Билим берүү системасынын кыйрашы: максаттуу программа

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Мамлекет билим берүүнүн сапатын төмөндөтүүгө кызыкдар болушу мүмкүн деген пикир жаңы эмес. Бул тууралуу жакында эле Владимир Жириновский Мамлекеттик Думада ачык жарыялады: “… эгер биз стабилдүүлүктү кааласак, билимди ооздукташыбыз керек. Эгерде биз билим берүүнү өнүктүрө турган болсок, анда өзүңөрдү кыйроого учуратасыңар. Ойлонуп көр. Ошого карабастан, жөнөкөй адамдык келесоолукка караганда, «кутум теориясына» ишенүү дайыма кыйыныраак.

Бул макалада мен бир тууган Стругацкийлер ойлоп тапкан ыкманы колдонуу менен билим берүүнүн сапатынын көзөмөлгө алынган төмөндөшү жөнүндөгү гипотезанын тууралыгын текшерүүнү сунуштайм.

ЛИРИКАЛЫК-МЕТОДОЛОГИЯЛЫК АЛГЫ СӨЗ

Бир кезде мага бир тууган Стругацкийлердин «Толкундар шамалды өчүрөт» деген китеби абдан таасирленди. Китепте баяндалган келечектин Жеринде мындай кесип - прогрессор болгон. Прогрессорлор Жерге караганда азыраак өнүккөн башка цивилизацияларга кирип, акырындык менен коомду прогресске туура багытка багыттады. Анан бир күнү кандайдыр бир прогрессордун жүрөгүн өйүгөн ой келди: эгер жер бетинде алда канча өнүккөн цивилизациялардын конспираторлору да иш алып барсачы? Биз аларды табышыбыз керек! Бирок кантип? Идеянын автору келгин прогрессорлорду аныктоонун үч баскычтуу ыкмасын сунуштаган. Биринчиден, келгиле, алар бар деп ойлойлу. Экинчиден, алардын максаттарын билип туруп, биз алар эмне кылышы керек экенин алдын ала айтууга аракет кылабыз (алардын ордуна биз эмне кылмак элек). Үчүнчүдөн, биз болжолдообуз менен Жердеги реалдуу окуялардын ортосундагы дал келүүлөрдү издейбиз. Анан китепте бул ыкманы колдонуунун тарыхы баяндалат, анын аркасында кутумчу прогрессорлордун бандасы ачылып, зыянсыздандырылды.

Мен билим берүү системасына карата Стругацкийдин методологиясын колдонууну сунуш кылам.

Постсоветтик мейкиндикте регрессорлордун тобу иштеп жатат дейли, алардын милдети СССР тушунда өнүккөн билим берүү системасын жок кылуу. Келгиле, бул үчүн эмне кылуу керек экенин ойлонуп көрөлү жана чыныгы жашоодо кокустуктарды издейбиз. Бул учурда мен гипотетикалык регрессордун ролун аткарып, билим берүү системасынын кыйрашы үчүн кыска саботаждык план-программаны иштеп чыгам. Ал эми сиздер, урматтуу окурмандар, өзүңөр чыныгы жашоодон кокустуктарды издеп, жыйынтык чыгарып жатасыңар. Ошентип, менин билим берүү системасын (мисалы, жогорку окуу жайын) жок кылуу боюнча программам 7 пункттан чыкты

1. МУГАЛИМДЕРДИН ЧЫГАРМАЧЫЛЫК МОТИВАЦИЯСЫН ТӨМӨНӨТҮҮ

Жалпы идея. Жолдош Сталин үйрөткөндөй, «кадрлар баарын чечет». Маселе, жогорку окуу жайларынын мугалимдери дагы эле баягы эле кадрлар. Көбүнчө, ЖОЖдордо өз ишин жакшы аткарган адамдар айлык үчүн жана жазадан корккондуктан эмес, ага кызыккандыктан жана бул маанилүү жана зарыл деп эсептегендиктен иштешет. Бул мык адамдардын эмгегин жана чыгармачылык мотивациясын кантип азайтуу керек? Аларды басынтыш керек. Алар кызмат кылган системага катуу таарыныч пайда боло тургандай кылып басынтуу. Демейде өзүн өзү ойлогон адамдарга мүнөздүү болгон күчөгөн адилеттүүлүк сезими бул учурда өздөрүнүн ыплас иштерин жасайт – алар өздөрүн татыксыз басынткан системага мындан ары да кызмат кыла алышпайт.

Конкреттүү иш-аракеттер. Адамдын коомдогу социалдык абалынын көрсөткүчү жана коомдун эмгектин баасын жана адамдын сиңирген эмгегин кандай баалаганынын көрсөткүчү анын эмгек акысы (кирешеси) болуп саналат.

Профессорлор менен доценттердин эмгек акысы жүктөөчү, кассир, тазалоочу деңгээлинде болушу зарыл. Биринчиден, мугалимдин коом алдындагы статусун төмөндөтөт. Экинчиден, педагогдорду басынтып, системага нааразылык жаратат. Ошол эле учурда, кырдаалды абсурддук деңгээлге жеткирүү абдан маанилүү - профессорлор/докторлор тазалоочу айымдарды азыраак кабыл алышы үчүн. Мындай акылга сыйбаган жагдай адамдын акылын кумар абалына киргизет. Кошумча, университеттер акылга сыйбаган жана кемсинтүүчү кемчиликтерди жаратышы керек: кагаз, даарат кагазы, окуу китептери, принтер порошок, принтерлердин өздөрү ж.б. Татыктуу рыцарь акмак агайга кызмат кылбайт, ал эми өзүн сыйлаган профессор акмак университетке толук берилгендик менен кызмат кыла албайт.

2. МУГАЛИМДЕРДИН БИЙЛИКТИН ТҮШҮНҮҮ

Жалпы идея.1-пунктту ишке ашыруу менен биз бир таш менен бир нече канаттууларды өлтүрүп жатабыз. Байлык адамдын социалдык абалынын көрсөткүчү болгондуктан, студенттер көпчүлүк учурда шылуун мугалимдерди жек көрүшөт, аларды соргучтар жана жеңилүүчүлөр деп эсептешет. Мындай мамиле менен, билимди өткөрүп берүү процесси дээрлик нөлдүк эффективдүүлүккө айланат.

Конкреттүү иш-аракеттер.1-пунктту караңыз.

3. ОКУУ ПРОЦЕССИН БУРОКРАТТАШТЫРУУ

Жалпы идея. Армия акылмандыгы мындай дейт: солдат жаман ойлор болбошу үчүн, ал дайыма алек болушу керек; эмнеси болсо да, негизгиси бош эмес. Жакшы жана акылдуу жуугучтар мугалимдердин башына кирбеши үчүн, алар дагы бош жана келесоо иштер менен дайыма алек болушу керек. Мугалимдер арасында чөптү боёо кандайдыр бир деңгээлде кабыл алынбагандыктан, профессорлор үчүн “чөптү боёонун” аналогун ойлоп табуу зарыл.

Конкреттүү иш-аракеттер. ЖОЖдордогу "чөптү боёктун" аналогу сансыз жана керексиз кагаздарды жана отчетторду толтуруу болушу мүмкүн. Жыл сайын негизги документтердин формаларын өзгөртүү зарыл, ошондуктан бардык документтер жаңыдан жасалышы керек. Бирок мугалимдер (өзгөчө советтик мүнөздөр) зыяндуу, өжөр, өжөр адамдар. Маанисиз бизнесте да, алар оңой эле чыгармачылык компонентти таба алышат. Мындай мүмкүнчүлүктү жокко чыгаруу үчүн иш процессине өзгөчө кырдаалдын элементин киргизүү зарыл: бардык документтердин 30%га жакыны тез арада жана бүгүндөн эртеңге чейин берилиши керек.

4. БИЛИМ БЕРҮҮ ПРОЦЕСИН ЛИБЕРАЛАШТЫРУУ

Жалпы идея. Адамды жаңы нерсеге үйрөтүү көпчүлүк учурда каршылык көрсөтөт. Демек, зордук-зомбулук ар кандай эффективдүү тарбиялоо процессинин ажырагыс бөлүгү болуп саналат. Зордук-зомбулуктун жоктугу окутуунун эффективдүүлүгүн кескин төмөндөтөт. Эски Брюс Ли менен Ван Даммдын тасмаларын же гротесктик Билл 2 фильминдеги Ак Лотос мугалимин ойлоп көрүңүз. Мугалимдер окуучуларын ал жерде кантип окутканы эсиңиздеби? Натыйжа болду - wow! Билим берүүнүн сапатын төмөндөтүү үчүн окуу процессин мүмкүн болушунча либералдаштыруу зарыл. Адам жалкоо жандык (айрыкча студент), ошондуктан мектеп менен ата-эненин көзөмөлүнөн качып, башка башкаруу системасына түшпөгөн окуучунун окууга убактысы болбой калаары анык.

Конкреттүү иш-аракеттер. Лекцияларга бекер (де-юре эмес, бирок де-факто) катышуу, студенттердин окутуучуларды тандоосу, кайталап тапшыруу экзамендерин жана тесттерин чексиз, минималдуу окуудан чыгаруу (идеалында, студенттерди окуудан чыгаруу көрүнүшүнөн биротоло арылуу үчүн). Көбүрөөк сюжеттер, КВНдер, сулуулук сынактары ж.б.

5. Интеллектуалдык атмосферанын бузулушу

Жалпы идея. Университетте лекциялар жана семинарлар негизги нерсе эмес. Эң негизгиси билим берүү тармагын түзүү керек. Ошондуктан батыш университеттери Нобель сыйлыгынын лауреаттары менен атактуу илимпоздорго аңчылык кылууда жана алардын бар болгону үчүн аларга килобакс төлөөгө даяр. Эмне үчүн окумуштуулар конференцияларга жана симпозиумдарга барууну жакшы көрүшөт (чындыгында алар илимий проблемаларды талкуулаганга караганда көбүрөөк «көп отурушат» жана «ичишет»)? Анткени алар ал жакта акылдуу болуп баратышат! Жүздөгөн жаркын акылдар бир жерде уникалдуу "акыл талаасын" түзөт; бул тармакта кармалган адамдар биздин көз алдыбызда акылдуу болуп, жакшы идеяларды жаратат. Бирок, бул интеллектуалдык талаа төмөнкү деңгээлдеги термелүүлөрдөн оңой эле жок болот? Бул талаага он чакты акмакты киргизип, “жоголгон” деп жазса жетиштүү болот – талаа азыр жок. Акмактар көбөйүп кетсе, алар эмитен эле өздөрүнүн акмакчылык талаасын түзө башташты, анда эл келесоо болуп калат.

Конкреттүү иш-аракеттер. Акмактарды, маданияттуу, агрессивдүү инсандарды ЖОЖдорго киргизүүгө тоскоол болгон тоскоолдуктарды жоюу керек. Бул талап кылат:

- ЖОЖдун окутуучуларын студенттерди өз алдынча тандоо укугунан ажыратуу;

- ЖОЖдорго кабыл алууну жеке эмес кылуу (элементардык фесс-контролдоо жогорудагы патологиялык типтерди оңой аныктайт), - кабыл алуу босогосун начар окуган студенттин деңгээлине чейин төмөндөтүү (бул үчүн студенттерди кабыл алууну көбөйтүү керек).

Студенттердин санын көбөйтүү үчүн кошумча бюджеттик каражаттарды талап кылбайт, биз төмөнкүлөрдү жасайбыз: ашыкча студенттер окуусуна өз алдынча төлөшү керек, мугалимдердин санын көбөйтпөш керек жана ар бир мугалимдин окуу жүгүн көбөйтүү (бул ишке ашырууга жардам берет) Программанын 1 жана 3-пункттарынын). Мугалимге эсептелген окуучулардын санынын кебейушу да пайдалуу, анткени ал окуу-тарбия процессин жекелешти-рип, аны терец жайга айлан-дырат.

6. ЖЕТЕКЧИЛИКТИ ТАНДОО

Жалпы идея. Билим берүү системасындагы жогорку жетекчилик кызматтарга бул кызматтарга ылайык келбеген адамдарды коюу керек. Кадрларды туура тандоо жана жайгаштыруу менен системанын тез бузулушуна кепилдик берилет.

Конкреттүү иш-аракеттер. Билим берүү системасындагы жогорку жетекчилик кызматтарга кимдер дайындалышы керек? Биринчиден, кесиптештеринин арасында кадыр-баркка жана кадыр-баркка ээ болбогон адамдар. Экинчиден, "күчтүү бизнес-жетекчилер", бирок татаал системаларга бирдиктүү көз карашты түзө алган ойчулдар эмес. Үчүнчүдөн, таланты, жетишкендиги жок боздор; бул учурда, алар толугу менен жана толугу менен өз колдоочусуна карыз экенин түшүнүшөт жана идеалдуу түрдө баш ийип, сырды сакташат.

Билим берүү системасын туруксуздаштыруу үчүн төмөнкү психологиялык типтер өзгөчө баалуу: келесоо, амбициялуу, гиперактивдүү, агрессивдүү, коркок, компромат, ач көз.

7. КАМТУУ

Жалпы идея. Билим берүүнү талкалоо программасы коомдук каршылыкка жол бербөө үчүн, аны жашыруу керек. Чоң түрдө калп айтууга туура келет. Социалдык психология ырастайт: алдамчылык канчалык коркунучтуу болсо, ага ишенүү ошончолук жеңил болот. Адамдар жаман адамдарга (душмандарга) тымызын жана майда-чүйдө нерселерге алданып калышы мүмкүн деп ойлошот, бирок аз гана адамдар жакшы адамдарга (өздөрүнө), намыстанып, чоң жол менен алданып жатышат деп ишенүүгө даяр.

Конкреттүү иш-аракеттер. Биринчиден, жалпыга маалымдоо каражаттарында модернизация, инновация, болонизация ж.б.у.с. Бул үчүн жеке адамдардын ийгилиги (олимпиадалардагы, сынактардагы ж.б. жеңиштер) бүтүндөй системанын ийгилиги катары өтүп кетсе болот. Экинчиден, коомчулуктун көңүлүн экинчи даражадагы маселелерге буруу керек. Бул үчүн мезгил-мезгили менен маанисиз реформаларды баштоо керек: 5 баллдык баалоо системасын 10 же 20 баллга өзгөртүү, окуу жылынын санын 4төн 5ке, андан кийин 5тен 4кө өзгөртүү; адегенде бакалавр, магистратура, адистештирилген окуу ж. жайкы каникулдарды кыскартууну же узартууну сунуш кылуу (кандай болгон күндө да нааразы болот) ж.б. Мугалимдердин активдуу белугу ездерунун нааразылык куч-кубатын экинчи даражадагы жацылыктарга каршы куреште пай-далансын жана чачсын.

ПРОГРАММА ЭСКЕРТҮҮЛӨР

Бул программа 5-10 жылга эсептелген. Бул мезгилден кийин позитивдүү кайтарым байланыш механизмдери иштей баштайт (университеттин бүтүрүүчүлөрү өздөрү мектептерге жана ЖОЖдорго сабак бергени барганда, окуу китептерин жазганда ж.б.). Андан кийин билим берүү системасынын деградациясы кайра кайтарылгыс жана өзүн-өзү кармап турган абалга келет.

Баары болду. Көрүнүп тургандай, татаал эч нерсе жок.