары менен алмаштырылат. Биз Союз тарагандан кийин армияны каржылоону токтоткон учурду сагындык. Япония башкача иш кылды, согуштан кийин бюджетинин төрттөн бир бөлүгүн билим берүүгө жумшады (бизде эң жакшы жылдары 7% болгон). Натыйжа азыр бетинде. Статистика боюнча ар бир экинчи жумушчу рационализатор же ойлоп табуучу, ал эми бизде - минден бир. Эң негизгиси психологияны өздөрү кабыл алышкан, бизде дагы короодо. Ал эми кансыз согушта негизги курал өз алдынча ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгү болушу керек. Өзүңүздү башкарганды үйрөнбөсөңүз, анда сизди башкалар башкарат. Мээ - бул биокомпьютер жана ал принцип боюнча иштейт: "кириште эмне бар, андан кийин чыгаруу". Өзүңө антивирустук программа орнотконду бала кезинен үйрөнүү керек. Билим берүүнү баштоодон мурун, сиз мээни аны кабыл алууга даярдашыңыз керек, өз алдынча билим алуу адатын бекемдөө, рационалдуу окууга үйрөтүү, үйрөнүү каалоосун жана жөндөмүн өнүктүрүү керек.

Дагы бир мисалды, түз айтканда он жыл мурун Финляндия келтирген. Ал каржы маселесин абдан оригиналдуу жана радикалдуу түрдө чечип, бардык чиновниктерди билим берүү тармагынан ажыратып, бошоп калган каражаттарды мугалимдерге бөлүштүрдү. Натыйжада, анын ичинде педагогикалык институттарда да конкурс тузулду. Эң кызыгы, балдарды тарбиялоо үчүн чечүүчү мааниге ээ болгон мектептерге эркектердин агымы болгон. Конкурстан өткөн мугалимдерге педагогикалык чыгармачылыкка эркиндик берилди. Келишимдин мөөнөтү белгиленет, ал аяктагандан кийин окуучулардын анонимдүү суроосу менен адамдык сапаттары, ата-энелер комитети тарабынан педагогикалык. Кыскартылган кызмат адамдары да жалпы негизде сынакка катышууга укуктуу. Билим берүүнүн мазмуну боюнча Вальдорф мектептеринен көп нерсе алынган, атап айтканда, оң жарым шарды өнүктүрүү үчүн көркөм кол өнөрчүлүк камтылган.

Төрт жылдай мурун мен Санкт-Петербургдагы Вальдорф мектебинде болдум. Олар ГУНО-дан гарашлы дэлдирлер, оларыц ез программалары бар ве хатда директоры хем ёк, оларыц ёл-башчылык эдйэн советлери. Бирок ЖОЖго тапшырган бүтүрүүчүлөрдүн пайызы жөнөкөй мектептерге караганда жогору. Мен өз атымдан төмөндөгүлөрдү кошот элем. Тарых, адабият, география, биология сыяктуу предметтер өз алдынча окууга өтсө болот, бирок детектив сыяктуу кызыгуу менен окула турган окуу китептери чыккандан кийин гана. Мындан тышкары, педагогикалык билими жок, бирок логикалык жана себептик ой жүгүртүүсү бар балдарды сүйгөн, натыйжадан себеби, формасынан мазмуну маанилүү, сапаты жогору болгондорго уруксат берүү. сандан маанилүү, натыйжадан процесс маанилүү жана аң-сезим негизги экенине ким ишенет. … Андайлар аз, бирок: «Саламатсызбы, биз таланттарды издеп жатабыз!» деп ыйлап жиберсеңиз, балким, бирөө табылар.

Биздин коом сезсуз турде жашоого болбой турган керектеечу коомго айланып, жогорку коомдук максаттарды теменку, жеке максаттар менен алмаштырып жатат. Мындай коом билинбестен адепсиздикке кирип кетет. Элдин жаралган катастрофалык, руханий рухий эмес абалына байланыштуу жана дал ушул позициялардан биз актуалдуу көйгөйлөрдү чечүүгө азыртадан мамиле жасашыбыз керек, мектепке чейинки билим берүүгө өзгөчө жана артыкчылыктуу көңүл буруу зарыл. Анткени жашоонун негизги көз карашы дал ушул куракта түзүлөт. Окумуштуулардын айтымында, мээ 80% ашуун 5 жашка чейин маанилүү билимге толот. Ал эми бул эц маанилуу звенону мыкты кадрлар менен чыцдоо, аларды профессорлорго Караганда жакшы шыктандыруу керек. Ошентип, ар бир адам, жада калса нянялар да, жогорку психологиялык билимге ээ болушат.

Мазмундук жактан билим берүүнү реформалоо улуттук идеяга айланып, жалпыга маалымдоо каражаттары бул процессти гуманитардык идеологиялык революциянын башталышы катары баштоосу керек. Ал кезектеги, утурумдук өнөктүккө айланбай, Конституцияда жазылган элдин руханий деңгээлин жогорулатуунун туруктуу, мамлекеттик окуусу болушу керек. Экономикалык кризис - коомдун ички руханий сенектигинин тышкы көрсөткүчү. Аны жаңы идеяларга элди мобилизациялоо менен гана жоюуга болот. Туруктуулукка умтулуу стагнацияга жана кыйроого алып келет. Бул диалектика. Даллестин планына, жаштар аркылуу елкенун ыдырап кетишине мына ушундай гана жол менен каршы тура алабыз. Кошумчалай кетсек, кээ бир акылман экономисттер да кандайдыр бир өндүрүшкө салганга караганда, адамга инвестиция салуу бардык жагынан он эсе пайдалуу экенин айтышат.