Чоңдор балдар жөнүндө. 2 бөлүк

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

1-бөлүк

«Элге билим берүү балдарды эң кичинесинен баштап, башталгыч билим берүүдөн башташ керек. Канчалык тезирээк ошончолук жакшы . Коомчулук. 102.

«Эң кечиктирилгис, эң кечиктирилгис милдет – балдарды жана жаштарды тарбиялоо. Бардык өлкөлөрдө элдин жана өлкөнүн бардык жыргалчылыгы жана күчү негизделген бул маселеге азыр өтө аз, анын үстүнө өтө аянычтуу көңүл бурулат. Демейде билим менен тарбияны чаташтыруу адат болуп калган, бирок мектептеги билим көпчүлүк учурларда болгондой эле жаштарды адеп-ахлактык жактан тарбиялоого салым кошпостон, тескерисинче экенин түшүнүүгө мезгил жетти… Ашыкча ышкыбоздук. спорт адеп-ахлактын курчушуна, психикалык бузулууга жана жаңы ооруларга алып келет. Албетте, азыркы үй-бүлөлөрдүн шартында үйдөгү абал мындан жакшы эмес. Ошондуктан балдардын жана жаштардын адеп-ахлактык жактан тарбиялоо маанисинде оор жана кароосуз калган абалына эң олуттуу көңүл бурууга мезгил жетти. Көптөгөн бийик түшүнүктөр толугу менен колдонуудан чыгып, эң вульгарлык жыргалчылыкка жана ошол эле атак-даңкка оңой жетүү үчүн күнүмдүк формулалар менен алмаштырылды. (Helena I. Rerich, 19.04.38.).

Биринчи кеңеш: Будданын "Мен кылгандай кыл" ыкмасы

Кичинекей неберемдин казандан ажатканага өтүү мезгили келди, бирок кичинекей адамдар да бат эле адаттарды жана көбүнчө керексиз стереотиптерди пайда кылышат - алардын арстан үлүшү, албетте, ата-энесинин туура эмес иш-аракеттери аркылуу. Дегеле небереси дааратканага сийгиси келбей, андан бетер “кыйын” муктаждыкты айтпай, ыйлап, казан талап кылып, бербесе (ата-энеси) шымына жазып койгон.

Балдар дагы бир жолу конокко келгенде, уулум бул көйгөйдү мени менен бөлүштү. Бул жөн гана "Мен кылгандай кыл" ыкмасын колдонуу менен чечилди.

Неберем жазып берейин десе: «Мен да жазгым келет. Мени менен кел, мен сага бир нерсе көрсөтөм … . Биз дааратканага кирдик, мен эркектер менен балдар IT кантип иштешерин көрсөттүм. Небереси кызыгып карады, анан балалык тууроочу адатынан оңой эле ошондой кылды. Баары кубанышты, өзгөчө ата-энелер.

Дээрлик кийинчерээк биз котёнок Мануска раковинада же ваннада басууну үйрөттүк (биздин ажаткана тайыз эмес болчу). Тагыраагы, мен көп нерсени үйрөтүүнүн кереги жок болчу (кадимки кубаттоолорду эске албаганда), анткени мышык абдан кызык жана акылдуу болчу, ал дайыма ваннада жана туалетте эмне кылып жатканыбызды карап турчу (биз аларды бириктирдик.). Карап турганы түз эле байкалды. Байкап, байкап, жыйынтык чыгарган. Ал эми инстинкт эмес, кандайдыр бир деңгээлде акыл иштеди. Ошондон бери биз толтургучтарды жана мышыктын жытын унутуп калдык.

Кыскача маалымат: "Мен кылгандай кыл" көрсөтүү ыкмасы менен жаныбарларды да, адамдарды да, ал тургай өнүкпөгөндөрдү да оңой эле үйрөтсө болот.

Адамдарга бир нерсени үйрөтүүнүн эң жөнөкөй алгоритми мындай дейт:

1. Эмне кылуу керек, кантип кылуу керек, айтчы.

2. Мага муну кантип жасоо керектигин көрсөт.

3. Сен үйрөткөн адам өзүң жасаганга аракет кылсын.

4. Окуучунун кыймыл-аракетине байкоо жүргүзүү.

5. Аны ишке ашырганы үчүн мактап, өз ой-пикириңизди билдириңиз - түшүнгөндөрдү бекемдөө үчүн аракеттерге талдоо жасаңыз. Ошол эле учурда каталарды көрсөтүңүз, бирок оң рефлекс = стереотипти бекемдөө үчүн туура эмес иш-аракеттерге көбүрөөк көңүл буруңуз.

Демек, биринчиден, жаш балдар үчүн 1-пунктту өткөрүп жиберсе болот, бир нерсени көрсөтүп жатканда жасаган жакшы, кээ бир учурларда аягында айтып койсо болот. Ал эми бешинчи пунктта, албетте, баланы мактоо керек.

Экинчиден, кээде окуу маселеси биринчи аракетте чечилбей калат, кээ бир учурларда ата-энелер алгоритмди дагы бир-эки жолу кайталашы керек болот… (эстөө пайда болушу керек, рефлекс сыяктуу нерсе). Бул жерде көп нерсе баладан (канчалык өнүккөн же кароосуз калган) да, ата-энеден да (канчалык сөз таба аласың, чыдамкайлык көрсөтө аласың, акыры - сиз, атаңыз жана апаңыз, балдарыңыз менен канчалык байланыш түздүңүз) көз каранды. Бирок, жалпысынан алганда, балдар "Мен кылгандай кыл" ыкмасын кемчиликсиз жана каалоо менен кабыл алышат жана бул жол менен алда канча тез үйрөнүшөт. Ааламдык мыйзамдардын бири үчүн – Окутуунун Мыйзамы мындай дейт: “5. Адамдар эми айтканды эмес, сүйлөгөндөрдүн өздөрү кылганды, б.а. алар эмнени көрүшөт. Демек, эң жакшы окутуу – бул үлгү».

Акырында, бул жерде чоңдор дагы бир нерсе жөнүндө ойлонуп көрүшү керек: «Окутуу мыйзамынын» 5-пунктун окугандан кийин: баланын кээ бир сапаттарын байкасаңыз, анда сиз жактырбаган же кыжырдантып, колуңуз чаап баштаганда, ОЙЛОНГУЛА: бул сенин? өзгөчөлүгүңдү?, үй-бүлөңдүн койнундагы эс-учун билбей, кээде башкара албаган жүрүм-турумуң менен ага көрсөткөн жоксуңбу? Демек, бул жерде кимди сабаш керек?

Тренингдин дагы бир мисалы: конокко бир жээни келди - алты жашар абдан шамдагай индижон. Ал эркиндикке жана кенендикке, бирок өзгөчө столдун үстүндө жаткан үйүлгөн аспаптарга сүйүнчү. Албетте, бир нерсени көрүп, мык кагуу зарылчылыгы дароо пайда болду. Бирок балка анчалык коркунучтуу болбосо (жана кээде жаттоо үчүн жеңил оорудан сабак алуу пайдалуу, мүмкүн болушунча мүмкүн эмес), анда араа манжасын оңой кесип алат …

Албетте, бардыгына тыюу салууга болот, БИРОК! Бирок бул жерде эң маанилүүсү: бала бул дүйнөгө өзүнүн программалык максаты, көз карашы, чечилбеген көйгөйлөрү, акыры ж.б.у.с. бул тапшырманы бузуп, аны өз каалоосу менен басуу жана балага өзүнүн тынымсыз комплекстерин кошуу үчүн келет. стереотиптер.

Ынчангаш тывыскан бис, ынчалза-даа ынчалза-даа балага арааның тиштери чүге дыштандырарынга (көрсүп турда) ону көргүзер бис. Ошондой эле тактайдын учуп кетпеши үчүн аны кантип бекем кармоо керектигин, колуңузду араага жакын кармашыңыз керек, курч тиштери менен чыккан араа колуңузду кесип кетпеши үчүн кантип көрсөтөбүз. Мисалы, мен атайылап араа щетканы кантип тырмап жатканын көрсөттүм да: “Карасыңбы!?” дедим. Анан жээни менин алдымда бир-эки кичинекей тактайларды араалады (башкача айтканда, мен көрдүм - үйрөнүү алгоритмин караңыз), биз дагы ошол эле ыкма менен аны менен бир нече мык кагтык. Анан мен ага: «Молодец!» дедим, эң жөнөкөй кайыкты кантип курууга болорун көрсөттү жана… бир жарым-эки саат бою бала көрүнбөй калды - ал жан аябастан куруп жатты.

Күндүзү, бирок, ал көбүрөөк куралдарды таап, мага алып келип: "Эмне үчүн бул?" деп сурап, Кээде биз аны менен алгоритмди кайталап. Анын ушинтип окууну жакшы көрөрү байкалып турду. Мен, албетте, бирок эң коркунучтуу куралдар: орок, балта - мен аны дагы эле алып салдым - кийинки машыгууга чейин. Бул ченеми менен жакшы.

Мен дагы бир мисалды көрдүм, апам бир аз окшош жагдайда, так тескерисин кылган. Жаш аял банкоматтан карта менен бир нерсени төлөп, албетте, ушундай кооз кнопкаларды басты. Бир нерсе биринчи жолу киргизилген эмес, бирок эл үчүн эч ким жок жана шаша турган жер жок. Анын төрт жашар кызы, албетте, кызыгып, апасына манжаларын каалаган жерге киргизип, баскычтарды басууга "жардам берген". Апам ага мындай кылууга тыюу салган, бирок кыз өжөрлүгү менен жардам бере берген. Маселе эч кандай талаш-тартыш болгон жок. Апам үнүн бийик чыгарды, бирок кызы ага баш ийбей, кнопкаларды баса берди. Апасы кызын түртүп жиберди - ал ыйлай баштады …

Ойлонуп көрөлү - ушундай кырдаалда тыйуу ЭМЕС, тескерисинче, баланы колуңузга алып: "Келгиле чогуу!" жана баскычтар … мисалы, колу менен. Бала сөзсүз бактылуу болмок, ал эми энеси тезирээк күрөшүп, нервдер тартипке келмек - жалпысынан пайда өз ара болот.

Экинчи кеңеш: "Көңүл буруу."

«Балдарды кемсинтпегиле. Чыныгы илим дайыма чакырык, кыска, так жана кооз экенин унутпаңыз. Калп, оройлук, шылдыңдоо куугунтукка алынат. Үй-бүлөдө жок дегенде билим берүү боюнча түшүнүк болушу зарыл. Жети жылдан кийин көп нерсе жоголду ». Коомчулук. 102.

Көчөдө истерикалуу эненин ыйлап жаткан баласын чаап жибергенинен өткөн жийиркеничтүү көрүнүштөр аз болсо керек (шаарларда жаштар арасында неврастения менен ооругандар көп). Кырдаал бир караганда анча-мынча. Бала бир нерсени каалады же, тескерисинче, бир нерсени каалабайт - жана каприздуу боло баштайт. Ата-энеси ага бир нерсени түшүндүрүүгө аракет кылып жатат (жана көбүнчө мындай көрүнөт: "Эмне үчүн кыйкырып жатасың! Тезирээк унчукпа!" Акыр-аягы, чоң адамдын нервдери туруштук бере албайт жана ал күч колдонот, муну менен кырдаалды азыркы учурда да, эң орду толгус кесепеттерге чейин - келечекте (өзүн өзү өлтүрүүгө чейин) курчутат.

Бирөө айтышы мүмкүн: “Болуптур, эч нерсе эмес, мени ата-энем да бала кезде сабашкан, мен кадимкидей чоңойгом” деп. Ал эми сабалгандар айтат. Ал эми нормалдуулук жөнүндө эмне айтууга болот, бул абдан талаштуу суроо болот - эгерде адамдар өздөрүнүн нааразычылыктарын жана башка терс мүнөздөрүнүн кайдан келгенин кылдаттык менен талдап чыгышса. Көптөгөн психологдор жана психиатрлар кээ бир бузулуулардын, конфликттердин, депрессиянын, инсандык комплекстердин ж. Ошентип, кээде алар бизди өмүр бою аңдып келишет.

Анда эмне кылуу керек?.. Баланын көңүлүн кызыктуураак/өзгөчө/түшүнүксүз нерсеге буруу үчүн ж.б. фразаңыздын, илептин, жүрүм-турумуңуздун жардамы менен ж.б. - жалпысынан баланын көңүлүн башка нерсеге буруңуз.

Жакында эле ооруканалардын биринде жаш эне баласын лифтке көтөрүп алып чоң энесине өткөрүп бергенин көрдүм. Апам жумушка барышы керек окшойт. Бала дароо кыйкыра баштады (лифтте), ушунчалык катуу болгондуктан, жүргүнчүлөрдүн көбү кабагын түйүштү, бирок байбиче, көрүп турасың, тажрыйбалуу экен. Ал тез жана таң калып, өзү муну эч качан көрбөгөндөй, акырын кыйкырып жиберди: "Ой, карачы, кайсы баскычтар күйүп жатат… бирди баскың келеби?" Ыйлоо үзүлдү. Ырас, байбиче убадасын орундатыш үчүн (түпкө басуу үчүн) кошумча кабат айдаш керек болчу, мейли, небереңиздин ден соолугу үчүн эмне кыла албайсыз.

Мен бул ыкманы 2-5 жаштагы балдар менен ар кандай кырдаалдарда көп жолу колдондум, дээрлик дайыма ал эң сонун иштеген. Ушул эле ыкманы бала бакчаларда тажрыйбалуу, камкор тарбиячылар колдонгонун бир эмес бир нече жолу көрдүм. Бирок бул ыкма кээ бир нюанстар бар …

Биринчиден, чоң адам ролду жакшы ойношу керек, мисалы, баланы алмаштыргысы келген объектке чын жүрөктөн таң калганын көрсөтүү үчүн.

Экинчиден, сиз кандайдыр бир жол менен баланын максаттуу объекти менен байланышын (биз аны ушундай деп атайбыз) ал тийип, кармап же байкай тургандай кылып уюштурушуңуз керек. Баланын максаттуу объектисин бир нече убакытка чейин алып кетүү зарыл, бул бала талаштын предметин унута алышы үчүн жетиштүү.

Үчүнчүдөн, максаттуу объект, мен дагы бир жолу айтам, анча-мынча эмес, бала үчүн чындап эле кызыктуу болушу керек. «Карачы, карачы, чымчык учту… Ой, учуп кетти…» же «Ой, карачы, машина баратат…» ж.б.у.с. анча маани бербейт, кыязы, бала көңүл бургандан кийин дагы ыйлай берет.

Кээде мындай учурда бир нече "сүрөттөрдү" иргеш керек - бир нерсе, бирок ал иштейт.

Төртүнчүдөн, бала канчалык чоң болсо, ошончолук ачык-айкындуулукту, ак ниеттикти, акылга сыярлык максатты жана биздин эң жөнөкөй манипуляцияларды айырмалай баштайт - жана алар боюнча мындан ары "өткөрүлбөйт". Бул учурда, башка ыкмаларды колдонуу керек, мисалы: "Мен сени сүйөм" (бул техника универсалдуу), "Тандоо", "Соодалашуу", "Рационализация", бала менен чоңдор менен көбүрөөк иштөө. Бул тууралуу жана балдардын өнүгүүсү тууралуу кийинки сандарда кеп кылабыз.

«Искусство жана эң прозалык кол өнөрчүлүк боюнча сабактар да пайдалуу, анткени эч нерсе уктап жаткан жөндөмдөрдү түз, жеке идентификациялоо мүмкүнчүлүгүн ойгото албайт. Хор менен ырдоо, элдик бийлер, бирдиктүү ритмди талап кылган бардык иш-чаралар жакшы. Бирок, өзгөчө балдарды окуган, уккан жана көргөн бардык нерселер жөнүндө өз оюн айтууга үндөш керек, мындай талкуулар ой жүгүртүүгө негиз түзөт. Ошондой эле өзгөчө көңүл бурууну талап кылган кызыктуу оюндарды жана оюндарды киргизүү зарыл. Анткени, эс-тутум, биринчи кезекте, көңүл буруу. Улгайган топтордо күндөлүк жазууну киргизсе болот, алар бир күндө жасалган бардык жакшылыктарды, кетирилген каталарды белгилейт. Ошол эле учурда, жаңы күндөн баштап, бир күн бою кандайдыр бир иш-аракеттерге жол бербөө чечими кабыл алынсын, мисалы - кыжырдануу, оройлук же калп айтуу, же тескерисинче, башкаларга өзгөчө кунт коюп, сылык-сыпаа мамиле кылуу жана кам көрүү, Мындай күндөлүктү интроспекция максатында жүргүзүү керексиз адаттардан арылууга жана жаңы жана пайдалуу адаттарды орнотууга чоң жардам берет. Адаттар сапаттарды түзөт. Балдарды эмгектин, илимдин жана искусствонун ар турдуу тармактары менен тааныштыруу учун пайдалуу экскурсияларды унутпайлы. Балдарды жаратылышты анын бардык көрүнүштөрүндө сүйүүгө тарбиялоо өтө зарыл. Бул жагынан алганда, пикниктердин жана сейилдөөлөрдүн бардык түрлөрү ботаникалык, энтомологиялык жана минералогиялык коллекцияларды чогултуу үчүн пайдалуу. Жалпысынан алганда, ар кандай жыйнактарды чогултуу пайдалуу билимге ээ болууга абдан өбөлгө түзөт…». (Helena I. Rerich, 19.04.38.).

Док Стефан