Кырсык, анын айынан азыркы мектеп сабатсыз, ойлонууга үйрөтпөйт

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Азыр Финляндия менен АКШда Советтер Союзунун байыркы ыкмаларын колдоно башташканын билесизби? Алар эмне үчүн керек болгон? Ал эми биздин мектептерде кандай окутуу ыкмалары колдонулат? Келгиле, муну чогуу чечели.

Концептуалдык ой жүгүртүү. Эмне үчүн чоңдордун 80% ында жок

Концептуалдык ой жүгүртүү маселеси менен советтик психолог Лев Выготский алектене баштаган. Ал концепциянын өзүндө үч негизги пунктту аныктаган: объекттин же кубулуштун маңызын бөлүп көрсөтүү, себебин көрүү жана кесепеттерин алдын ала билүү, маалыматты системалаштыруу жана бүтүндөй картинаны түзө билүү.

Алты-жети жаштагы балдардын көйгөйүн чечели, бирок чоңдор аны менен дайыма эле күрөшө беришпейт. Ошентип, тит, көгүчкөн, куш, таранчы, өрдөк. Эмне ашыкча?

Албетте, өрдөк! Же андай эмеспи? Эмне үчүн өрдөк? Анткени ал эң чоңу? Анан дагы сууда сүзүүчү канаттууларбы? Негизи бул катарда албетте куш ашыкча, анткени ал жалпылоочу өзгөчөлүк, бирок муну түшүнүү үчүн концептуалдык ой жүгүртүү керек. Тестти туура чечсеңиз, видеого лайк басыңыз, ошондо көрүүчүлөрдүн канча пайызы концептуалдык ой жүгүртүүгө ээ экенин сандар менен көрөбүз. Эксперттердин айтымында, бүгүнкү күндө адамдардын 20% гана толук кандуу концептуалдык ой жүгүртүүгө ээ. Биринчиден, булар техникалык же табигый илимдерди окугандар, маанилүү өзгөчөлүктөрдү бөлүп көрсөтүүнү, категорияларга бөлүүнү жана бириктирүүнү, себеп-натыйжа байланышын түзүүнү үйрөнүшкөн адамдар.

Концептуалдык ой жүгүртүү кырдаалды адекваттуу баалоого жана логикалык жактан туура жыйынтык чыгарууга мүмкүндүк берет. Бирок муну түзө электердин да колунан келет. Анда эмнеси менен айырмасы бар? Акыркысы үчүн алардын кырдаал жөнүндөгү идеясы өздөрүнүн иллюзиясы жана чындыкка эч кандай тиешеси жок экендиги. Алардын дүйнөдөгү картинасы чындыкка туш болгондо кыйрайт, пландар ишке ашпайт, кыялдар жана божомолдор ишке ашпайт. Ал эми бул үчүн айланасындагы адамдарды же жагдайды күнөөлүү деп эсептешет. Концептуалдык ой жүгүртүү күнүмдүк турмушта өзүнөн өзү калыптанбайт. Илимдердин өзү концептуалдык принципке курулгандыктан, аны изилдөө аркылуу гана өнүктүрүүгө болот. Илимий түшүнүктөр илимий билимдердин пирамидасы курулган негизги түшүнүктөрдүн негизинде түзүлөт. Эгерде бул принциптер бала үчүн мектептен белгиленбесе, анда ал чоңойгонго концептуалдык ойлонбой кирет. Бул, өз кезегинде, анын иш-аракетинде объективдүүлүк жок болуп, ал эмоциялар жана субъективдүү кабылдоо менен гана жетектелишине алып келет.

Концептуалдык ой жүгүртүүнүн калыптанышына мектеп кандай таасир этет?

Буга чейин концептуалдык ой жүгүртүүнүн негиздери балдар үчүн "Табият таануу" предмети менен башталган. Бул нерсе азыр The World Around менен алмаштырылды. Бул окуу китебин көргөн адам бул кандайдыр бир маанисиз окрошка, бири-биринен айырмаланган фактылардын жыйындысы экенин түшүнөт. Бул башаламандыкта логиканы анын түзүүчүлөрү гана көрөт, сыягы, алар концептуалдык ой жүгүртүүсү бар деп мактана алышпайт.

Бешинчи класстан баштап баланын концептуалдык аппаратын өнүктүрүүгө чакырылган кийинки предметтер «Ботаника» жана «Тарых» болду. Эми бул объектилер да эч кандай логикасы жок сүрөттөрдөгү окуялар менен алмашты: жаратылыш жөнүндөгү чачыранды аңгемелер же алгачкы адамдар же рыцарлар заманы жөнүндөгү айрым окуялар.

Андан ары алтынчы класста “Зоология”, жетинчи класста “Анатомия”, сегизинчи “Жалпы биология” пайда болду. Бүтүндөй алганда, логикалык көрүнүш пайда болгон: флора, жаныбарлар, адамдар жана өнүгүүнүн жалпы мыйзамдары. Азыр мунун баары аралашып кетти. Бардык маалымат калейдоскоптун принцибине ылайык берилет, мында бир сүрөт башкасы менен алмаштырылат. Иштеп чыгуучулар муну системалык активдүүлүк мамилеси деп аташат.

Сүрөт башка объектилер менен бирдей. Маселен, физика, химия сабактарында азыр маселе чыгарбай, презентация жасашат. Башкача айтканда, алар сүрөттөрдөгү тексттерди кайра айтып беришет. Эч кандай тапшырма - концептуалдык ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө мүмкүнчүлүк жок.

Билим берүү системасында болуп жаткан окуяларга бир топ циналык көз караш бар. Биз үчүнчү дүйнөнүн чийки өлкөбүз. Бизге көп сандагы билимдүү, ойлонгон, жыйынтык чыгара ала турган адамдардын кереги жок. Бул көз караш канчалык чындыкка жакын экенин видеонун астындагы комментарийлерде көргөндөн кийин талкуулайбыз, бирок азырынча билим берүү системасынын экинчи глобалдык катасына өтөлү, бул жалпы сабатсыздык менен байланышкан, ал жалпы сабатсыздыкка айланган. азыркы мектеп окуучуларынын арасында норма. Ошентип,

Жалпы сабатсыздык балдардын эмес, Системанын катасы

Мектеп бутуруучулерунун кепчулугунун сабатсыздык проблемасы мындан эки он жыл мурда активдуу талкуулана баштаган. Азыр баары эле мектеп балдарды катасыз жазганга үйрөтө албасына көнүп калышты. Мектеп көйгөйдү башка болуп калган балдардан, баланын окуусуна жардам берүүгө убактысын жана күчүн бөлө албаган ата-энелерден көрөт. Бирок, 20-кылымдын орто ченинде, согуштан кийинки мезгилде, өлкөнү калыбына келтирүү менен алектенген ата-энелерден окууда жардам күтүүнүн кереги жок болгон учурда, балдар дагы эле туура жазганды билишкен. Логопед жана репетитор жөнүндө эч ким уккан эмес. Эмне үчүн азыр ата-энелердин орус тилинин сертификаты бар репетиторлордун жардамына кайрылууга мүмкүнчүлүгү болгондо, балдар дагы эле ката менен жаза беришет?

Жарым кылымдан кийин эмне болду?

Бул суроонун жообу жөнөкөй: тилди окутуунун ыкмасы жаңыдан өзгөрдү.

Мисалы, серб же белорус тилдеринен айырмаланып, анда сөздөрдүн айтылышында жана жазылышында эч кандай айырма жок болсо, орус тилинде кулак менен “уккандай” деп жазуу мүмкүн эмес, анткени биздин тилде ортосунда айырма бар. бир сөз жазылган жана айтылган сөз …

(Беларус тили)

(Серб тили)

Сабаттуу жазууну үйрөтүүнүн кыйынчылыгы мына ушунда. Ал эми бул кыйынчылык, болжол менен сексенинчи жылдардын орто ченинде, маалыматты берүүнүн визуалдык-логикалык ыкмасына негизделген эне тилин окутуунун методикасы менен ийгиликтүү жеңип чыккан. Анын маңызы мындай болгон: адегенде балдарды тамгалар менен тааныштырышкан, андан кийин үлгүлөрдөн сөз түзүүгө жана окууга үйрөтүшкөн. Окууну өздөштүргөндөн кийин орус тилинин эрежелерин үйрөнүштү. Ал эми балдар диктант жазууга, сөздөрдү кулактан кабыл алууга, үчүнчү класста окууну аяктаганга чейин эле башташкан эмес.

Визуалдык окутуу ыкмасы эмне берди? Эң негизгиси сабаттуу жазуу жана тилдин логикасын түшүнүү адаты. Окуучулар орус тилинин так эрежелерин эстебесе дагы, көрүү эс тутумун колдонуп, катасыз жазышты.

Сексенинчи жылдардын экинчи жарымында орус тилин окутуунун принциби кескин езгерду. Эми ал кептин үн талдоосуна негизделген. Балдар адегенде сөздөрдүн тыбыштык курамын изилдешет, андан кийин гана тамгалар менен таанышып, тыбыштарды тамгага которуунун жолдорун көрсөтөт.

Баланын башында эмне болот деп ойлойсуз?

Сөздүн тыбыштык образы, айтылыш ыкмасы балдар үчүн негизги, «баштапкы» болуп калат да, андан кийин окуучулар сөз жазууда колдоно баштаган тамгалар, сөздүн жазылыш ыкмасы экинчи планга чыгат.

Башкача айтканда, балдарды чындыгында кандай укса, ошондой жазууга үйрөтүшөт, бул орус тилиндеги сөздөрдүн орфографиялык принциптерине карама-каршы келет.

Мындан тышкары башталгыч класстардын орус тили боюнча окуу китептеринде тамгалар аркылуу сөздү үн жаздыруу боюнча көнүгүүлөр көп.

Мындай көнүгүүлөр жазууда сөздүн кандай айтыларын чагылдырганда, сабатсыз жазуу чеберчилигин гана бекемдейт. Окуучулар «кайың», «карагай» дегендин ордуна «бироза», «сасна» деп жазууга көнүп калышат, келечекте алар сүрөттөп жаткан нерсесин көрүп такыр уялышпайт.

Балдар сөздүн ичинде айтылбаган үнсүздөргө жолукканда тамгаларды өткөрүп жиберишет, б.а.алар айткандай кылып жазышат, мисалы, «тепкич», «күн» («шат», «күн» дегендин ордуна). Алардын предлогдору адатта сөздөр менен айкалышат, анткени алар, мисалы, "вакно" ("терезеден" ордуна), "fki no" ("кинотеатрдын" ордуна) деп айтышат. Үнсүз жана үнсүз тыбыштарды да уккандай жазышат, тактап айтканда: «флак» жана «туулар», «дуп» жана «эменге». И, Ё, Е, Ю тыбыштары болбогондуктан, балдар «ёжик», «яшик», «зелоний», «юла» ж.б.

Бүгүнкү күндө сабатсыз жазуудагы бул өзгөчөлүктөрдүн баары логопедиялык каталар катары каралып, аларды жасаган бала коррекциялык сабактарга логопедге жиберилет. Бирок сексенинчи жылдардын аягына чейин логопеддер жөнүндө эч ким уккан эмес. Алар мектептерде иштеген эмес, аларсыз да сабаттуулукту ийгиликтүү өздөштүрүшкөн. Башталгыч мектеп орус тилинин жаңы программасына өткөндөн кийин абал өзгөрдү. Балдарды уккандай жазууга үйрөтүүчү программа.

Ошол эле учурда, болочок методисттер жебелерди туура которо башташкан - алардын айтымында, жалпы сабатсыздыктын себеби балдардын фонематикалык угуусунун жетишсиздиги. Бирок туура жазганды үйрөнүү үчүн балдар фонематикалык угуунун, чындыгында жалпысынан угуунун кереги жок. Буга далил: дагы эле визуалдык метод менен окутулган жана анын жардамы менен жогорку оң натыйжаларга жетишкен дүлөй-дудук балдар: дүлөй-дудук балдардын көпчүлүгү туура жазат.

Орус тилин кепти үн талдоо боюнча окутуунун методикасы бүгүнкү күндө мектеп окуучуларынын жалпы сабатсыздыгынын негизги, бирок бирден-бир себебинен алыс.

Экинчи себеп окуу жөндөмүнүн жетишсиздиги. Окуу техникасын баалоонун 4 критерийи бар: ылдамдык, экспрессивдүүлүк, кынтыксыздык жана текстти түшүнүү. Бала тез окуса, анда ал окуганын түшүнөт деп жалпы кабыл алынат. Бирок бул иштен алыс. Чындыгында, текстти упай коюу жана түшүнүү эки башка мээнин операциясы. Окуу техникасын текшерүүдө эң башкысы ылдамдык жана экспрессивдүүлүк болгондуктан, окууну түшүнүү көп нерсени талап кылат. Натыйжада, балдардын көбү бир топ эркин окушат, бирок окугандарын түшүнүшпөйт.

Окуу техникасын баалоонун мындай системасы бүгүнкү күндө мектеп бүтүрүүчүлөрүнүн 70%ке жакынынын толук кандуу окуу көндүмүнө ээ эмес экендигине алып келди. Алар олуттуу адабияттарды окуй алышпайт, анткени алар эмне жөнүндө экенин түшүнүшпөйт.

Ошентип, бир нече ондогон жылдар бою заманбап билим берүү ыкмалары балдарды сабаттуу жазууга, толук кандуу окууга, жалпы эле ой жүгүртүүгө үйрөтүү милдетин аткара алган жок. “Ким күнөөлүү”, “Эмне кылуу керек” деген кылымдардан бери келе жаткан суроолорго жооп барбы?

Ата-энелер кээ бир рецепттерди өздөрү табууга аракет кылып жатышат, мисалы, баласына каллиграфияны өз алдынча үйрөтүү менен, бул темадагы видеобузду көрүңүз. Кимдир бирөө альтернативдүү билим берүү системаларын издеп, аларды табат, бирок бул өзгөчөлүктөр эрежени гана тастыктайт. Чындыгында, заманбап билим берүү системасында биз көрсөткөндөн алда канча көп глобалдуу каталар бар жана жакынкы келечекте бул темада видеоролик тартабыз, андыктан эскертмелерди орнотууну сунуштайбыз. Жана комментарий калтырууну унутпаңыз, алар бизге акыркы маалыматты табууга жардам берет. Көрүшкөнчө.