Санариптик технологиянын балдардын мээсинин өнүгүүсүнө тийгизген таасири жөнүндө нейробиолог

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Жок. Мындай сунуштар бизди балдарга арналган телепрограммалардын сапаты жана мазмуну жөнүндө үстүртөн талкууга гана тартат, андан ата-энелер өздөрү үчүн пайдалуу эч нерсе ала алышпайт. Дароо негизги нерседен баштоо жакшы. Бир нече жыл мурун биз нейробиологдор мээдеги ой жүгүртүүнү, эмоцияны жана аракетти жөнгө салуучу тармакталган нейрон тармактарынын конфигурациясы генетикалык программаланган деп ишенчүбүз. Бирок азыр биз муну билебиз реалдуу кырдаалдарда үзгүлтүксүз активдештирилген нейрон байланыштары гана баланын мээсинде бекем орнотулган. Бул үчүн балдарга биринчи кезекте денелик тажрыйба керек.алар телевизордун алдына чыга алышпайт.

Адекваттуу дене аң-сезими – когнитивдик жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрүүнүн шарты. Муну илимий изилдөөлөр далилдеп турат. Математиканы оңой үйрөнгөн башталгыч класстын окуучулары да кыймылдардын жакшы координацияланышы менен айырмаланат. Математиканы өздөштүрүү үчүн зарыл болгон абстракттуу жана мейкиндик ой жүгүртүүнүн негиздери балада денесин тең салмактуулукта кармоого үйрөнгөндө калыптанат. Бирок бала телевизордун алдына отурар замат анын денелик сезими тажатат. Ал эми жөрмөлөбөйт, чуркабайт, бактарга чыкпайт. Ал кыймылдарын координациялоонун жана тең салмактуулукту сактоонун кереги жок. Бала телевизор көргөндө, ага өз денесин "өздөштүрүү" үчүн берилген убакытты өткөрүп жиберет.

Ооба. Бирок дененин өзүн-өзү таануунун башка жолдору бар, мисалы, ырдоо. Бала ырдаганда анын мээси үн байламталарынын термелүүсүн чебердик менен башкарып, үндөрдү филиграндык тактык менен кайра чыгарышы керек. Анын үстүнө ырдоо татаал комбинациялуу чыгарма. Анткени, аны туура ырааттуулукта кайра чыгаруу үчүн бүтүндөй обонду башыңызда сакташыңыз керек. Ал эми хор менен ырдоо менен бала башкалар менен бирдикте иш-аракет кылууга үйрөнөт - бул социалдык жөндөмдөрдүн өнүгүшүнүн шарты. Ошол эле учурда ал укмуштуудай ачылыш жасайт: ушундай экен сен ырдаганда коркуу сезими жок! Азыр неврологдор ырдап жатканда мээ коркуу борборун иштете албастыгын аныкташкан. Мына ушундан улам адамдар эзелтеден кара токойду аралап бара жатышканда ызылдашат.

Мээнин эң татаал бөлүгүндө - префронталдык кортекс деп аталган жерде. Дал ошол жерде биздин өзүн-өзү кабылдоо калыптанат жана аны менен бирге - тышкы дүйнөгө багыт алуу, биздин иш-аракеттерибизди алдын ала эсептөө каалоосу, жагымсыз эмоциялар менен күрөшүү. Бул жөндөмдөрдүн баары балалык куракта – алты жашка чейин калыптанышы керек. Бирок алар үчүн жооптуу нейрондук түйүндөр префронталдык кортексте пайда болушу мүмкүн, эгерде бала мунун баарын өз башынан өткөргөндө гана. Жана бул үчүн ал түшүнгөн жана башкара алган нерсени кылышы керек. Тилекке каршы, мындай иш-аракеттерди табуу барган сайын кыйын болуп баратат, анткени балдардын дүйнөсү чоңдордун дүйнөсүндөй эле өзгөрдү. Мурда кандай механизм болбосун түшүнүктүү болчу. Бала ойготкуч саатты ажыратып, бардык механизмдерин изилдеп, анын кандайча иштээрин биле алат. Азыр, маалыматтык технологиялардын доорунда, бизди курчап турган нерселер көп учурда ушунчалык татаал жайгашып калгандыктан, алардын иштөө принцибин түшүнүү абдан кыйын, кээде бул жалпысынан реалдуу эмес.

Адамдын мээси дайыма биз кумарлануу менен кылган нерсеге ыңгайлашат. Мисалы, өткөн кылымда адамдар машиналарды жакшы көрүшчү, атүгүл алар менен окшоштурулган: жүрөктү насоско, муундарды шарнирге салыштырышкан. Жана күтүлбөгөн жерден жаңы доор башталды. Биз чычканды кыймылдатканда компьютер экранындагы курсор эмне үчүн жылып жатканын азыркы бала түшүнүшү кыйын. Көптөгөн себеп-натыйжа байланыштарын түшүнбөй, белгилүү бир учурдан тартып ал жалпысынан “эмне үчүн? . Кичинекей балдар жаңы эле телевизор көрүп баштаганда, алар экрандагы каармандар менен баарлашышат – мисалы, түлкү кайда жашынып жатканын коёнго айтып беришет. Негизинен алар кырдаалга таасир этүүгө аракет кылып жатышат. Алар муну турмуштан алган тажрыйбалары менен үйрөтүшкөн.

Бирок телевизор менен биринчи таанышкандан бир-эки жума өткөндөн кийин, көпчүлүк балдар импотенциядан баш тартып, демилгени жоготуп коюшат. Башкача айтканда, кандайдыр бир деңгээлде алар эффективдүү иш-аракет кылууга жөндөмдүүлүгүнөн күмөн санай башташат

шексиз. Анын үстүнө, ага жеке тажрыйбанын негизинде гана префронталдык кортексте пайда болгон өтө татаал нейрон тармагы жооптуу. Бала бир нерсени үйрөнүшү үчүн, анын мээси жаңы маалыматты мурунку тажрыйбанын таасири астында калыптанып калган идеялардын топтому менен байланыштырышы керек. Ал, мындайча айтканда, жаңы таасирге эмне ылайык келээрин издеп, эс-тутумун козгойт. Анын мээсинде «чыгармачыл ачытуу» башталат. Анан күтүлбөгөн жерден бала бул семантикалык корреспонденцияны ачат! Кыраакылык сезими пайда болот, мээде "ырахат борбору" ишке кирет, нерв клеткалары "бакыт гормондорун" бөлүп чыгарат.

Бирок кино көрүп жатканда бала өз алдынча жаңы таасирлерди табуу кыйынга турат. Ошондуктан, мектеп жашына чейинки балдар идеалдуу түрдө телевизорду такыр көрбөй, компьютердин алдында отурушу керек.

Бала окуганда анын мээси көптөгөн операцияларды аткарат: тамгалар сөздөргө кошулат, андан кийин сөздөр жана сөз айкаштары сүрөттөлүшкө жана сүрөттөлүшкө айланат. Окуган нерсенин баары баланын кыялында жанданат. Тамгалардын сүрөттөлүшкө айланышы укмуштуудай элестетүү ишинин натыйжасы. Гарри Поттер тасмасы китепке салыштырмалуу эч нерсе эмес. Экрандагы кадрлар бири-бирин ушунчалык тез алмаштыргандыктан, бала өзүнүн фантазиясын бириктирүүгө үлгүрбөй калат. Ал эми баланын өнүгүшүнө анын акылы менен жеткен нерсе гана түрткү берет.

Мээни өнүктүрүү үчүн эксперимент, укмуштуу окуялар керек. Мисалы, атаң менен балык уулоо же кепе куруу. Тест жалпысынан мээнин потенциалын бекемдейт. Бул азыр нейробиологиялык деңгээлде да тастыкталды. Балдар мээсинде маанилүү нейрон байланыштары пайда болушу үчүн мүмкүн болушунча реалдуу турмуштук маселелерди чечиши керек. Өнүгүү үчүн аларга эң интерактивдүү чөйрө керек – виртуалдык эмес, реалдуу.

Албетте, андай эмес. Чындыгында, көптөгөн өспүрүмдөр виртуалдык дүйнөгө чөмүлүп, реалдуулуктан ажырап калуу коркунучу бар.

Ооба, анын ичинде компьютер оюндары. Балдар компьютерди негизги муктаждыктарын канааттандыруу үчүн колдонгондо коркунуч пайда болот. А бизде алардын экөөсү бар. Биринчиден, биз кандайдыр бир жалпы ишке катышкыбыз келет. Экинчиден, биз бир нерсеге жетүүнү каалайбыз. Азыр көп ата-энелер балдарынын жеке өсүүсүнө кандай иштер жардам берерин билишпейт. Ошондуктан бала өзүнүн бизнесин издөөгө туура келет. Анан тоо чокусун багынткандай бактылуулукту сезе ала тургандай оор жана узак болушу керек. Азыр көптөгөн балдар үчүн, компьютер оюндары, алар кемчиликсиздикке жетүү үчүн аракет кылган, мисалы, бир нерсе болуп калды. Бирок мындай жетишкендиктер аларга чыныгы жашоодо өз ордун табууга жардам бербейт.

Биринчиден, күнүнө жок дегенде бир-эки саат "аткыч" ойноого муктаж болгон балдар. Желмогуздарды өлтүрүү менен алар өздөрүнүн алсыздыгынын ордун толтурушат. Виртуалдык жетишкендиктердин таасири бул балдар кандайдыр бир жаңы тажрыйбага ээ болгон сыяктуу. Бирок бул тажрыйба виртуалдык дүйнөдө гана колдонулат. Бул коркунучтуу тенденция – бала өзүнүн мээсин компьютердин экранында пайда болгон жагдайларда гана иш-аракет кылууга максаттуу түрдө «үйрөтөт».

Көбүнчө алар интернет чаттарда баарлашышат. Анткени, кыздардын жамааттык жана инсандар аралык мамилелерге муктаждыгы балдарга караганда күчтүүрөөк. Бул жаатта бир нерсе туура эмес болуп калса, виртуалдык баарлашуу аркылуу чыныгы достуктун ордун толтурууга аракет кылышат. Чыныгы достугу бар кыздар беш мүнөт сайын бири-бири менен баарлашуунун кереги жок. Кыздар бат-баттан сүйлөшө турган болсо, алар достугунун бекемдигине ишенишпейт.

Эгерде бала башка балдар менен ойногондун ордуна компьютерде отурганды кааласа, бул коркунучтуу сигнал. Бирок балага эч нерсеге тыюу салуунун кереги жок. Аны чыныгы дүйнөдө компьютер жарышынан да кызыктуураак нерсе бар экенине ишендирген жакшы.

Көптөгөн ата-энелер балдарын согуш өнөрү боюнча курстарга жаздырып, балдары менен сейилдеп жүрүшөт же ини-карындаштарына кам көрүүнү үйрөтүшөт. Балдардын жандуу коомдук чөйрөсү болгондо, алар виртуалдык дүйнөнүн туңгуюгуна азыраак тартылышат. Эреже катары, мындай балдардан күчтүү инсандар чыгат.

Компьютердик көз карандылык тубаса оору эмес. Өзүнө ишенген, баарлашкан, шайыр, ачык, чыгармачыл балдар компьютерди иш үчүн эң сонун жардамчы катары адекваттуу кабыл алышат. Ал эми Интернет алар үчүн билимдин гиганттык банкы болуп саналат, анда чыныгы жашоодон суроолорго жооп таба аласыз.

Керек эмес. Чоңдор агрессия катары кабыл алган нерсе, көптөгөн өспүрүмдөр үчүн адамдардын ортосундагы өз ара аракеттенүүнүн кадимки формаларынын бири болуп саналат. Эгерде баланын кабылдоосу маалыматты пассивдүү керектөө менен бүдөмүк болсо, анда ал көргөн нерсеге эч кандай маани бербейт. Тажрыйба ага экранда бардык нерсе болушу мүмкүн экенин айтат жана муну түшүнүү дайыма эле оңой боло бербейт.

Бул жаңы тажрыйба канчалык көңүлү чөктүрсө да, баланын мээси аны кандайдыр бир тааныш өкүлчүлүк менен байланыштырууга аракет кылат. Бала адамдардын ортосундагы өз ара аракеттенүүнүн мындай формасы да бар экенин эстеп калат. Бул жерде ата-энелер ага так түшүндүрүп берүү маанилүү: мындай байланышка умтулуунун кереги жок, анткени чындыгында бул абдан жагымсыз жана оорутуучу.

Ооба, балдарга шектүү компаниялардан жана хоббилерден качуу үчүн туура көрсөтмөлөр керек. Бул жагынан ата-энелер да аларга жардам бериши керек. Алар урпактарынын реалдуу дүйнөдө аткарылбаган талаптары бар экенин түшүнмөйүнчө, компьютерлер жана телевизорлор балдардын жашоосуна барган сайын көбүрөөк кол салат. Балдар чыныгы жашоодон алыстап, алардын мээси виртуалдык реалдуулукка жана компьютердик оюндарга оптималдуу түрдө ыңгайлашкан инструментке айланган коомдун келечеги жөнүндө ойлонуу керек.

Ооба. Мисалы, акыркы он жылда көптөгөн өспүрүмдөрдүн баш бармагын башкаруу үчүн жооптуу болгон мээ бөлүгүнүн көлөмү көбөйгөндүгү тууралуу далилдер бар. Ал жерде уламдан-улам көп тармакталган нейрон тармактары түзүлүүдө, алардын аркасында уюлдук телефондун же оюн консолунун клавиатурасында укмуштуудай тез манипуляцияларды жасай аласыз. Бирок бул жашоодо баш бармагын тез кыймылдатуу абдан маанилүүбү? Балдар бул суроонун жообун билбеши мүмкүн, бирок ата-энелери муну билиши керек.