Эмне үчүн гуманитардык билим берүү техникалык билимге караганда кыйыныраак жана кантип эң жакшыны алуу керек?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Мен укмуштуудай бактылуу болдум деп ойлойм. Мен дагы эле советтик техникалык билим алууга жетиштим, аны доордун алмашкан жеринде жарым советтик-жарым кайра куруу менен толуктаганмын – мыйзамдуу, мунун баары жогорудан жалаң буржуазиялык техникалык (сандык тобокелдикти баалоо) менен жылмаланган. Лондон) жана гуманитардык (бизнес администрациясы - Нью-Йоркто).

Анан 20 жыл бою теориялык жактан алганымдын бардыгын иш жүзүндө ишке ашырууга аракет кылдым, ошондуктан эки билимдин келечектеги жашоо үчүн зарылчылыгын жана жетиштүүлүгүн салыштырып, баалоого мүмкүнчүлүк алдым.

Техникалык билим берүү белгилүү бир механизмдин физикалык мыйзамдардын жыйындысынын негизинде кандай иштээрин түшүнүүгө мүмкүндүк берет. Биз феноменди көрүп жатабыз – мыйзамды эстейбиз – көргөнүбүз менен окуганыбыздын ортосундагы дал келүүлөрдү аныктайбыз, эгер карама-каршылыктар болсо, аны оңдойбуз. Бул жерде техникалык билимди иш жүзүндө кантип ишке ашыруунун абдан жөнөкөйлөштүрүлгөн диаграммасы.

Техникалык билим "машиналардын жашоосун" сүрөттөйт, ал кандай гана болбосун, адамдардын жашоосунан алда канча жөнөкөй. Мамилелер негизинен сызыктуу, көз карандылыктар, эреже катары, түз. Схеманы алыңыз - манжаңызды аны бойлото чуркап, бул схемада табигый механизмге эмне туура келбей турганын көрүңүз. Керексизди таштадым, керексизди таштап койдум.

Бирок гуманитардык дисциплиналар адамдык мамилелерге тиешелүү. Бир жагынан, адам бир эле физикалык мыйзамдарга баш ийет, бирок аларга конвенциялардын жана толуктоолордун бүтүндөй бир тобу кошулат, мында көз карандылыктар, эреже катары, кыйыр, ал эми аракеттер менен окуялардын ортосундагы байланыштар көбүнчө сызыктуу эмес. Ал эми «керексизди ташта, керексизди калтыр» дегендей болбой койбойт, эгер «ремонтчунун» өзү каалаган убакта «ремонт» болуп чыгышы мүмкүн… Бир сөз менен айтканда, «керексизди ташта» адамдар машиналар дүйнөсүнө караганда алда канча татаал жана аны түшүнүү үчүн төмөнкүлөрдү талап кылат:

1 Техниктер билген бардык физикалык мыйзамдарды жана эрежелерди билиңиз

2 Техниктерге такыр билүүгө муктаж болбогон бир топ мыйзамдарды жана эрежелерди билүү

Мунун баары бир эле элементардык себеп менен - адам-адам өз ара аракеттенүүсүнө караганда адам менен машинанын эффективдүү аракеттешүүсүн жүргүзүү алда канча жеңил.

Ар тараптуу билими жок адамдар. Алар кимдер?

Негедир гуманитардык илимдерде техник боло албаган адам болот экен. Математика барбайт, физикадан үрөйм, химиядан, деги эле так илимдерден башым ооруйт - мен гуманитардык илимдерге барам. Жана ошол эле учурда гуманитардык дипломдор техникалык дипломдорго караганда абройлуу.

Эмнегедир гуманитардык Гарвард Мичиган технологиялык университетине караганда абройлуу, Кембридж CIIге караганда престиждүү, ал эми MGIMO MIPTке караганда престиждүү. (Балким, азыр бир нерсе өзгөрүп жаткандыр, бирок "баланы каякка тиркөө керек" деген темадагы форумдарды окуңуз - ал жерде бул рейтингдер абдан көрүнүктүү көрүнөт)

Мисалы, экономика жана укук боюнча даража инженердик даражага караганда жакшы маяналуу, жогорку статустуу башкаруу кызматына ээ болуу үчүн эмнегедир маанилүүрөөк, ботаниканы айтпаганда да, айыл чарбасы абдан жетишсиз болуп жатканы так ботаниктер. советтик үрөнчүлүктү кайра жарата албайт.

Сиз бул парадоксту түшүнүүгө аракет кылдыңызбы? Анда менин версиямды тишке салып көрүңүз.

Аларга негизделген так илимдер жана кесиптер чектелген сандагы куралдар менен иштешет, чектелген жана өтө белгилүү бир сандагы продукцияга таасир эте алышат, текшерилүүчү формулалар жана алгоритмдер боюнча иштешет жана өтө белгилүү мыйзамдарга баш ийишет.

Каалаган адам бул формулаларды, алгоритмдерди жана өлчөө ыкмаларын үйрөнүп, процессти көзөмөлдөп, натыйжасын текшере алат.

Сиз хирург болуп көрүнсөңүз болот, бирок биринчи оорулууга чейин механик болуп көрүнгүлө - биринчи мотор бузулганга чейин. Анан турмуштун катаал чындыгы ар кимди өз ордуна коет, анткени “кедейлерди” четке кагуунун так өлчөнгөн көрсөткүчтөрү бар.

Жана таптакыр башка нерсе – гуманитардык жардамда! Ал дайыма элеганттуу жана абадай нерсе менен алектенет, анын так критерийлери жок, эч кандай өлчөнбөгөн нерсе, ал эми максимум кээ бир эксперттер тарабынан субъективдүү «жакшы-жаман» жана «көп-кичине» деп бааланат. өлчөөчү аспап.

Эмгектин на-тыйжаларын баалоонун мындай методу тамыр жайган жерде «башкаруу искусствосу» деген кеп пайда болбой койгон жок. Ал эми искусствону ким өлчөйт? Искусствону баары эле эмес, тандалган адистер чөйрөсү жактырат, баалайт, алардын ишмердүүлүгүн такыр өлчөө мүмкүн эмес…

Жогоруда айтылгандардын баары бүгүнкү күндө гуманитардык илимдер «брахмандардын» дин кызматчы кастасына айланганы менен аяктады, алар өздөрүнүн өлчөөсүз квалификациясынын бийиктигинен чуулуу техно-плебдерди карап, күнөөкөр жерге суусундук үчүн гана түшүшөт. закуска.

Анан баары жакшы болмок, эгер алар өздөрүнүн «Олимпиадаларында» отурса да, «сыркы жана абадай» кылып, эски күндөгүдөй эле, искусствонун материалисттик колдоочуларына суктанган зекет менен барышса да. Бирок алар көркөм галереяларды гана эмес, бийлик коридорлорун да ээлеп, материалдык дүйнөнү башкарууга аракет кылышкан, ал тургай бул материалдык дүйнөнүн кандай мыйзамдар менен иштээрин болжошпой да коюшкан.

Натыйжада табият таануу мыйзамдарын этибарга алуу аракетин байкаган «физиктердин» жана түшүнүксүз эрежелер боюнча иштеген, кызыксыз формулалар менен толтурулган материалдык дүйнөдө тар сезилген лидер-лириктердин кепилденген өз ара кыжырдануусу. элестетүү.

Ал эми "консерваторияда бир нерсени оңдоо" керек болгондо дал ушундай болот, анткени бүгүнкү күндө гуманитардык билим берүүнүн "билим берүү" деген сөзгө эч кандай тиешеси жок. Гуманитардык чөйрө адамдардын ортосундагы мамилелерди көзөмөлдөйт, бирок адамдар материалдык дүйнөдө дагы эле бар. Бул гуманитардык практика техникалык практиканын үстүнө курула алат жана түзүлүшү керек дегенди билдирет, ал эми гуманитардык билим жөн гана техникалык билимдин уландысы болушу керек жана ансыз жашай албайт, медициналык кесип химияны изилдөөгө негизделбегендей эле, биология жана анатомия.

Техникалык чөйрө гуманитардык чөйрөгө салыштырмалуу жөнөкөй болушу мүмкүн жана болушу керек, анткени ал бир топ аз сандагы өзгөрмөлөр жана туруктуулар менен иштейт. Бирок "физикада" иштеген мыйзамдар "гуманитардык" да иштейт. “Аракеттин күчү реакциянын күчүнө барабар”, “Сиз каршылык көрсөткөнгө гана таяна аласыз”, “Хаос – эң туруктуу мамлекет” жана башкалар…

Менимче, "лирик" болуш үчүн алгач "физик" болуш керек. Эгерде «физика» университеттин биринчи курсу деп эсептесек, анда «лирика» экинчи курстан - биринчи курсту окуп, ездештургенден кийин башталышы керек.

Текстке оорчулук келтирбөө үчүн мен даярдалган мисалдарды жана аналогияларды калтырып, түз эле кыскача сөзгө өтөм, ал мындай көрүнүшү мүмкүн:

1 Гуманитардык илимдер адамдын ишмердүүлүгүнүн жана адам-адам мамилелеринин өлчөө кыйын чөйрөсүн изилдейт. Алар техникалык жактан татаалыраак, бирок бир эле принциптерге негизделген жана бирдей мыйзамдарга баш ийишет.

2 Гуманитардык илимдер дагы эле калыптануу процессинде (жана бул терминдин классикалык маанисинде көбүнчө илимдер эмес) жана табият илимдери менен техникалык билимдерге көз жаздымда калмайынча (убактылуу деп үмүттөнөбүз) илимий деңгээлге жете алышпайт. гуманитардык илимдердин милдеттүү, негизги, ажырагыс бөлүгү.

3 Азыркы абалды өзгөртө турган жана бул кадамга бара турган билим берүү системасы жакын арада классикалык гуманитардык билими бар, табият таануудан таптакыр ажыраган менеджерлер үчүн чечилгис көрүнгөн системалуу маселелерди оңой чече ала турган күчтүү атаандаштык катмарын түзөт. …

Табият таануу – жаратылыш объектилери, кубулуштары жана процесстери жөнүндөгү билимдердин жыйындысы, өнөр жай жана айыл чарба өндүрүшүнүн теориялык негизи. технология жана медицина; табият таануу философиялык материализмдин негизи жана табиятты диалектикалык түшүнүү.

Бүгүнкү күндө гуманитардык дисциплиналардын көбү таандык болгон псевдо илими псевдобилимсиз кыла албайт

Жогоруда айтылган табият таануу жалпысынан Болон билим берүү системасына да, же бул системанын тубаса белгисине – тестирлөөгө, башкача айтканда, бүгүнкү күндө бардык өлкөлөрдө жана бардык деңгээлде активдүү жайылтылган “болжолдоо” менен такыр туура келбейт.

Анткени, алдын ала даярдалган варианттары бар “тест” деген эмне? Бул кимдир бирөө тарабынан табылган жана формулировкаланган жооптордун варианттары менен макул болуу, башка варианттарды издөөдөн баш тартуу, стандарттуу эмес (еретик) идеялардан, ага жана кайсы гана технологиялык прогресске негизделген!

Жакында эле советтик билимди алып, өз милдетине байланыштуу 20 жылдан бери жыл сайын сынактан өтүүгө аргасыз болгон инженердин аңгемесин окудум. Ушунча жылдык «мээни үйрөтүүдөн» кийин, ал экзаменге келгенде, тизмеден даяр чечимди тандабай, жоопту өзү түзүшү керек болчу, ал мээнин бул нерседен кескин түрдө баш тартып жатканын байкаган. ачкыч издейт жана студент чечиши керек болгон эң жөнөкөй тапшырмаларды берет.

"Божомолдор" буга чейин эле функционалдык сабатсыздык, башкача айтканда, татаал тексттерди түшүнө албоо, жалпылоо жана талдоо, логикалык ой жүгүртүү, бир сөз менен айтканда, ойлоно албоо сыяктуу массалык ооруга алып келди. Функционалдык жактан сабатсыз адам тамга билет, бирок букаф көп болгондо ой жүгүртүү жибин жоготуп, дүрбөлөңгө түшүп, текстти жеке кемсинтүү катары кабыл алат.

Функционалдык сабатсыздыктын эң сонун мисалын өзүнүн фамилиясын алып жүргөн «Ландо» жеке мектептин директору Ирина келтирген: «Компания бөлүнгөндө азчылык өнөктөшүнө акциялардын алтыдан бир бөлүгү сунушталган. Бул ага өтө кичинекей үлүшү көрүндү жана ал талап кылды … сегизден бир … Албетте, анын талабы дароо колдоого алынды …"

Эмне үчүн мындай система өжөрлүк менен ишке ашырылып жатканы түшүнүктүү. Тесттер боюнча даярдалган "адис" тышкы башкарууга эң ылайыктуу, анткени кимдир-бирөөнүн иштелип чыккан чечимдерине макул болуу адаты аны гомосапиенстен гомоелеторатка айлантат, өз идеясын жарата албайт, демек ал башкаларды түбөлүккө чайнап салууга өкүм кылынганын билдирет. ага Олимптен патрицийлер жиберген адамдардын ойлору …

Материалдар кенен чыгыптыр, мен дагы жок дегенде “эмне керек, эмне кереги жок экенин ким аныктап, тапшырма берип, билим берүү системасынан жумуш кабыл алышы керек?” деген суроонун четине да тийип кетким келет. Ал эми кеп лирик-физиктердин санында эмес, экөөнүн тең сапатында… Тема сизди кызыктырса, бул маселеге сөзсүз түрдө кайрылабыз. Ошого чейин …