Учурдагы университеттер - келечектеги куурчактардын конвейери

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Социалдык мителер Россияда бийликти басып алышып, билим берүүнү реформалоону (кыйратууну) колго алып, бул иште абдан ийгиликтүү болушкан. Бул абалды оңдобой туруп, биз толугу менен туруштук бере албай, кеңсе планктонуна айланабыз …

Бир нече күн мурун эки жаңылык кагылышты: бири чоң дүйнөдөн, экинчиси кичинекей, күндөлүктөн. Бул тууралуу "Utro.ru" порталы билдирди.

Эсеп палатасынын маалыматына ылайык, 2015-жылы эле жогорку билимдүү жумушсуз адистердин үлүшү 19,6%га өскөн.

Ал эми кичинекей дүйнөдөн бул болду. Уюштуруучулар (бир нече дос эмес, веб-сайты, уставы жана мөөрү бар компания) көпкө созулган трюктан кийин мен заказ кылган эң жөнөкөй стилдеги китеп шкафын алып келишти. Алар чогула башташты - вертикалдуу дубал талап кылынгандан 20 см кыска болуп, кандайдыр бир түшүнүксүз бурчтан эмнегедир кыйылып калганы белгилүү болду. Азыр менин жертөлөмдө маанисиз тактайлар жатып алып, эң эле кошоматтуу сөз менен айтканда, келип, баарын тактап, тез арада таасирдүү чараларды көрүүгө убада берген директорду күтүп жатышат, бирок, тилекке каршы, машинасы бузулуп калды. Ал азыр жекшемби күнү гана келет.

Бул окуялардын жалпылыгы эмнеде?

Баары жалпы.

Алар олдоксон адамдар жөнүндө. Системалык жөндөмсүздүк жөнүндө. Васянын же Петянын жеке кружогу жөнүндө эмес, социалдык феномен катары жөндөмсүздүк жөнүндө. Алар элибиздин профессионалдык деңгээли, чеберчилиги өкүнүчтүүсү төмөн деңгээлде, төмөндөө тенденциясы жөнүндө. Бүгүнкү күндө кандайдыр бир сонун нерсе эмес, жок дегенде кандайдыр бир бизнесте адис табуу сейрек кездешүүчү ийгилик. Мен жумуш берүүчү катары сүйлөйм. Жакында эле директор бир эле нерсени айтты: татыктуу, эффективдүү мугалимди табуу – көйгөйлүү маселе. Утро.ру кабарлагандай, саны дээрлик 20% га көбөйгөн диплому бар өтө жумушсуздар эч нерсе кылууну билишпейт деп ишенем. Башы да, колу да - эч нерсе жана эч нерсе. Ооба, балким, резюме жазуу - биз муну прогресстин жана рыноктук реформалардын жылдарында билдик. Анткени алар жок дегенде бир нерсени билишсе, колу менен кесип салышмак. А алар – аттиң… ЖОЖдордо эч нерсеге жарашпаган “көз караш жана бир нерсе” окушат. Анткени, алардын көбү юрист, экономист, саясат таануучу, финансист, котормочу, журналист жана башка адистердин кесиптерин үйдөн жасалган университеттерде оюнчук адистиктери боюнча алышат.

Бул беш жылдыктын туптуура эки натыйжасы бар: 1) тынымсыз бекерчилик жана 2) жөнөкөй иш мен үчүн эмес деген ишеним. Заманбап жогорку билим берүү дүйнөгө жана жашоого дооматтарды кемирип жаткан бекерчилердин тобун түзөт: мен эл аралык экономика боюнча менеджермин (салыштырма лингвистика жана маданияттар аралык коммуникация боюнча адис) жана мен кутучаларды түртүшүм керек. кампа. (Баса, бул Майдандагы секирүүчүлөр жана ак ленталар сыяктуу ар кандай нааразылык кыймылдарынын күйүүчү аралашмасы).

Көбүнчө, мындай жийиркеничтүү адамды кандайдыр бир физикалык жумушка, мисалы, мага стойка жасоого алып барышат. Ал көбүнчө аны сыйлабайт, атүгүл аны жек көрөт (анткени ал кантип экенин билбейт), өзүн бааланбаган жана бактысыз сезет.

Ал үч К менен курчалган кеңседе отуруу үчүн гана жакшы: кофе, кондиционер, клавиатура. Бирок бул үчүн атайын билим талап кылынбайт: мектептер - көздүн жана кулактын артына. Мен муну кайдан алдым? Ал эми кайсы бир кеңсенин дипломанты ким экенин көрөсүң. Жакын жерде иштегендер: юристтер, экономисттер, финансисттер (булар эң көп, анткени алар ар бир шлюзде чыгарылат), психологдор, филологдор, культурологдор жана башкалар, майда нерселер - ар кандай экологдор. Жана алардын баары бир эле нерсени кылып жатышат. Бул, менин оюмча, бардыгынан ачык-айкын далилдейт: ал жерде эч кандай билимдин кереги жок.

Натыйжада адамдардын эмгегинин сапаты тынымсыз темендеп жатат.

Маселени оңдоо үчүн эмне кылуу керек? Менимче, бизге реформа эмес, жөн гана билим берүү системасын түп-тамырынан бери өзгөртүү керек окшойт.

Орто атайын билим берүү коомдук нормага айланышы керек.

Биз толук түшүнүшүбүз керек: коомдо аткарылган иштердин басымдуу көпчүлүгү үчүн жогорку акылмандык талап кылынбайт. Бекем орто атайын билимди талап кылат.

Орто атайын билим менен тиешелүү профилдеги жогорку окуу жайдын ортосундагы айырманы аң-сезимге жаңыртуу зарыл. Айтор, фельдшер менен врачтын, техниктин инженерден кандай айырмасы бар. Совет доорунда техникум ийгиликсиз мектеп окуучулары үчүн сууканага айланган. (Бул профессионалдык-техникалык окуу жайларына дагы туура келген). Чындыгында техник деген техниканын жана техниканын белгилүү бир тармагынын адиси, ал толук кандуу адис, негизи өндүрүш анын негизинде болушу керек. Аны жогорку билимдүү адистен эмнеси менен айырмалап турат? Ал жаңысын түзүүгө багытталган эмес, ал буга чейин болгон нерсени колдонот, даяр иштеп чыгууларга ылайык иш кылат. Ошондуктан ал теорияга өзгөчө терең киришүүнүн, кубулуштардын терең механизмдерин түшүнүүнүн ж.б.у.с. кереги жок. Адамдардын басымдуу көпчүлүгү үчүн мындай кирүү мүмкүн эмес, ал эми жумуш орундарынын басымдуу көпчүлүгү үчүн, бактыга жараша, бул зарыл эмес. Жогорку билим берүү - долбоор боюнча - жаңысын түзүүгө, ал эми орто билим - даяр билимди пайдаланууга багытталышы керек. Бирок колдонуу акылга сыярлык жана квалификациялуу.

Бул техник. Анан квалификациялуу жумушчу бар. Бул дагы өз тармагынын адиси, бирок кайра дизайн боюнча, колу менен иштеп жатат. Түздөн-түз нерсени түзүү. Алардын ортосундагы сызык туруксуз. Адатта, бул жерде алар CNC машинасын же ушуга окшош нерсени эстешет. Ооба, сызык, мен макулмун. Айтмакчы, кайсы өлкөдө канча адам кандай билимге ээ экенин салыштыруу абдан кыйын, анткени, мисалы, Финляндияда медайым же бала бакчанын тарбиячысы жогорку билимдүү адам катары каралат, Германияда бул жумушчу кесип.. Албетте, бир сызык сызуу кыйын болушу мүмкүн, бирок кубулуштун өзөгүн дагы эле айырмалоого болот. Бизге акылдуу колдору бар көп сандагы адамдар керек. Орто мектепте да колу башынан акылдуу адамдарды аныктап, туура жолго багыттоо керек.

Турмушта туура жолду тандоо жалпысынан эмгекчинин озу учун да, анын айланасындагы ар бир адам учун да зор бата жана жетишкендик. Тилекке каршы, бүгүнкү күндө күнүмдүк кол өнөрчүлүк буюмдарыбыз таң калыштуу түрдө начар жана кыйшык жасалат. Бардык жагынан эбегейсиз зор прогресс менен, жаны материалдар жана аспаптар менен курулуш, мисалы, жийиркеничтуу, уятсыз децгээлде жургузулуп жатат. Татыктуу сантехник, электрик табуу сейрек бакыт, аларды эркелетип, бири-бирине урмат-сый менен өткөрүп беришет. Татыктуу чач тарачтар алтын менен бааланат. Тигүүчүлөр таптакыр жок. Алар суроо-талапка ээ эмес деп эсептелет, бирок бул андай эмес, алар жөн гана кантип билишпейт жана үйрөнүүгө батынышпайт. Бул абал тушунуктуу. Бул иштерди кандайдыр бир жол менен өз алдынча «ооруп калган» (Пелевиндин сөзү) адамдар аткарышат. Демек, нано жана маниловдор женунде кыялданбай, квалификациялуу жумушчуларды окутууга киришуу керек.

Ушундай болот. Сегиз класс бар - жалпы билим берүүчү мектеп. Андан кийин - үч-төрт жыл - негизги кесиптик билим берүү. Натыйжада адам 23 жаштан эмес, анын үстүнө азыркыдай эч нерсе кыла албай, 18-20 жашында бир нерсеге жарамдуу болуп иштей баштайт. Андан кийин, иштеп, билиминин жетишсиздигин сезип, жигит андан ары окуусун уланта алат: курстарга, жада калса университетке.

Бул көйгөйдүн айланасында көп түрдүү нерселер бар. Билим берүү маселеси психологиялык жактан абдан оор: күнүмдүк турмушта да салмактуу жана эстүү энелер балдарды университетке эле эмес, биринчи окуу жайга да кабыл алууда көз алдыбызда зордукчул жиндилерге айланат. кандайдыр бир атайын мектептин классы. Менин жазууларым, алар кайсы жерде жарыяланбасын, билим берүү жөнүндө сөз болгондо окурмандардын эң көп жоопторун алышат (көбүнчө кордогондор). Бул, албетте, таң калыштуу эмес: билим берүү жөнүндө ар кандай сүйлөшүү балдардын келечегин талкуулагандай сезилет. Ал эми биздин орус ата-энелерибиз өз балдарынын келечегин уюштурууга жана камсыз кылууга абдан аракет кылып жатышат, атүгүл өздөрү көтөрө турган азыркы учурду түзө алышпайт.

Ошондуктан, билим берүү темасынын айланасында көптөгөн терс ойлор пайда болду. Эң негизгиси: адам канчалык жогорку билимге ээ болсо, ал кандай гана жумушта болбосун ошончолук жакшы иштейт. Бул негизи туура эмес. Жакшы жумуш үчүн эсептөөнү же мамлекет жана укук теориясын окуган адам эмес, УШУНУ жасаганды билген адам керек.

Сиз мындай ойду көп кездештирсеңиз болот: "сабаттуулар көп" деп биз жакшыраак окутабыз, ал жаңы нерселерди өздөштүрүүдө ийгиликтүү. Ошондой эле туура эмес. Жыйырма жылга жакын убакыттан бери мен өзүмдү соода адистиги боюнча окутуп келем. А мен байкадым: мыкты окугандар орто атайын билими бар же жөн эле мектеп билими бар адамдар. Булар менин айтканымды жазып, эң негизгиси иш жүзүндө колдонууга аракет кылышат. Жогорку билимдүү адамдар (тилекке каршы алар менин аудиториямды багындырып жатышат) азыраак кабыл алышат. Алар сейрек жазып алышат: аларга бардыгын түшүнгөндөй көрүнөт. Натыйжада алар эц начар натыйжаларды - окууда да, эмгекте да керсетушет. Чыныгы бактысыздык - жогорку билимдүү адамдар жана университеттин окутуучулары (мен да ушундайларга туш келдим). Алар билим алууга катуу багытталган. Мени угуп, алар көп айтышат: «Мен билем, бул сиз жөнүндө… саясий экономиядан, башкаруу теориясынан, атүгүл коммерциялык психологиядан бир нерсе бар. Бирок мен муну үйрөтпөйм: кантип акча табууну үйрөтөм. Ал эми бул билимди эмес, жөндөмдү жана жөндөмдү талап кылат. Муну жогорку билимдүү адамдар түшүнбөйт. Алар кандайдыр бир теориялык таштандыны соруп, анан суроо-талап боюнча берип көнүп калган. Аны бизнеске колдонууга да аракет кылышпайт. Бирок бул үчүн акча төлөнөт, окуу китептерин кайра айтып берүү үчүн эмес.

Ошентип, билимдин жогорку деңгээли көп учурда ишенгендей, мындай талашсыз пайдадан алыс. Кээ бирөөлөр үчүн бул зарыл жана пайдалуу, ал эми бир нерсе үчүн зыяндуу жана орунсуз. Шарттарга жараша билим күчтүү да, алсыз да. Айтмакчы, 19-кылымда дыйкандарды окууга жана жазууга үйрөтүүнү мындай талашсыз бата деп эсептешпеген реакциячылдар түшүнүшкөн.

Кеңири таралган терс пикир: азыр автоматташтырылган өндүрүштүн мезгили, ошондуктан колуңуз менен эч нерсе кылуунун кереги жок. Мунун баары одоно аша чапкандык. Белгилүү тарыхчы, алгач чыгыш боюнча адис Андрей Фурсов мындай нускалуу цифраларды келтирет: Кытайда бардык өндүрүлгөн продукциянын жарымына жакыны кол эмгегинин негизинде, ал эми Индияда 60%ке жакыны даярдалат. Бир нече убакыт мурун капчыксыз, шыпыргы менен алектенбеген, бирок, космостук кеменин жетекчилеринин бири «Энергия» NPO компаниясынын жетекчилеринин бири кандайдыр бир өзгөчө иш үчүн пенсиясынан дасыккан фрезеристти сууруп алган. Көптөгөн нерселер буйрутма боюнча жасалган, аларды автоматташтыруу үчүн эч кандай себеп жок, ошондуктан, кол өнөрчүлүк эч качан ашыкча болбойт.

Анда бизге кандай билим керек? Мен муну ушундай көрүп жатам.

Биринчи сегиз класстын баары чогуу окушат жана бир нерсе. Ар бир адам негизги билимдерди алат - орус тили, математика, илим, тарых, эмгек. Эч кандай адистик, атайын лицей-гимназиялар жок – бардыгы бирдей эле сабак беришет. Бул маанилүү! Каалоочулар үчүн - хобби ийримдери, бирок мектеп өзү эч кандай адистикке муктаж эмес. Жыйынтыгында окуучу түшүнүү менен окуганды, катасыз жазганды үйрөнүшү керек, окууну сүйүп, өз өлкөсү, ата-бабаларынын жасаган иштери менен сыймыктанганды үйрөнүшү керек. Математика жана табигый илимдер боюнча негизги билимге ээ болушу керек.

Анан баары мектептен чыгат. Баары! Эч ким таарынбасын деп.

Ал эми бардыгы орто атайын билим алууга барышат. Маңызы боюнча - кесиптик-техникалык окуу жайында же техникумда. Ошол эле учурда башталгыч, толук эмес орто, толук орто, атайын орто, жогорку билим деген терминдерди жоюу зарыл деп эсептейм. Мындай терминдер болбошу керек: аларда өтө көп керексиз коннотациялар бар. Бул подразделениелердин баары эскирген, аларды келечекке сүйрөөнүн кереги жок.

Бүгүнкү күндө жогорку билим берүү - бул чындык менен байланышын эчак жоготкон кандайдыр бир абсурд фетиш: анын жок болгону жакшы. Жогорку билим азыр микроскопиялык түрдөгү нерсе, күлкүлүү дворяндын төөнөгүчүндөй чоңдук – асылдыктын белгиси. Ошондуктан, сиз жөн гана жаңы сөздөрдү ойлоп табышыңыз керек - мисалы, жалпы билим берүүчү мектеп. Бул милдеттүү 8 класстар. Андан кийин - кесиптик билим берүү. Бул эски кесиптик-техникалык окуу жайы же техникум. Андан кийин дагы бир жогорку деңгээлдеги окуу жайлары болушу мүмкүн. Кээ бир адистиктерде болушу мүмкүн, кээ биринде жок болушу мүмкүн. Мындай мамиленин натыйжасында ар бир адамдын өзүнүн атайын билими бар. Теориялык физиктин өзүнүн, узунураак, чач тарачтын (азыр "стилист" деп аталып калган) өзүнүн бар. Бирок экөө тең кесипкөй, адистер. “Жогорку билим” деген түшүнүк жок – бул анын жоктугунан кемчилик сезими жок дегенди билдирет. Адамдар бейпилдик менен бир тыйын статусуна эмес, кесипке ээ болууга көңүл бура алышат. Азыр көбү, өзгөчө кыздар "элден жаман" болбоюн деп ЖОЖдорго барышат. Бүгүнкү күндө жогорку билим менен өзгөчөлөнүү мүмкүн эмес, бирок анын жоктугу минус, бул уят.

Эмне үчүн советтик студенттер кесиптик-техникалык окуу жайларына жана техникумдарга өзгөчө умтулбастан, жогорку окуу жайларына умтулушту? Бул жерде, менимче, чоң ката кетирилген окшойт. Кесиптик-техникалык окуу жайларда, техникумдарда совет доорунда аларды кууп чыгышкан. Бул жерде баары чогуу окуган класс болчу, кээси жакшыраак, кээси начар. Ал эми биз бул класстан эң начарларды чыгарышыбыз керек. Ал эми мыктылары калат. Мектеп окуучуларынын жана алардын ата-энелеринин табигый реакциясы кандай? Алардын экөө бар. 1) Техникум-профессионалдык окуу жайынын бизге кереги жок бок, догки экенине бекем ишеним. Башында адам кандай билимге көңүл бурса да, Кудай билет, ал баары бир кутула турган таштанды болгусу келбейт. Анан алар АШЫККАН жерге баргысы келбейт. 2) Кандай болгон күндө да ушундай кырдаалда эң мыкты, сапаты жогору жана мындайча айтканда “тукумдук” деп таанылгандардын арасында калууга умтулуу. Бул каалоо да адамдын табигый консерватизми – мурда жасаган иштерин улантуу каалоосу менен бекемделет. Бул баарына эмес, көптөргө мүнөздүү. Балдар үчүн болбосо, ата-энелер үчүн. Мен ишенем: эгерде баары 8-классты таштап, 9-классты бүтпөй калмак, ошол эле учурда жогорку билим деген түшүнүк жок болмок, бирок жөн гана атайын билим болмок - абдан көптөр даярдуулук менен барышмак. кесиптик-техникалык окуу жайлары. Ал эми техникумга - таттуу жан үчүн.

Чынында, азыр жогорку жана абдан абройлуу деп эсептелген көптөгөн окуу жайлары, чынында, техникалык окуу жайлары болуп саналат. Мен бир жолу чет тилде окугам. Морис Торез: типтүү техникалык мектеп. Окуучулар ал жерге 8-классты аяктагандан кийин кабыл алынып, чет тили мугалими жана котормочу адистигине даярдалышы керек. Баардыгы дал ушундай ийгилик менен ишке ашмак. Революцияга чейин (1917) чет тилдерин үй мугалими деген диплому бар губернаторлор окутушкан. Аны аял гимназиясынын 8-педагогикалык классын бүтүргөн же жөн эле мектеп районуна үй мугалими наамы үчүн экзамен тапшырган кыздар кабыл алышкан. Ошондо баары сонун болду. Бул башкаруучулук билимди эч ким жогорку деп эсептебейт. Кызыгы, менин жаш кезимде дагы революцияга чейинки байбичелер бар болчу, неберемдин чет тилдер боюнча дипломун көрүп таң калган: «адистиги – чет тили» деп. «Бул кандай адистик? – кемпирлер таң калышты. "Тилдер - алар тилдер, башка эч нерсе эмес."

Билимди жогорку жана орто окуу жайларына бөлүү күлкүлүү окуяларга алып келет. 90-жылдары досторунун кызы Тышкы иштер министрлигинин алдындагы колледжде окуган. Илгери ал Тышкы иштер министрлигинин машинист-стенографтар курстары деп аталып, андан кийин колледжге көтөрүлгөн, бирок ошентсе да орто атайын мекеме болуп кала берген. Ал эми эң бийикке ээ болбоо, албетте, уят. Ооба, алар ойлоп табышты: колледжде алар кандайдыр бир үйдөн жасалган университетте формалдуу билим алышкан, натыйжада кыз колледждин диплому менен бирге жогорку билим алып, "элден кем эмес" болуп калды. Эгерде жогорку билим деген түшүнүк жаратылышта жок болсо, баары өз ордунда болмок, курулай ызы-чуунун кереги жок болмок.

Эл жайбаракаттык менен атайын окуу жайларына барып, адистиктерди алышчу.

Бул учурда алар ар дайым суроону беришет: илим менен техниканы жаратуучулар кайдан чыгат, муну ким алдыга жылдырат, жаңы жолдорду ачат, ойлоп табат, Ааламдын табиятына болгон көз карашыбызды өзгөртөт жана сырларга кире баштайт. «Мен бардыгын билгим келет!» деген советтик балдардын бала кезимдеги суйуктуу альманахында айтылган макро жана микрокосмостун? Алар кайдан чыгат - бул жумуртка баштары, эгерде караанчы автор айткандай, алардын баары кесиптик-техникалык окуу жайларына барышса?

Мен муну ушундай элестетем. Инженерлер алгач техник же квалификациялуу жумушчу болуп калгандардан чыкмак. Теориялык математиктерди даярдоо үчүн өзгөчө таланттуу адамдар кире турган бир нече окуу жайлардын болушу пайдалуу болор эле - мурункудай эле жакшы эне мектептеринде, бул жерге өлкөнүн бардык аймактарынан балдар чогулушат. Ал жакта окуу ушунчалык кыйын болгондуктан, ал жакка тартылуу же кадыр-барк үчүн кийлигишүү өзүңө кымбатыраак болушу керек. Жалпысынан алганда, өз мезгилиндеги илимдин максималдуу жетишкендиктеринин деңгээлинде турган жана жаңысын түзүүгө багытталган жогорку типтеги билим берүү оптимисттик баа боюнча он пайызды ала аларын эстен чыгарбоо керек. калк. Калгандары үчүн бул жеткиликтүү эмес жана талап кылынбайт. Ар бир адам машинаны башкарууда жакшыраак боло алат, бирок сейрек кездешүүчүлөрү Фрмула-1 жарышчылары болуп калышы мүмкүн; жана бул талап кылынбайт.

Жарым колониялык өсүмдүктөрүбүздү жеңип, чындап өнүккөн өлкөгө айлангыбыз келсе, билимден башташыбыз керек. Ал эми билим берүү косметикалык жана ностальгиялык эмес («СССРге кайтуу» стилинде), бирок олуттуу кайра курууларга муктаж. Бизде азыркы билим системалуу жөндөмсүздүктү жаратат. Система дал ушул үчүн түзүлгөн.