Советтик мектеп. Реформанын ишке ашпай калышынын себептери

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

1920-жылдары билим берүү системасында эмне болгон? Чет элдик интеллигенциянын, анын ичинде эмигранттардын гана эмес, большевиктик-лениндик «гвардиячылардын» да катуу сынына эмне себеп болду?

Эмне үчүн бирдиктүү эмгек мектебинин концепциясы четке кагылып, мектеп мурдагы «революцияга чейинки буржуазиялык» предметтик-сабактык системага кайтып келди?

Себеби, жаңы мектеп партия алдыга койгон милдеттерди аткарбагандыгы: окутуунун деңгээли төмөн, бүтүрүүчүлөрдүн билим деңгээли талапка жооп бербейт, эң негизгиси жаңы билим берүү системасы ишке ашырууга ыңгайсыз болгон. катуу партиялык контролдун, ансыз коммунисттик идеалдарга берилгендикти тарбиялоо мумкун эмес.

Эмне үчүн мектеп окуучуларынын окутуу деңгээли жана билим деңгээли катастрофалык деңгээлде төмөн болуп чыкты?

Окутуунун системасына баш аламандык жана баш аламандык алып келген чексиз кайра куруулардан тышкары, буга финансылык жана материалдык ресурстардын жетишсиздиги көмөктөшкөн.

Питирим Сорокин 1922-жылы «Россиянын азыркы абалы» деген эмгегинде Совет бийлигинин алгачкы жылдарындагы билим берүүнүн абалына терең талдоо жасаган.

«Ар бир үйдө «клуб», ар бир кепеде «окуу залы», ар бир шаарда университет, ар бир айылда гимназия, кайсы айылда болбосун элдик университет, бүткүл Россияда бар. жүз миңдеген «мектептен тышкаркы», «мектепке чейинки» жана «мектепке чейинки» билим берүү мекемелери, баш калкалоочу жайлар, очоктор, балдар үйлөрү, бала бакчалар ж.б.у.с. Бул ошондой окшойт ».

Андан ары ал 1919/20-жылдардын статистикалык жылдык китебинен алынган маалыматтарды келтирет.

Россияда Эл агартуу комиссариатынын отчёттору боюнча:

161 716 студенти бар 177 жогорку мектеп, 450 195 окуучусу бар 3 934 орто мектеп, 5 973 988 окуучусу бар 1-деңгээлдеги мектептер; мындан тышкары 93186 окуучусу бар 1391 кесиптик-техникалык окуу жайлары, 20483 студенти бар 80 жумушчу жана элдик университеттер менен факультеттер, плюс 104 588 окуучусу бар 2070 мектепке чейинки мекемелер, 46 319 китепкана, окуу залдары жана клубдар, Сабатсыздыкты жоюу боюнча 28291 мектеп.

Кандай байлык! Дээрлик бүт өлкө бир мектепке жана университетке айланган. Сыягы, ал окуганын гана кылган, бардык нерсе менен, анын ичинде мугалимдик күчү менен камсыздалган окшойт!

Анын пикири боюнча, баары андай болгон жок: «Мунун баары ойдон чыгарылган, бир кагаздан жасалган ойлоп табуу, ачка өлкө үчүн дедуктивдүү түрдө мүмкүн эмес жана иш жүзүндө иштин маңызына дал келбейт деп айтышым керекпи».

«Ликбез» курстары XX кылымдын 20-30-жылдары

Ал бул институттардын бардыгы негизинен кагаз жүзүндө болгондугун далилдеген далилдерди келтирет же «Чындыгында бул «университеттер» деген ат менен партиялардын спикерлери «учурдагы учур» жөнүндө сүйлөшүп, гимназиянын 2-3 мугалими тарабынан суюлтулган митингдерди уюштурууга чейин жеткен. арифметиканын рудименттерин жана аттестаттарды үйрөткөн. Башка окуу жайлары да ушундай эле мүнөзгө ээ болчу.

Чыныгы картинаны окутуучу күчтөр менен камсыз болгон Москванын жогорку окуу жайлары боюнча расмий маалыматтардан көрүүгө болот. 1917-жылы университетте, техникалык, айыл чарба жана соода жогорку окуу жайларында 34963 студент кабыл алынган жана аларды 2379 бүтүргөн, 1919-жылы ал жакта 66975 студент эки эсе көп, 315 студент бүтүргөн, башкача айтканда 8 эсе аз…

Бул эмнени билдирет? Бул 66975 окуучу көркөм адабият экенин билдирет. 1918-1920-жылдарда Москвада да, Петроградда да. орто мектептин аудиториялары бош эле. Катардагы профессор учун угуучулардын демейдеги нормасы революцияга чейинки 100-200 адамдын ордуна 5-10 адам болгон, кепчулук курстар «угуучулардын жетишсиздигинен» болгон эмес.

Сорокин большевиктердин калпы деп атаган «көкүрөгөн алдамчылык» бүттү. Чындык бул болду.

Эл агартууга мамлекет тарабынан белунген каражаттар жылдык бюджеттин 1/75 белугун тузген жана бул про-порция Совет бийлигинин биринчи он жылдыгында да ошол эле бойдон калган. 1922-жылдын февраль айында екмет Россиядагы бардык жогорку окуу жайларын жабуу женунде чечим кабыл алганы тан каларлык эмес, анын ичинде елке боюнча бештен башка. Мындай радикалдуу «жогорку окуу жайын жоюу» ишке ашы-рылышына профессорлордун кучтуу кийлигишуусу гана тоскоол болду. Луначарский 1922-жылдын октябрында жогорку окуу жайларын бутурген адамдардын саны 70 процентке, орточо - 60 процентке, эц азы - 70 процентке кебейгендугун мойнуна алган.

Ал эми калган окуу жайларында илимий-агартуу турмушу кайнабай, жөн эле «кыйналып» кетти.

Бул жылдары дээрлик бардык жогорку окуу жайларына жылуулук берилген эмес. Сорокин мындай деп эскерет: «Биз баарыбыз жылытылбаган бөлмөлөрдө лекция окучубуз. Жылуураак болушу үчүн кичинекей аудиториялар тандалып алынган. Мисалы, Петроград университетинин имараты толугу менен бош болчу. Бардык окуу жана академиялык жашоо кыскарып, студенттердин жатаканасына тыгылып, бир нече кичинекей класстар бар. Бул жылуураак жана көпчүлүк лекциялар үчүн тар эмес ».

«Имараттар оңдолбогон жана катуу жабыркаган. Мындан тышкары 1918-1920-жж. жарык жок болчу. Лекциялар караңгыда окулду; лектор менен угуучулар бири-бирин көргөн жок. Кээде шамдын бир чөйчөгүн алсам, бул бакыт эле. 1921-1922-жылдары. жарык болду. Демек, ошол эле кемчилик бардык нерседе болгондугун тушунуу кыйын эмес: приборлордо, кагазда, реактивдерде жана лабораториялык буюмдарда; газ женунде ойлонууну унутуп коюшту. Бирок адам өлүктөрүнүн тартыштыгы болгон жок. Чека атүгүл бир илимпозго “илимдин кызыкчылыгы үчүн” жаңы эле өлтүрүлгөндөрдүн сөөгүн жеткирүүнү сунуш кылган. Биринчиси, албетте, баш тартты. Жөнөкөй окумуштуу эле эмес, Акад. И. П. Павлов, иттер ачкачылыктан өлүп жатты, факелдин жарыгы менен эксперимент жүргүзүү керек ж. Мунун баары сабактарды абдан кыйын жана жемишсиз кылганы анык.

Башталгыч мектеп шарты (I этап)

Айылдык мектептин биринчи классынын окуучулары, ХХ кылымдын 20-жылдары

Төмөнкү мектеп 70% болгон эмес. Көп жылдан бери оңдолбогон мектеп имараттары урап калды. Жарык жок, күйүүчү май жок болчу. Жада калса кагаз, карандаш, бор, окуу китептери жана китептер жок болчу.

«Азыр, өзүңүздөргө белгилүү болгондой, дээрлик бардык төмөнкү мектептер мамлекет тарабынан берилүүчү дотациядан ажыратылып, «жергиликтүү фонддорго» которулган, б.а., өкмөт уялбастан, бардык төмөнкү мектептерди бардык каражаттан ажыратып, элди жумушка таштап койгон. Аскердик иштерге каражаты бар, адистердин бай эмгек акысына, жеке адамдарга, гезиттерге пара берүүгө, дипломатиялык агенттерин мыкты тейлөөгө жана Интернационалды каржылоого каражаты бар. 3 “, бирок элге билим берүү үчүн эмес! Мындан тышкары. Азыр бир катар мектептин имараттары оңдоп-түзөөдөн өтүп жатат… шарап дүкөндөрүн ачуу үчүн!» - деп жазды Сорокин.

Билим берүүнүн II баскычы

Ошол эле себептерден: акчанын, ремонттун, күйүүчү майдын, окуу куралдарынын жетишсиздиги, мугалимдер ачкадан өлдү, айрымдары өлдү, айрымдары качып кетти, ошол эле 60-70% орто мектеп жок. Орто мектептегидей эле, окуучулардын саны аз эле.

Ачкачылыктын жана жакырчылыктын шартында 10-15 жаштагы балдар окуунун жыргалчылыгын көтөрө алышчу эмес: алар тамеки сатуу, кезекке туруу, күйүүчү май алуу, тамак-ашка жол жүрүү, алып-сатарлык ж.б.у.с. ата-энелер балдарын бага албай калышты; акыркысы үй-бүлөгө жардам берүүгө аргасыз болгон.

Көптөгөн жылдар бою Россияда орто билимдин кулашына жана анын иш жүзүндө пайдасыз болушуна салым кошкон. «Эмне үчүн окуу керек,» деп жооп берди мектептен чыгып кеткен студенттердин бири Сорокинге, «сен, профессор, мен алгандан аз айлык жана рацион алып жатасың» (ал Строисвирге кирип, чындап эле эң жакшы рационду жана мазмунду ошол жерден алган).

Албетте, мындай шартта экинчи баскычтагы мектепти бүтүргөндөр аз эле сабатсыз болчу. Алгебрада маселелер квадраттык тецдемелерден ашкан жок, тарыхта билим Октябрь революциясынын жана Коммунисттик партиянын тарыхына чейин кыскартылып, жалпы жана орус тарыхы окутулган сабактардан алынып салынган. Мындай бүтүрүүчүлөр жогорку окуу жайга тапшырышканда, алардын бир кыйла бөлүгү «нөлдүк факультетке» тапшырышкан (такыр даярдыгы жок жана бат эле таштап кеткендер үчүн), калгандары үчүн даярдоо курстарын түзүү зарыл болгон. Ошондон улам окуучулардын жалпы деңгээли төмөндөбөй коё алган жок.

1921-1922-жылдары. орто мектептердин көбү жабылды. Калгандары - бир аз кошпогондо - "жергиликтүү фонддорго" которулган, башкача айтканда, алар мамлекеттик субсидиялардан ажыратылган.

Педагогикалык кадрлардын жетишсиздиги

Материалдык ресурстардын жетишсиздигинен тышкары, советтик мектеп педагогикалык кадрлардын кескин жетишсиздигине дуушар болгон. Бул дагы мектеп окуучуларынын билим деңгээлинин төмөндүгүнүн себеби.

Революцияга чейин болгон педагогикалык билим берүү системасын сынга алып, биротоло талкалап, мугалимдердин жана мугалимдердин жетишсиздигин сезген жаңы бийлик шашылыш түрдө жаңы педагогикалык окуу жайларын түзүүгө киришкен.

1918-жылы кузунде эл агартуу комиссариатынын мугалимдерди даярдоо белуму тарабынан «бардык уезддик жана губерниялык элге билим беруу белумдеруне мумкун болгон жерлерде педагогикалык курстарды уюштурууга киришуу, бул учун колдо болгон бардык педагогикалык куч-терду интенсивдуу пайдалануу менен 1918-жылдын кузунде циркуляр келип тушту. жогорку окуу жайлары, педагогикалык жана мугалимдер институттары, мугалимдердин семинариялары. Курстарга кредиттер кечиктирбестен ачылат."

Ошону менен бирге «Бирдиктүү эмгек мектеби үчүн мугалимдерди даярдоо боюнча убактылуу бир жылдык курстар жөнүндө жобо» иштелип чыккан.

Жаңы мугалимдик билим берүүнүн максаттары жана артыкчылыктары аныкталды. Эл агартуу комиссариатынын мугалимдерди даярдоо бөлүмү тарабынан жалпы көрсөтмөлөр берилип, ал 1918-жылы жаңы мугалимди даярдоо илимий-педагогикалык жагы жана мектеп практикасы менен гана чектелбестигине өзгөчө көңүл бурган. «Эмгек мектебине гармониялуу өнүккөн инсанды даярдоо керек. Эмгек мектебинде ак кол мугалимдерге орун жок. Бизге белгилуу таптык даярдыгы бар же толук енуккен социалисттик дуйнеге кез карашы бар адамдар керек». Бул талаптар жергиликтуу му-галимдерди даярдоо ишинин негизи болуп калды.

Ошентип, 1918-1919-жылдары келечектеги мугалимдерди класстык тандоо, аларды окутууну жана тарбиялоону революциячыл идеологиялаштыруу сыяктуу мугалимдерди даярдоонун негизги принциптери түптөлгөн.

Бирок, чындыгында буга жетишүү кыйын эле. Курстар уюштурулуп, педагогикалык университеттер түзүлдү, бирок аларда окута турган эч ким жок, башкача айтканда, болочок мугалимдерди окута турган эч ким жок болчу. Революцияга чейннки мугалимдер коллективи идеялык жактан жараксыз деп табылып, кепчулук белугунде окутуу укугунан ажыратылган. Бирок кийинчерээк эсине келип, айрымдарына студенттерди окутуу укугу кайтарылып берилди, бирок алар эң катуу көзөмөлдү жана «идеологиялык ишенимдүүлүктү» үзгүлтүксүз текшерүүнү - «тазалоолорду» киргизишти.

1919-жылы жогорку окуу жайын «реформа» жана «жаңылоо» эпосу башталган. Ортодогудай эле бул жерде жарым жылда бир жаңы реформа алып келип, кыйроо күчөдү. Окутууну өзгөртүүдө негизги милдет «коммунизацияга» кыскартылган. 1920-жылы атайын декретте «илимий ой-пики-рдин эркиндиги» - бул кер-сетуу, бардык окуулар марксизмдин жана коммунизмдин духунда жургузу-лууге тийиш экендиги акыркы жана жалгыз чындык катары жарыяланган. Буга профессорлор менен студенттер нааразычылык менен жооп беришти. Анан бийлик бул маселеге башкача мамиле жасады. Шпиондорду алып келип, лекцияларды аткарууга милдеттендиришти, андан кийин өзгөчө баш көтөргөн профессорлорду жана студенттерди окуудан чыгаруу чечими кабыл алынды.

1922-жылы бир катар профессорлор окутуучулуктан четтетилип, «илимий кызматкерлерге» которулуп, алардын ордуна «кызыл профессорлор» - сабатсыз, иши да, тажрыйбасы да жок, ишенимдуу коммунисттер дайындалган. Шайланган ректорлор, декандар иштен бошотулуп, алардын ордуна ректорлор жана президиумдун мучелеру болуп, илимге, академиялык турмушка эч кандай тиешеси жок - бир аз кошпогондо - ошол эле коммунисттер дайындалды. Алты-сегиз айдын ичинде «кызыл профессорлорду» ойлоп чыгаруу үчүн атайын Кызыл профессорлор институту түзүлдү. Бирок бул жетишсиз болгон. Андан кийин бийлик Россиядан жана ага макул болбогон илимпоздорду Россиядан дүңүнөн кууп чыгууга өттү. Сорокин баш болгон 100ден ашык профессор жиберилген.

Бийлик “мектепти тазалоого” өтө олуттуу киришти. Таптык күрөш идеясы кимдир бирөө менен күрөшүүнү талап кылган. Чыныгы согуш болбогондуктан, мектеп менен күрөшүүгө туура келди жана бул күрөш «идеологиялык фронтто» туу чокусуна жетти. Жогорку окуу жайдын негизги жана бирден-бир максаты «Маркс-Ленин- Зиновьев-Троцкий дининин ишенимдуу коммунисттерин жана жолдоочуларын» даярдоо болгон.

Сорокин ачуу менен мындай деп жазат: «Бир сөз менен айтканда, өзгөчө гуманитардык факультеттерде толук жеңилүү болду. Бул орус билимине жана илимине "жаркыраган" жемиштерди алып келет деп ойлош керек!"

Орус илиминин жана ой жүгүртүүсүнүн тарыхы мындай жеңилүүнү эч качан билген эмес. Коммунизмдин догмасына дээрлик каршы келген бардык нерсе куугунтукка алынган. Газеталар, журналдар, китептер коммунисттик же социалдык проблемаларга байланышпаган маселелер боюнча гана кабыл алынган.

Ушундай эле нерсе бүткүл республика боюнча орто мектепте (II класс) болгон.

1921-жылга карата Жогорку Волга губернияларынын окуу корпусу жаны кадрлар менен бир кыйла толукталды. 1920-1921-окуу жылында 1-баскыч мектептеринде 6650 мугалим (49,2%) жана 2-баскыч мектептеринде 879 мугалим (49,5%) 1 жылдан 4 жылга чейин эмгек стажы болгон (Эл агартуу 1920: 20-25).

Көбүнчө ар кандай педагогикалык курстарды бүтүргөндөр, ошондой эле педагогикалык билими жок мектеп бүтүрүүчүлөрүн жана башка мектептерде мурда сабак бербегендерди мугалимдикке алышкан.

Жацы мугалимдердин билим децгээли жана даярдыгы канааттандырарлык эмес болгон. Адистер жер-жерлердеги элге билим беруу белумдерунун талабына жооп берген эмес. Ошентип, алгачкы жылдардагы идеологиялык эксперименттерге карабастан революциячыл бийлик мугалимдер составын толук алмаштырууга жетише алган жок.

Изилдөөчү А. Ю. Рожковдун айтымында, 1920-жылдардын ортосунда советтик мектептерде иштеген мугалимдердин 40%тен ашыгы эмгек жолун 1917-жылдагы революцияга чейин эле баштаган.

1925-жылы ОГПУ тарабынан Сталинге карата даярдалган меморандумда белгиленгендей, «мугалимдерге карата… ОГПУнун органдарынын алдында али көп жана оор жумуштар турат.

Мектептерде «тазалоо»

Өлкөнүн бир катар аймактары үчүн 1925-жылдын 7-августундагы жашыруун циркулярда чындыгында тазалоо жарыяланып, совет бийлигине ишеним көрсөтпөгөн мектеп мугалимдерин педагогикалык жогорку окуу жайларды жана техникумдарды бүтүргөн талапкерлерге, ошондой эле жумушсуздарга дароо алмаштырууну баштоо жөнүндө буйрук берилген. мугалимдер. Мугалимдерди тымызын атайын “үчтүктөр” аркылуу “алмаштыруу” буйругу берилген. Ишенимдүү түрдө ар бир мугалим үчүн мүнөздөмө түзүлдү. 1925-жылдын сентябрынан декабрына чейин Шахты уездинин мугалимдерин «текшерүү» комиссиясынын жыйналыштарынын бир нече протоколдору сакталган. Жыйынтыгында тестирлөөдөн өткөн 61 мугалимдин 46сы (75%) иштен бошотулса, 8и (13%) башка жерге которулган. Калганын алмаштыруу же бул иште колдонбоо сунуш кылынды.

Саясий жактан ишенимсиз жана мугалимдикке жарамсыз деп табылган айрым мугалимдерди мектептен шахтага которуу сунуш кылынганы маанилүү.

Мына ушул комиссиянын эн типтуу чечимдери: «Д. - Ак гвардиянын мурдагы офицери, эмигрант, шайлоо укугунан ажыратылган. Учуп чыгуу"; "3. – дин кызматкеринин кызы ушул күнгө чейин дин кызматкерлери менен байланышын үзө элек, коомдук илимдерден сабак берет. Коомдук илимпозду жумушунан четтетүү, ага атайын предметтерди алууга уруксат берүү»; «Э. - …саясий жактан ишенимсиз, мурдагы тергее комиссиясынын мучесу катары актар менен… мугалим, жакшы кызматкер катары. Учуп чыгуу"; «Б. - антисоветтик. Пролетардык тектүү балдарды шылдыңдайт. Мектептин эски көрүнүштөрү менен. Учуп чыгуу"; «Н. - Совет бийлигине жана Коммунисттик партияга активдуу душмандык кылат. Тукум кууган ак сөөктөрдөн чыгат. Окуучуларды бузуп, урат. коммунисттерди куугунтуктоого жетекчилик кылат. Учуп чыгуу"; «Г. - мугалим катары канааттандырарлык, бирок көп учурда өз милдеттерин так аткарбайт. Шахтага өткөрүп берүү максатка ылайык”.

Ушундай эле көрүнүштөр Костромада жана башка провинцияларда болгон. Көбүнчө, эскерүүлөрдө белгиленгендей, алар иштен айдалып же башка аймакка, атүгүл негизсиз шаарга которулган. Ошентип мугалим М. А.

Ошентип, 1927-жылдагы мектеп эл каттоонун жалпы маалыматы боюнча мугалимдердин негизги белугун партияда жоктор тузгендугу ачык-айкын керунуп турат. 1929-жылы РСФСРдин башталгыч мектебинин мугалимдеринин арасында 4,6% коммунисттер, 8,7% комсомолдор, 28%ы дворяндардан, дин кызматкерлеринен жана соодагерлерден чыккан.

Изилдөө материалдары мугалимдердин арасында партияга, анын саясатына карата коркуу сезими бар экенин көрсөттү. Антисоветтик ориентация боюнча айыптоо дайыма эле негизсиз болгон эмес. Мугалимдердин материалдык абалы өтө оор болчу, райондордо эмгек акы дагы эле табигый продуктылар менен болгон. Бир жагынан, партия коомдук иш жана коллективдештируу боюнча директиваларды аткарды. Экинчи жагынан, «кулак элементтери» менен күрөшүү жана жок кылуу мугалимдер үчүн ачкачылыкты билдирген. Буга мугалимдердин эскерүүлөрү күбө: «Айлык акы кечиктирилгендиктен мугалимдер айылдын жакшы жашаган жеринен насыяга тамак-аш сатып алууга аргасыз болушат».

Бул “революция шейиттери” 6-7 ай бою жашоого таптакыр мүмкүн болбогон тыйынды албай, жарым-жартылай өлүп, бир бөлүгү дыйканчылыкка кетип, бир бөлүгү кайырчы, бир топ пайызы мугалимдерге айланган… сойкулар, ал эми бактылуулардын бир бөлүгү башка, кирешелүү жерлерге көчүп кетишкен … Мындан тышкары, бир катар жерлерде дыйкандар балдарын мектепке берүүдөн баш тартышкан, анткени «алар ал жерде Кудайдын Мыйзамын үйрөтүшпөйт». Иштин чыныгы абалы ушундай болгон.

Дагы бир жолу П. Сорокиндин эмгегине кайрылалы: «Профессорлор үчүн эң коркунучтуу жылдар 1918-1920-жылдар болгон. Анча-мынча маяна алып, анан дагы үч-төрт айга кечиктирилип, эч кандай рационсуз профессорлор ачкачылыктан, сууктан өлүп калышты. Анын өлүмү согушка чейинки мезгилге салыштырганда 6 эсе өстү. Бөлмөлөр жылытылган эмес. Нан жок, «жашоо үчүн зарыл болгон» башка товарлар да жок болчу. Кээ бирлери акыры өлдү, башкалары баарын көтөрө албай өз жанын кыйды. Белгилүү окумуштуулар ушуну менен аякташкан: геолог Иностранцев, проф. Хвостов жана башка бирее. Дагы башкаларын келте алып кеткен. Кээ бирлери атып кетишти.

Моралдык атмосфера материалдык жактан да оор болчу. Жок дегенде бир жолу камакка алынбаган профессорлор аз, тинтүү, реквизиция, квартирадан чыгаруу ж.б.у.с. бир нече жолу өтпөгөн профессорлор аз. көптөгөн илимпоздор, өзгөчө карылар үчүн мунун баары жай өлүм жазасы болгондугу түшүнүктүү. Мына ушундай шарттардан улам окумуштуулар, профессорлор ушунчалык тез өлүп кете баштагандыктан, университеттин кеңешме жыйындары туруктуу «эскерликке» айланып кеткен. Ар бир жолугушууда түбөлүктүүлүккө өткөндөрдүн 5-6 аты аталып турду. Бул мезгилде орус тарыхы журналы дээрлик толугу менен некрологдордон турган.

"Таганцевскийдин ишинде" - 1917-жылдагы революциядан кийинки алгачкы иштердин бири, илимий жана чыгармачыл интеллигенциянын өкүлдөрү, негизинен Петрограддык, массалык түрдө өлүмгө дуушар болгон - 30дан ашык илимпоз, анын ичинде мыкты эксперт сыяктуу ишмерлер атылды. Россиянын мамлекеттик укугу боюнча профессор Н. И…. Лазаревский жана орустун улуу акындарынын бири Лев Гумилев. Тынымсыз тинтүүлөр жана камакка алуулар профессорлордун массалык түрдө чыгарылып кетиши менен кошулуп, 100гө жакын илимпоз жана профессор дароо чет өлкөлөргө кууп чыккан. Бийлик «окумуштууларга жана илимге камкордук көрүштү».

Сорокиндин «сабаттуулукту жоюу» женунде айткан сездеру тушунуктуу болуп баратат.

Жаш муун, өзгөчө Россиянын айылдыктары такыр сабатсыз болуп чоңоюш керек эле. Андай болбосо, анда бийликтин сиңирген эмгеги үчүн эмес, элдин арасында ойгонгон билимге болгон кумардан. Ал дыйкандарды кыйынчылыкта колдон келишинче жардам берүүгө аргасыз кылган: бир катар жерлерде өздөрү айылга профессорду, мугалимди чакырып, үй-жай, тамак-аш жана окутуу үчүн балдарды, башка жерлерде мындай мугалимди беришкен. ыйык кызмат кылуучу, секстон жана жөн эле сабаттуу айылдаш кылды. Калктын бул аракеттери сабаттуулуктун толук жоюлушуна тоскоол болгон. Алар болбогондо, бийлик бул милдетти эң сонун аткармак.

Сорокин мындай дейт: «Бул чөйрөдөгү натыйжалар. - Бул жерде толугу менен банкрот болуп саналат. Ызы-чуу, жарнактар көп болду, жыйынтыгы башка аймактардагыдай болду. Эл агартууну жана мектептерди бузуучу-лар бул жагынан бийликтин объективдуу мунездемесу».