Клип ойлонуу балдарды аксатат

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Азыркы жаштар ар кандай жаңы материалды мурункуга караганда таптакыр башкача кабыл алышат. Клипти ойлонуу - бул эмне деп аталат. Эмне үчүн клипти ойлогон балдар эч качан элита болбойт?

Клип эмнени ойлоп жатат

"Клип-ойлоо" термини 1990-жылдардын ортосунда пайда болгон жана алгач адамдын кыска жандуу сүрөттөр жана теле жаңылыктар же видеоклиптер аркылуу дүйнөнү кабылдоо жөндөмүн билдирген. "Клип" деген сөз англис тилинен текст, гезиттин үзүндүсү, видео же тасмадан үзүндү деп которулат. Көпчүлүк музыкалык видеолордун видео ырааттуулугу мааниси боюнча эркин байланышта болгон кадрлар чынжырынан турат. Клиптүү ой жүгүртүү менен жашоо видеоклипти элестетет: адам дүйнөнү бүтүндөй эмес, дээрлик байланышпаган окуялардын ырааттуулугу катары кабыл алат.

Клип керектөөчүсү үчүн заманбап сериалдар, фильмдер жана мультфильмдер жаралат. Алардагы көрүнүштөр логикалык байланышы жок, көбүнчө бири-бирин алмаштырып, майда блокторго бөлүнөт. Басма сөз кыска тексттер менен толтурулат, анда авторлор көйгөйлөрдүн контурларын гана белгилешет. Телевидениеде бири-бирине тиешеси жок жаңылыктар, андан кийин видеолору да бири-бирине тиешеси жок жарнамалар көрсөтүлөт. Натыйжада, адам бир теманы түшүнбөй туруп, экинчи теманы жеп кетет.

Клип ой жүгүртүү ээсинин дүйнөсү ар башка фактылардын жана маалыматтын фрагменттеринин калейдоскопуна айланат. Адам билдирүүлөрдүн тынымсыз өзгөрүшүнө көнүп, жаңысын талап кылат. Укмуш баш макалаларды жана вирустук видеолорду издөө, жаңы музыка угуу, «чат», сүрөттөрдү оңдоо ж.б.

профессор, психология илимдеринин доктору, ФСБИнин «В. И. А. М. Никифоров Россиянын ТЧКК Рада Грановская бул тууралуу мындай дейт:

-Бүгүнкү күндө балдар менен жаштардын азыркы мууну мурунку муундардан кескин айырмаланып калганы көп айтылып келет. Сиздин оюңузча, бул кандай айырмачылык?

- Бул азыркы жаштардын жаңы материалды башкача кабыл алуусу менен байланыштуу: өтө тез жана башка көлөмдө. Мисалы, мугалимдер, ата-энелер балдар, азыркы жаштар китеп окушпайт деп онтоп, ыйлашат.

Бул чындыгында ушундай. Алардын көбү китепке муктаждыкты көрүшпөйт. Алар кабылдоонун жаңы түрүнө жана жашоо ыргагына көнүүгө аргасыз болушат. Өткөн кылымда адамдын айланасындагы өзгөрүүлөрдүн ылдамдыгы 50 эсеге өстү деп эсептелет. Информацияны иштеп чыгуунун башка методдорунун пайда болушу табигый нерсе. Мындан тышкары, алар сыналгы, компьютер, Интернет аркылуу колдоого алынат.

Жогорку технология доорунда чоңойгон балдар дүйнөнү башкача көрүшөт. Алардын кабылдоосу ырааттуу эмес жана тексттик эмес. Алар сүрөттү толугу менен көрүп, маалыматты клип сыяктуу кабыл алышат.

Клип ой жүгүртүү азыркы жаштарга мүнөздүү. Китептен таалим алган менин муунумдун адамдары мунун кандай болорун элестете алышпайт.

- Мисал келтире аласызбы?

-Мисалы, биз ушундай эксперимент жүргүзгөнбүз. Бала компьютер оюнун ойноп жатат. Мезгил-мезгили менен ага кийинки кадамга, үч бетке жакын тексттин көрсөтмөлөрү берилет. Жакын жерде чоң киши отурат, ал, негизинен, тез окуйт. Бирок ал жарым бетти гана окуганга үлгүрөт жана бала бардык маалыматты иштеп чыгып, кийинки кадамын жасаган.

- Анан муну кантип түшүндүрөт?

- Эксперимент учурунда балдардан кантип мынчалык тез окуйсуңар деген суроого алар бардык материалды окуй элекмин деп жооп беришкен. Алар эмне кылуу керектигин билүүгө мүмкүндүк берүүчү негизги пункттарды издешти. Бул принцип кандайча иштээрин элестетүү үчүн мен сизге дагы бир мисал келтире алам. Элестетиңиз, сизге чатырдагы чоң сандыктагы эски галоштарды табуу милдети турат. Сен бат эле баарын ыргытып, галошко жетип, алар менен ылдый түшөсүң. Анан алдыңа бир келесоо келип, ыргыткан нерселериңдин баарын тизмектеп, ал тургай ал жерде кандай иретте болгонун айтууну суранат, бирок бул сенин милдетиң эмес.

Эксперимент да болгон. Балдарга белгилүү бир сандагы миллисекунддар үчүн сүрөт көрсөтүлдү. Жана алар муну мындайча сүрөттөштү: бирөө бирөөнүн үстүнө бир нерсени көтөрдү. Сүрөттө арткы буттары менен турган түлкү бар эле, ал эми алдыңкысы торду кармап, көпөлөккө шилтеген. Балдарга бул деталдар керекпи же алар чечип жаткан маселеге “кимдир бирөө бир нерсени көтөрдү” деген жетиштүүбү деген суроо туулат. Азыр маалымат агымынын ылдамдыгы ушунчалык көп тапшырмалар үчүн деталдардын кереги жок. Жалпы сүрөт гана керек.

Мектеп ошондой эле ар кандай жолдор менен клип ой жүгүртүү боюнча иштейт. Балдарды китеп окууга мажбурлашат. Бирок чындыгында мектеп окуу китептери китеп эмес болуп түзүлүп калган. Окуучулар бир чыгарманы окушат, андан кийин бир жумадан кийин - башкасын, ал эми бул учурда калган он окуу китебинен дагы бир чыгарманы окушат. Ошентип, линиялык окууну жарыялоодо мектеп такыр башка принципти жетекчиликке алат. Сиз катары менен окуу куралын толугу менен окуунун кереги жок. Бир сабак, андан кийин он башка, анан бул дагы - жана башкалар. Натыйжада, мектеп эмне талап кылат жана ал иш жүзүндө сунуш ортосунда карама-каршылыктар пайда болот.

- Анан бул учурда канча жаш чектелет?

- Биринчиден, мындай ой жүгүртүү 20 жашка чейинки жаштарга мүнөздүү. Өкүлдөрү азыр 20-35 жашта болгон муун жолдун кесилишинде десек болот.

- Клипти ойлонуу чындап эле азыркы балдардын жана жаштардын баарына мүнөздүүбү?

- Көпчүлүк. Бирок, албетте, ой жүгүртүүнүн ырааттуу түрү бар балдардын белгилүү бир саны калууда, алар кандайдыр бир жыйынтыкка келүү үчүн монотондуу жана ырааттуу маалыматка муктаж.

- Ал эми баланын ой жүгүртүүсү ырааттуубу же клиптүүбү, кандай түргө ээ болорун эмне аныктайт?

- Көп нерсе темпераменттен көз каранды. Флегматиктер чоң көлөмдөгү маалыматты көбүрөөк кабыл алышат. Бул ошондой эле айлана-чөйрөгө, ал сунуш кылган милдеттерге, алардын келе турган темпине жараша болот. Психологдор эски типтеги адамдарды китептин, жаңы типтегилерди экрандын адамдары деп бекеринен айтышпайт.

- Анан аларга эмне мүнөздүү?

- Өтө жогорку которуу ылдамдыгы. Алар бир эле учурда окуу, SMS жөнөтүү, кимдир-бирөөгө чалуу мүмкүнчүлүгүнө ээ - жалпысынан, параллелдүү көп иштерди аткарышат. Ал эми дүйнөдөгү абал ушундай, андай адамдар барган сайын көбөйүп баратат. Анткени бүгүнкү күндө кандайдыр бир квалификацияга кечигүү оң сапат эмес. Кээ бир адистер жана өзгөчө кырдаалдарда чоң көлөмдөгү маалымат менен иштөө керек.

Атүгүл немис өнөр жайчысы Крупп эгер атаандаштарын жок кылуу милдети коюлса, аларды жөн гана эң жогорку квалификациялуу адистер менен камсыз кылам деп жазган. Анткени алар 100% маалыматты кабыл алып, иштеп чыкмайынча ишке киришпейт. Ал эми алар аны алганга чейин алардан талап кылынган чечим актуалдуу болбой калат.

Ыкчам жооп, жетиштүү так болбосо да, азыр көпчүлүк учурда маанилүү. Баары тездеди. Техникалык өндүрүш системасы өзгөрдү. Мындан 50-60 жыл мурун деле машина 500 бөлүктөн турган. Жана аларга абдан жакшы, квалификациялуу адис керек болчу, ал конкреттүү тетикти таап, аны тез алмаштыра турган. Азыр техника негизинен блоктордон жасалган. Кандайдыр бир блокто бузулуу болсо, ал толугу менен алынып салынат, анан башкасы бат эле киргизилет. Мындай квалификациялар, мурдагыдай эле, бул үчүн керек эмес. Жана бул ылдамдык идеясы бүгүнкү күндө бардык жерде. Азыр негизги көрсөткүч - ылдамдык.

- Көрсө, бүгүнкү күндө адамдар өздөрүнө берилген тапшырмаларды тезирээк кабыл алганды үйрөнүп жатышат. Бул медалдын кемчилиги барбы?

- Квалификациянын төмөндөшү байкалууда. Клип ой жүгүртүүсү бар адамдар терең логикалык анализ жасай алышпайт жана жетишээрлик татаал маселелерди чече алышпайт.

Мына ушул жерде азыр кызыктуу стратификация болуп жатканына көңүлүңүздү бургум келет. Бай жана профессионалдык жактан өнүккөн адамдардын өтө аз пайызы балдарын биринчи кезекте компьютерсиз окутуп, классикалык музыканы жана ылайыктуу спорт менен машыгууну талап кылышат. Тактап айтканда, алар эски принцип боюнча тарбияланып, клиптик эмес, ырааттуу ой жүгүртүүнүн калыптанышына шарт түзөт. Жаркын мисал - Apple компаниясынын негиздөөчүсү Стив Жобс дайыма балдар үйдө колдонгон заманбап аппараттардын санын чектеп келген.

-Бирок көп нерсе балдардын тарбияланган чөйрөсүнөн да көз каранды. Ата-энелер кандайдыр бир жол менен заманбап аппараттар дүйнөсүнө бардык учурдагы катышуусу менен баланын бир гана клиптик ой жүгүртүү эмес, ошондой эле салттуу, ырааттуу ой жүгүртүүсүн өнүктүрө алабы?

- Албетте алар. Биринчи кезекте алардын коомдук чөйрөсүн кеңейтүүгө аракет кылышыбыз керек. Бул алмаштырылгыс нерсени берет жандуу байланыш.

- Маегибиздин башында китептин азыраак окулуп жатканын айттыңыз. Сиздин оюңузча, бул массалык китептин доору бүтүп баратат дегенди билдиреби?

- Тилекке каршы, бул негизинен туура. Америкалык макалалардын биринде мен жакында университеттин окутуучуларына: «Угармандарыңа китепти сунуштабай, китептен бир бөлүмдү, тагыраак айтканда, абзацты сунуштагыла» деген кеңешти окудум. Китепти толугу менен окуп чыгуу сунушталса, ал китепти алып кетүү ыктымалы азыраак. Дүкөндөрдүн сатуучулары калыңдыгы үч жүз барактан ашкан китептерди сейрек сатып алышарын, атүгүл карала турганын байкашат. Анан кеп баада эмес. Чындыгында, адамдар өздөрүнүн ичинде ар кандай иш-аракеттерге убакыт бөлүшкөн. Алар китеп окугандан көрө социалдык тармактарда отурганды жакшы көрүшөт. Бул алар үчүн кызыктуураак. Адамдар көңүл ачуунун башка түрлөрүнө барышат.

- Менин түшүнүгүмдө клиптик ой жүгүртүү азыркы коомдун өнүгүүсүнүн сөзсүз кесепети жана бул процессти артка кайтаруу мүмкүн эмес?

- Туура, бул цивилизациянын багыты. Бирок, ошентсе да, бул кайда алып бара жатканын түшүнүү керек. Клиптин жолун жолдогондор эч качан элита болбойт. Коомдун абдан терең катмарлануусу бар. Демек, балдарына бир нече саат бою компьютерде отурууга уруксат бергендер алар үчүн эң сонун келечекти даярдашпайт.

Клип ой жүгүртүүнүн кемчиликтери менен кантип күрөшүүгө болот?

Кээ бир өлкөлөрдө клиптик ой жүгүртүү менен күрөшүү үчүн атайын тренингдер өткөрүлөт. Алар маалыматты топтоону жана талдоону үйрөтүшөт. Ал эми АКШда мектеп окуучуларынын көңүлүн алаксытуу дары-дармек менен дарыланат. Көптөгөн булактар клип ой жүгүртүүнүн терс аспектилери менен күрөшүү үчүн төмөнкү жолдорун сунуштайт:

Парадокс ыкмасы

Дүйнөгө таанымал профессор, окутуучу Михаил Казиник аналитикалык жөндөмдү жана критикалык ой жүгүртүүнү өстүрүүчү “парадокс ыкмасын” өз практикасында колдонгон. Парадокс карама-каршылыкты билдирет. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, пассивдүү аң-сезимдүү балдар мугалимдин ишеним боюнча айткандарын кабыл алышат. Бирок мугалим эки бири-бирине карама-каршы келген сөздөрдү айтканда, окуучулар ойлоно баштайт.

Мисалы: Моцарт – сансыз музыкалык чыгармаларды жазып, жакырчылыкта каза болгон гениалдуу культ композитор. Бетховен чоң симфонияларды жараткан, бирок ошол эле учурда ал дүлөй болгон. Шопенге кургак учук диагнозу коюлуп, эки жылдан ашык жашаарын алдын ала айткан, бирок композитор андан ары концерт берип, музыка жазып, жыйырма жыл жашаган! Муну кантип түшүндүрүүгө болот? Парадокстарды жана карама-каршылыктарды издөө - маалыматка керектөөчү мамилени жок кылуучу жана ой жүгүртүүгө үйрөтүүчү ыңгайлуу көнүгүү.

Көркөм жана философиялык адабияттарды окуу

Анын макаласында "Google бизди акылсыз кылып жатабы?" Америкалык жазуучу жана публицист Николас Карр тексттин эки-үч барагын окугандан кийин анын көңүлү чачыранды болуп, башка кесип табуу каалоосу пайда болгонун мойнуна алды. Бул клиптерди ойлоонун "чыгашалары" жана алар менен күрөшүү үчүн эксперттер классиканы окууга кеңеш беришет. Алардын эмгектери талдоо жөндөмүн үйрөтөт. Көрүүчүнүн кабылдоосу башкарылган телевидениеден айырмаланып, көркөм адабиятты окуганда адам өз алдынча образ жаратат.

Кээ бир мугалимдер окуучуларын заманбап философтордун – Лиотардын, Бодриярдын, Барттын, Фуконун, Бахтиндин, Лосевдин китептерин окууга мажбурлашат. Философиялык чыгармалар аркылуу жалпыдан өзгөчөлүккө чынжыр курууну үйрөнүүгө болот деп ишенишет. Ырас, клиптик ой жүгүртүүгө даярдыгы жок адам үчүн философторду окуу классиканы окууга караганда татаалыраак.

Өнүктүрүүнү өнүктүрүү үчүн үйрөнчүктөргө окуу учурунда ойготкуч саатты коюу сунушталат. Биринчиден, ар бир 10 мүнөт сайын китептен үзгүлтүккө учурасаңыз болот, андан кийин 20, 30 ж.б. Паузаларда окулган үзүндүлөрдү кайра айтып берүү жана каармандардын иш-аракеттерин талдоо, андан да жакшысы – окуганды жыйынтыктоо пайдалуу. Натыйжада, аналитикалык акыл жана башындагы тартип.

Талкуулар жана альтернативалуу көз карашты издөө

Терең жана ырааттуу ойлонуу үчүн карама-каршы көз караштагы адамдардын позициясын талдап, түшүнүү керек. Бир гана көз карашты көрүү дайыма коркунучтуу.

Кандай суроо болбосун, карама-каршы көз карашты издөө керек. Талкуу жана дискуссиялык клубдарга, тегерек столдорго катышуу адамды сергек кылат. Анын үстүнө полемикага эмес, талкууга так катышканы жакшы. Полемика процессинде адамдар жөн гана өз позициясын коргоп, жеңүүнү каалашат, ал эми талкууга катышкандар өз көз караштарын коргоп, бирок бири-бирин түшүнүүгө, чындыкты табууга аракет кылышат. Полемика да, дискуссия да маанилүү, бирок акыркысы ой жүгүртүү жөндөмүн жана каалоосун өнүктүрөт.

Маалыматтан эс алуу күнү

Маалыматты керектөөдө өзүңүздү чектөө - маалыматтык бум доорунда туура чечим. Эксперттер жеке “Маалыматтан эс алуу күнүн” киргизүүнү сунуштап жатышат. Бул күнү сиз эч нерсе көрө албайсыз же окуй албайсыз. Керектөө түзүү жана чыгармачылык менен алмаштырылат: сиз жаза аласыз, тарта аласыз, оффлайн режиминде баарлаша аласыз. Керектөө менен жаратуунун ортосундагы тең салмактуулук болбосо, адам базарды кармап туруу үчүн жөн гана машина.

Башка күндөрү маалыматтын сиңирүү жолун көзөмөлдөө маанилүү. Мисалы, жок дегенде жарым-жартылай конвульсивдүү каналды алмаштырууну («сырдоо») жана кыска материалдарды окууну толук метраждуу фильмдерди (же жакшыраак театралдык спектаклдерди) көрүү жана чоң тексттерди узак окуу менен алмаштырыңыз.

Клип ой жүгүртүү жакшы да, жаман да жактары бар маалыматтык технологиялардын доорунда мажбурланган көрүнүш экенин түшүнүү керек. Балдарга келсек, алардын өнүгүүсүн жана клип маалыматын керектөөсүн тууралоо маанилүү. Жок дегенде, балдарына компьютерде, планшеттерде жана айфондордо бир нече саат отурууга уруксат бергендер алар үчүн эң сонун келечекти даярдашпайт.