Келечектин билими

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Дүйнөдө бир нече жылдан бери өнүгүп келе жаткан алтынчы технологиялык тартип тармактардын энергиясына жана бөлүкчөлөрдүн ансамблине негизделиши керек. Бирок, бизде адаттагыдай эле, биз бир аз кечигип калдык, бирок биздин келечегибиз көптөгөн өнүккөн өлкөлөргө караганда жакшыраак.

Биз азыр коом маалыматтык энергияга негизделген бешинчи технологиялык тартипте турабыз. Демек, заманбап билим берүү системасы маалыматты иштетүүнү үйрөтүүнүн негизги куралы болуп саналат.

Дүйнөдө инновациялык секирик болгондо – экономикалык түзүмдөрдүн өзгөрүшү, төрт жүз жылдан бери байкалбаган геосаясий жылыштар – мурунку маанидеги өзгөрүүлөргө чейин кыскартууга мүмкүн болбогон өзгөрүүлөр болот. Мисалы, суроого жооп берүүгө аракет кылыңыз: 100 аттын күчү менен күйүүчү кыймылдаткычта канча чыныгы ат бар? Жооп: жок! Моторлордун пайда болушу менен биз такыр башка өлчөө системасына өттүк. Пайда болгон маңыз таптакыр башка болуп калды, аны мурунку оюбузга таянып, эскиче өлчөө мүмкүн болбой калат.

Кудайга шүгүр, Батышта да бул маселе чечиле элек, акчанын көптүгүнөн, үйүлгөн электрондук технологиялардан улам шылдыңдап жатат. Негизги суроо билим деген эмне, ал эмне үчүн керек? - чечилген жок. Заманбап билим алган адамдар атаандаштыкка туруштук бере албайт. Ал эми атаандаштыкка жөндөмдүү эмес билим берүү системасы мүмкүн эмес.

Бүгүнкү күндө ЖОЖдорду бүтүрүп жаткан адистердин компетенттүүлүгү кандай? Акыркы 20 жылдын ичинде компетенциянын мөөнөтү 30дан 5 жылга кыскарган. Эгерде мурда кандайдыр бир адистикке (компетенттүүлүккө) ээ болуп, өзүңүздүн дээрлик бардык иш аракеттериңиз керек болот деп ишенсеңиз, азыр университетке 1-курстун студенти келет жана ошол учурда анын адистиги дүйнөдө эң көп суроо-талапка ээ. 5 жылдан кийин университеттин бүтүрүүчүсү баштаган жерине келет: анын адистиги жаңы эле каза болуп калган, ал эми адис катары кереги жок. Ушуга ылайык, адамдарды окутууну баштоодон мурун, сиз дүйнөдө эмне болуп жатканын жана тигил же бул компетенттүүлүктүн өнүгүү келечеги кандай экенин түшүнүшүңүз керек. Ушул түшүнүктөн концепция, теория түзүп, келечекке курстарды иштеп чыгып, министрликтерде бекитип, буга чейинки билим берүү системаларынан эч нерсе көтөрө албай турганыңарга карабастан.

Адекваттуу билимди түзүү үчүн окуу чөйрөсү онлайн режиминде иштей турган үзгүлтүксүз, электрондук, аракетке жарамдуу чөйрө менен түзүлүшү керек. Мисалы, элестетиңиз: сизде металлургиялык комплексти башкаруу үчүн симулятор бар, анда студенттер да, бул металлургиялык комплекстин технологдору да иштешет. Ага университеттин бардык кафедралары тартылган: экономикалык физика, теориялык физика, математика, электроника, материалдардын бекемдиги… Теория практика менен толук айкалышкан. Эгерде кандайдыр бир өзгөртүүлөр киргизилсе, билим берүү программасы дароо өзгөрөт. Университеттер атаандаштыкка туруштук бере албай, супер заманбап билим берүү программасы менен камсыз кыла албаса, базасын өзгөртүшөт. Ошентип, мейкиндик-убакыт континууму түзүлөт, анда билим берүү, өндүрүш жана илим бири-бири менен онлайн режиминде өз ара аракеттенип, маалыматтарды заматта өткөрүп берет.

Бүгүнкү күндө заманбап экономикалык шарттарда 55-60 жаштагы адистерди даярдоого көңүл бурушубуз керек. Азыр булар орус концерндеринин жетекчилери, алардын жүгүртүүсү 5 миллиард доллар болсо, норма боюнча 15 миллиард доллар болсо, бул адамды окутууга 50 миллион доллар коротсоң, ал 2-3 эсе көп киреше табат. кийинки эки жыл. Эмне үчүн азыр кризисте, эң жакшы дегенде, 5 жылдан кийин ЖОЖду бүтүрүп, дагы 5 жылдан кийин жок дегенде кандайдыр бир жетекчилик кызматка жете турган адамдарга акча коротушат?! Бул убакытка чейин биздин базарлардын баары өлөт.

Эгерде билим экономикасы жөнүндө сөз кыла турган болсок, анда биз сырьёлордун болушун жана бул сырьену кайра иштетүүнүн ыкмаларын, пайда болгон продукциянын сапатын эске алышыбыз керек, бул рентабелдүү болушу керек. Биз маалыматтык коомдо жашап жатабыз, анда маалыматтын көлөмү 6 баллга, башкача айтканда миллион эсеге өскөн. 1991-жылы компьютерлер 1 МБ катуу диск менен жабдылган. Бул ири сактоочу жай болгон. Азыр үй ноутбуку терабайт маалымат үчүн иштелип чыккан жана дагы эле кошумча дисктер бар. Бул маалымат коому болуп көрбөгөндөй маалымат чыгара баштаганынан кабар берет. Бизде масштабы боюнча нефтиден, кемурден ашкан жаны сырьёлор бар, бирок аны кайра иштетууну билбейбиз. Муну үйрөнүү керек. Окутуу болжолдойт: биринчи деңгээл - маалыматтарды алуу; экинчи деңгээл - маалыматтарды салыштыруу, маалыматты синтездөө; үчүнчү деңгээл – илимий мыйзам ченемдүүлүктөрдү түзүү, муну биз илимий билим деп атайбыз; төртүнчү деңгээл – реалдуу турмушта, экономикалык жана социалдык реалдуулукта теориялык жактан колдонулуучу компетенциялар, илимий билимдер. Бул жерде методология эске алынат - күтүлбөгөн жерден ар кандай тармактардын компетенцияларында жалпы нерсе табылганда, ал эми аксиология баалуулуктар системасы болуп саналат.

Когнитивдик капитал билим экономикасы үчүн маанилүү, анткени адам чоң маалыматты сактоого жана иштетүүгө жөндөмдүү жалгыз структура болуп саналат. Бул капитал чектүү, ошондуктан ар түрдүү татаалдыктагы адистиктер бар. Жумушчуларга карата инженерлер таанып-билүү жөндөмүнө ээ адамдар. Башкы Дизайнер болуп көрбөгөндөй когнитивдик капиталга ээ адам. Бир учакты жасоо үчүн бир гений (генералдык конструктор) жана аны менен иштеген он "дээрлик гений" керек. Самолёт 2 миллион тетиктен турса, кеме - 5 миллиондон, авианосец - 50 миллиондон, космостук станция канчадан турат - мен айта албайм. 70-80-жылдары коомдун когнитивдик капиталы аяктаган. Өнүккөн өлкөлөр эч кандай ой жүгүртүүгө жөндөмсүз адамдарды эмгекчинин когнитивдик капиталы менен университеттерге жиберишкен. Натыйжада алар инженер боло албай, өлкөлөрдө социалдык кризис башталган.

Бүгүнкү күндө эки дүйнөлүк супер компания мыкты инженерлердин колдоосу менен эки коммерциялык жөндөмсүз учактарды чыгарышты, алар төрт жылга кечикти. Бул инженердик аксиологиянын олуттуу кризисинен башка эч нерсе эмес. Биз башка дизайн аксиологиясын кура башташыбыз керек. Мурункудай эле? Конструктордун ар түрдүүлүгү кандай болбосун, натыйжада бул конструкторду чыгарган өндүрүүчүдөн катуу макулдашылган акыркы продукт болду. Эми биз ачык булак конструкторун жасай алабызбы, ал үчүн башка бардык конструкторлор үчүн запастык бөлүктөрү ылайыктуу, мисалы, атайын адаптерлерди колдонуу менен? Бул татаал иш, бирок аны чечүү керек.

Системалардын семантикасы бардык системалар бирдей, алар бирдей мыйзамдардын жыйындысы боюнча түзүлөт дейт. Кудай-Теңир химиялык, технологиялык, маалыматтык, социалдык, биологиялык системаларды өзүнчө түзө алган эмес. Семантика биз синонимдик же антонимдик системаларды таба аларыбызды билдирет жана версиялардын бири адам коомунда эволюциянын эки түрү бар: бири биологиялык, анда ылдамдыгы төмөн, экинчи түрү маалыматтык эволюция… Сизде мүмкүн эмес. маалымат эволюциясы жок коом, маалымат байланыштары. Булар бири-бири менен байланышкан нерселер. Мен социалдык эмес, маалыматтык эволюция жөнүндө айтып жатам, анткени жаныбарлар да үйүр-үйүр жана кумурсканын уюгуна чогулат, бирок маалымат жагынан алар адамдардай тез эволюциялашпайт.

Ресурстар дайыма жетишсиз. Демек, системалар эч кандай пайдасыз эч нерсе жаратпайт, аны көтөрө албайт. Эгерде бир нерсе өзгөчөлөнсө - искусство, илим же билим - анда бул багыт эң олуттуу функционалдык артыкчылыктарга ээ. Бул биз көп учурда байкабай турган аксиома. Гуманитардык илимдерди алгыла. Техниктер бул илим эмес экенин, чыныгы илимге мүнөздүү тактык, катаалдык жок деп айтышат. Бирок кванттык физиканы караңыз. Бул бүдөмүк, бүдөмүк. Анан ар бир гуманист гуманитардык аспектилер канчалык татаал экенин билет. Гуманитардык илимдер эң башынан эле ушунчалык татаал түшүнүктөр менен алектенгендиктен, алар үчүн математикалык-философиялык аппаратты табуу адегенде мүмкүн эмес эле! Биз электрондук дүйнөнү жараткандан кийин, жасалма интеллект, маалымат берүү көйгөйү жана башкалар менен алектене баштагандан кийин гана биологиялык системалар технологиялык жана маалыматтык системалардан канчалык татаал экенин жана биологиялык системалардан жогору турган социалдык системаларды түшүндүк. алар, чоңдуктун тартиби менен дагы татаал. Бүткүл дүйнө азыр гуманитардык илимдерге каршы куралданууда, ал эми алардын мезгили келе жатат. Гуманитардык илимдердин көйгөйү – алар эски тилде сүйлөшөт, алар түшүнүлбөй калды. Алардын кебин технологиялаштыруу, жакшыртуу керек.

Кеп “билим экономикасы” түшүнүгү жөнүндө болуп жатат, бирок билим – бул илимий жана технологиялык эмес, адабий термин. Билим ыйык, биз аны колдоно албайбыз, иштете албайбыз ж.б.у.с. Дүйнөдөгү билим берүү кризиси билимге кайтуу менен башталды. Европадагы бүтүрүүчүлөрдүн, өзгөчө гуманитардык адистиктердин 40% га жакыны студенттик кредиттерин төлөй алышпайт. Америкада студенттик насыянын өсүп жаткан карызы бүгүн болжол менен 1,3 триллион долларды түзөт. долларды түзөт. Университетти 20 жыл мурун бүтүргөн, бирок жумушу квалификацияга туура келбегендиктен кредитти төлөй албай калгандар бар. Система бизге мындай дейт: эгер сиз ушундай машыккан адам болсоңуз, анда кайтарылып берилүүчү инвестицияны көрсөтүңүз. Кыйроодон кутулуу үчүн билимден алыстап, системаларга кайтуу керек.

Системанын максаты - туруктуулук. Динамика боюнча - адаптация. Система тышкы чөйрөдөгү өзгөрүүлөргө ыңгайлашса жашайт жана туруктуу болот. Сырткы чөйрөнүн ылдамдыгына ыңгайлашса, бул анын туруктуу абалда экенин билдирет. Ал тышкы чөйрөгө караганда тезирээк ыңгайлашканда, системанын кеңейүүсүн байкайбыз. Жайыраак болсо - деградация. Бул постулаттардын негизинде, билим энергияны үнөмдөөчү жүрүм-турум жөнүндө маалымат экени аныкталды. Заманбап билим ыктымалдуу боло баштады: кечээ ал билим болгон эмес, жөн гана маалымат болчу… Бул аныктамага таянсак, үйрөнүү – алынган маалыматтын натыйжасында жүрүм-турумдун өзгөрүшү. Курсту аяктагандан кийин институтта экзамендерди тапшыруу - информацияны кыска меенеттуу таануу. Сиз бул маалыматты 10 же 15 жылдан кийин колдоно аласызбы, эгер сиз анын билими үчүн эң жогорку балл алган болсоңуз да? Эгерде сиздин жүрүм-турумуңуз алынган маалыматтын натыйжасында өзгөрбөсө, анда жок.