Баланын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү үчүн күлкүлүү сүрөттөр

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

2004-жылы, мен үчүн абдан кеңири тараган окуя болду. ПЦР машиналары, центрифугалар, пробиркалар жана микроскоптор жүктөлгөн лабораториялык столдордон туздуу топурактарды биоремедиациялоо боюнча макалаларды жазып жаткан кызуу куугунтукта мен өзүмдү шылдыр, балдар китептери жана кичинекей бала менен бөлмөдө таптым.

Шылдырмактарды жана эмчекти колдонуу аздыр-көптүр жөнөкөй болуп чыкты, бирок "билим берүүчү оюндар" менен баары алда канча кызыктуураак көрүндү. Чынында эле баланын ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүүнү тездетүү мүмкүнбү жана аны кантип жасоо керек?

Бул суроого жооп берүү үчүн мен окумуштуулук карьерамды таштап, кошумча билим берүү мугалими болуп иштеп калдым. Кечиресиз, кийинки окугандарыңыз балдарга жасалган эксперименттердин натыйжасы (кабатыр болбоңуз, бир дагы эксперименталдык бала жабыркаган жок).

(«Күлкүлүү сүрөттөр» журналынан алынган иллюстрация, 1983, №4)

Эгерде ой жүгүртүүнү өнүктүрүү милдети болсо, анда ал эмне экенин түшүнүү керек.

Ой жүгүртүүнүн бир нече түрлөрү бар:

1. Вербалдык жана логикалык ой жүгүртүү … Аристотель аны менен бирге түшүнгөн. Ал биздин сүйүктүү элементардык психикалык операцияларга (анализ, синтез, салыштыруу, жалпылоо, абстракция) жана элементардык корутундуларга (дедукция, индукция, аналогия (традукция)) негизделген.

2. Визуалдык-сүрөттүү ой жүгүртүү (сүрөттөр менен иштөө).

3. Объект-аракет жөнүндө ой жүгүртүү («Кол менен ойлоо» сезүү-кабылдоо процессинин негизинде).

4. Чыгармачыл ой жүгүртүү (эң кыйын термин, чындыгында, стандарттуу эмес чечимдерди кабыл алуу жөндөмү).

5. Абстракттуу-символикалык (математикалык коддор, формулалар жана кол тийгизүүгө жана элестетүү мүмкүн эмес операциялар менен иштөө).

Демек, оюн-зоок процессинде баланы өнүктүрүү үчүн ой жүгүртүүнүн ушул түрлөрүнүн жардамы менен чечилүүчү маселени чечүү зарылдыгын оюн процессине киргизүү керек. Бактыга жараша, бул анчалык деле кыйын эмес болуп чыкты (чагылдырууларды балдарга инфографиканы колдонуу мүмкүнчүлүктөрүн талдоо үчүн көптөгөн материалдарды камтыган "Весёлые картинки" эски журналдарынын калың толтуруусу алдыга жылдырды).

Мен өзүм 100% визуалдык болгондуктан, техникалар визуалдык болуп чыкты. Алар 4 жаштан жана андан улуу балдарга колдонулат (техникалар иштеген эң улуу окуучуларым 18 жашта эле, мен чоңдорду текшерген жокмун; конкреттүү тапшырмалар үчүн белгилүү бир жаш курагы көрсөтүлгөн). Келтирилген мисалдар көбүнчө биология тармагынан (эмне үчүн деп ойлойсуз), бирок техникалардын өздөрүн билимдин ар кандай чөйрөлөрүндө колдонсо болот. Бул ыкмалардын негизинде биз интерактивдүү шаар экскурсиясын, театрлаштырылган оюн-зоокту, динге арналган көргөзмөнүн элементтерин, психология, химия жана физика боюнча сабактарды даярдай алдык.

Ошентип, бул жерде ой жүгүртүүнүн конкреттүү түрлөрүн өнүктүрүү үчүн ыкмалары болуп саналат.

№1 жана №2 техникалар - "анализ" жана "синтез"

Чындыгында, биз бүтүн бөлүккө бөлүп, кайра чогултууну үйрөтүшүбүз керек (запастык бөлүктөр пайда болбостон, эң жакшысы).

Мисалы: көлмөнүн биогеоценозу сыяктуу татаал табигый системаларды изилдөө.

Жана, акырында, объективдүү-активдүү ой жүгүртүү (техника №15).

Кабыл алуу номери 15 "органолептик"

Көп адамдар үчүн бир нерсеге тийүү, жыттоо, тийүү же жалоо жөндөмү ой жүгүртүү менен байланышпайт. Ошого карабастан, Михаил Юрьевич Забродин сездук-кабыл алуу процессинин теориясын иштеп чыккан, ага ылайык сигналды кабыл алуу процесси чечим кабыл алуу процесси менен байланышкан. Макродеңгээлде бул объектти аны манипуляциялоо аркылуу билүү.

Ар кандай кызыктуу физика музейи көптөгөн мисалдарды келтире алат. Жунге янтарь сүйкөп, электр энергиясынын пайда болушун көрсөтө аласыз. Электрдик разряд озонду пайда кылат, аны мүнөздүү жыт аркылуу сезүүгө болот. Адамдын денеси да электр тогун өткөрүүчү, ага аккумулятордун контакттарын жабыштырып, аны тилиңиз менен сезе аласыз. Электр тогун, мисалы, синтетикалык буладан жасалган свитерди кийип же чечкенде да сезүүгө болот.

Тилекке каршы, мен, жийиркеничтүү визуал, балдардын абстракттуу-символикалык ой жүгүртүүсүн кантип өнүктүрүүнүн ыкмаларын таба алган жокмун. Ошентип, урматтуу аталар жана энелер-программисттер, бул маселе боюнча өз оюңуз менен бөлүшсөңүз, мен кубанычтамын. Жок дегенде терминдин аныктамасындагы карама-каршылыктан аны күлкүлүү сүрөттөр менен өнүктүрүү мүмкүн эмес.

Албетте, жогоруда аталган ыкмалардын бардыгын өзүнчө колдонуунун кажети жок. Алар айкалыштырылышы мүмкүн жана болушу керек. Бул комбинациянын натыйжасы болуп жугуштуу оорулар жөнүндө оюн "Абайлаңыз микробдор!" (Сиз аны жүктөп алып, өзгөчө оюн жана жалпысынан оюнду жана окууну туташтырууга аракет кылып, өз оюңуз менен бөлүшө аласыз).

Айткандай эле, менде ар кандай курактагы окуучуларым бар болчу. Мен статистиканы жогорку класстын окуучулары үчүн гана айта алам, анткени алар менен гана аздыр-көптүр репрезентативдик тандоону жана контролдук топту уюштурууга болот. Эсептөөлөрдүн жана графиктердин чоо-жайын бул жерден тапса болот. Кыскасы, тыянак эки ачакей: эксперименталдык топтун студенттери контролдоо тобуна салыштырмалуу маселелерди ар кандай жолдор менен чечүүгө жөндөмдүүлүгү жогорулаган. Кичинекей балдардын он жылдык байкоосу да оң өзгөрүүлөр болуп жатканын көрсөтүп турат (бирок, тилекке каршы, көзөмөл тобу жок болгондуктан, статистиканы бере албайм). Башкача айтканда, ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө болот жана макалада сунушталган ыкмалар бул үчүн ылайыктуу.

Акырында – балаңыздын артынан чуркабай, чайнап-чайнаган маалымат менен тамактандырууга аракет кылып, бирок ал сиздин артыңыздан чуркап, “ата/апа, кайра келиңиз!” деп талап кылып жатканына кантип ынануу боюнча кичинекей кеңеш. Андан кач! Маалыматты жашыруу. Аны сыйлык кыл. Джордж Мартин "Тактылар оюнунда" айткандай: "Бир адам дубал курганда, экинчиси дароо экинчи тарапта эмне бар экенин билиши керек". Билим берүүчү маалыматты табышмактардын ореолу менен курчап, аны чыгаруунун жолунда тоскоолдуктарды жаратып, таң калтыруу керек - балдардын кызыгуусу, натыйжага жетүү каалоосу бар. Анан эмне үчүн? Анткени, адамзаттын дээрлик бүткүл тарыхында атам мамонттун артынан чуркап, апам үңкүрдөн уулуу жөргөмүштөрдү шыпырып жатканда, бир гана кызык балдар жана кыздар аман калган. Мага ишенип койгула, мен бул илгертен келген кызыгуусу өлгөн балдарды көргөн жокмун. Бирок эмне үчүн кээ бирөөлөр аны ушуга чейин жашырып, таба албай калышты - бул таптакыр башка окуя.