Балдардын өнүгүүсүнө гаджеттердин оор кесепеттери

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Биздин балдар ата-энелери жашагандан таптакыр башка дүйнөдө жашашат. Алгачкы айлардан баштап бала 20-30 жыл мурун теңтуштары шектенбеген цивилизациянын артыкчылыктарына туш болот. Жалаяктар, бала мониторлору, электрондук оюндар, компьютерлер, интерактивдүү оюнчуктар, уюлдук телефондор, видеолор, анын жарнамалык роликтери жана кандуу боевик тасмалары менен телевизорго бекер кирүү мүмкүнчүлүгү – ушул көрүнүштөрдүн баары жашоонун алгачкы айларынан баштап азыркы балдарды курчап турат.

Балалыктын жаңы дүйнөсү

Адам канчалык жаш болсо, замандын духун өздөштүрүү ошончолук жеңил болору белгилүү. Өзгөчө ачык жана сезимтал топ, албетте, мектепке чейинки курактагы балдар, анткени алар жөн эле чоңоюп калбастан – алар эч качан башка эч жерде кездешпеген жаңы шарттарда калыптанышат жана өнүгөт. Бул жаңы балалык чоңдор алар үчүн түзгөн маалыматтык чөйрөдө өнүгүп, бар. Келгиле, бул чөйрөнүн кээ бир жалпы өзгөчөлүктөрүн карап көрөлү жана ал заманбап балдарга кандай таасир этет түшүнүүгө.

Азыркы учурда балдар үчүн ар кандай товарларды өндүрүү кеңири өнүккөн: гигиеналык буюмдардан жана тамак-аштан тартып компьютердик программаларга чейин. Соода компанияларынын аталышынын өзү эле өндүрүштүн жана керектөөнүн масштабы жөнүндө күбөлөндүрөт (Империя балалык, Балалык дүйнөсү, Балдар дүйнөсү, Балалык планетасы ж.б.).

Ошол эле учурда, балдар үчүн товарларды өндүрүүчүлөр (айрыкча, маалыматтык) алардын продуктылары үчүн арналган адамдардын жаш өзгөчөлүгүнө өтө кайдыгер мамиле кылышат. Оюнчуктар рыногунда өспүрүмдөр үчүн көбүрөөк ылайыктуу “чоңдор” куурчактары басымдуулук кылат, формасы жана мазмуну боюнча мектепке чейинки балдар үчүн фильмдер балдардын кабылдоосуна ылайыкташкан эмес, заманбап китептер “балдар” тилинде жазылган эмес. Чоңдор мектеп жашына чейинки балдарды чоңдордун модасында атайын кийиндирүүгө аракет кылышат, төрт-беш жаштагы кыздарга макияж буюмдарын сунушташат, аларды чоңдордой ырдап, бийлегенге үйрөтүшөт - бир сөз менен айтканда, балдар мүмкүн болушунча тезирээк бала болбошу үчүн бардыгын жасашат.

Билим көндүмдөрдү алмаштырат

Эрте бойго жеткенге көңүл буруу эрте окууга болгон ынтадан ачык көрүнүп турат. Максаттуу окутуу (көбүнчө эрте өнүгүү деп аталат) эртерээк башталат. Бүгүнкү күндө бөбөктөр үчүн билим берүү программалары бар («Акылдуу кыз» комплектине ымыркайлар үчүн бардык предметтер боюнча – «Баса электе оку», «Бешиктен математика», «Бешиктен чыккан энциклопедиялык билим» ж.б. программалар камтылган). Үч айлык ымыркайлар үчүн "Мен баарын кыла алам" билим берүүчү видеолордун сериясы абдан популярдуу! Бөбөктөрдү экзотикалык жаныбарлар менен тааныштырышат, аларга музыкалык сабаттуулук жана убакытты үйрөтүшөт. Бул тасмалардын жардамы менен фантазияны, сүйлөө жана ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө убада кылган сунуштарга ата-энелер ишенүүдөн тартынышпайт. Анын үстүнө, бала ойноп, аны менен сүйлөшкөндөн көрө кинону күйгүзүү бир топ жеңил.

Балдардын билимине жана билим берүү көндүмдөрүнө болгон талаптардын жогорулашы анын физикалык жана көз карандысыздыгына карата өтө кылдаттык, коргоочу мамиле менен айкалышат.

Азыркы учурда тыкандыкка (үч-төрт жылдан кийин), өзүн өзү тейлөө көндүмдөрүнүн өнүкпөгөндүгүнө (төрт-беш жашында балдар кийингенди, бут кийимдерин боодо ж.б. билбегенди) кийинчерээк кездештирүүгө болот.. Баланын теңтуштары менен (12-13 жашка чейин) өз алдынча сейилдөөлөрү таптакыр мүмкүн эмес болуп калды. Бардык нерсе наристенин жашоосун жеңилдетүү, аны бардык тобокелчиликтерден, аракеттерден жана кыйынчылыктардан коргоо үчүн жасалат. Балдардын жашоосун жеңилдетүү тенденциясы эң жогорку көрүнүшкө жетти. Оюнчуктар толугу менен колдонууга керектүү нерселердин баарын камтыйт (мисалы, ит куурчакка илинет, ал эми боо, табак, оюнчук тамак, үй ж.б.). Эч нерсе ойлоп табуунун жана ойлоп табуунун кереги жок. Ал тургай, көбүктөрдү үйлөп, мындан ары үйлөтүүнүн кереги жок, бирок сиз жөн гана баскычты бассаңыз болот, алар өздөрү учуп кетишет. Балдардын жашоосун мындай жеңилдеткен мисалдар көп. Натыйжада, бала жөн гана демилге жана өз алдынчалык көрсөтүүгө эч кандай жери жок. Бардыгы керектелүүгө жана колдонууга даяр. Балдардын өз алдынчалыгынын, кеңири маанисинде демилгесинин көрүнүшү үчүн мейкиндик калган жок.

Керектөө керектөөлөрдөн ашат

Балдар үчүн товарлардын жана оюн-зооктун көптүгү керектөө ой жүгүртүүсүн калыптандырат. Заманбап шаардагы мектепке чейинки балдардын бөлмөсүндө 500гө жакын оюнчук бар, анын 6% гана бала тарабынан колдонулат. Балдар үчүн заманбап медиа жана видеопродукцияларды кеңейтүү менен керектөө ой жүгүртүүсү жигердүү калыптанууда жана бекемделип жатат.

Мектепке чейинки балдардын басымдуу кесиби мультфильмдерди жана компьютердик оюндарды көрүү (керектөө) болуп калды, алардын курактык даректүүлүгү жана өнүгүү потенциалы көпчүлүк учурда өтө күмөндүү. Тез жана жаркыраган видео ырааттуулугу, катуу үндөрдүн көптүгү, бүлбүлдөгөн кадрлар баланын эркин жана активдүүлүгүн басат, аны гипноздоп, өзүнүн активдүүлүгүнө бөгөт коёт. Анан, албетте, компьютердик оюндар, “билим берүүчү программалар” жана башка “экрандагы көңүл ачуулар” бүгүнкү күндө өтө олуттуу көйгөйгө айланды. Компьютер балдар үчүн маалымат алуу каражаты эмес, сенсордук таасирлердин булагы болуп калды, аны керектөө өз алдынча кесипке айланган. Санариптик технологияны киргизүү ымыркай кезинен эле башталат (азыр коляскалар үчүн планшеттер чыгарылып жатат, алар ымыркайлар үчүн шылдырагандардын ордуна). Компьютер экраны барган сайын балдар үчүн физикалык көнүгүүлөрдү, объективдүү жана жемиштүү активдүүлүктү, оюнду, чоңдор менен баарлашууну алмаштырат.

Кыймылдын жана байланыштын жетишсиздиги

Бул тенденциялардын бардыгы, албетте, азыркы балдардын өнүгүүсүнүн өзгөчөлүктөрүнөн көрүнүп турат. Алардын биринчиси - майда жана одоно моторикалардын өнүкпөгөнү. Кыймыл жана объективдүү аракет – бул эрте балалык куракта (үч жашка чейин) активдүүлүктүн жана өз алдынчалыктын көрүнүшүнүн биринчи жана иш жүзүндө жалгыз формасы. Мындай кыймылдар биринчи кезекте баланын предметтер же атайын оюнчуктар (киргизгичтер, пирамидалар, боо ж.б.) менен жасаган аракеттеринде өнүгөт. Баскычтарды жана баскычтарды монотондуу басуу мотор жана сенсордук таасирлердин жетишсиздигин толуктай албайт.

Азыркы балдардын дагы бир мүнөздүү өзгөчөлүгү - сүйлөөнүн өнүгүүсүндөгү артта калуу. Акыркы жылдары ата-энелер да, мугалимдер да кептин өнүгүүсүнүн артта калганына көбүрөөк нааразы болуп жатышат: балдар кеч сүйлөй башташат, аз жана жаман сүйлөйт, сүйлөө начар жана примитивдүү. Балдар бакчасынын дээрлик ар бир тобунда атайын логопедиялык жардам керек. Чындыгында, заманбап балдар көбүнчө жакын адамдар менен баарлашууда өтө аз сүйлөйт. Көбүнчө алар жооп берүүнү талап кылбаган программаларды сиңирип алышат, алардын мамилесине жооп бербейт. Чарчаган жана унчукпаган ата-эне катуу жана тынымсыз сүйлөгөн экранга алмаштырылат. Бирок экрандан чыккан кеп башка адамдардын үндөрүнүн түшүнүксүз жыйындысы бойдон кала берет, ал «өзүбүздүкү» болуп калбайт. Ошондуктан, балдар унчукпай же кыйкырып же жаңсоолорду колдонгонду жакшы көрүшөт.

Сырткы оозеки кеп айсбергдин бир чети гана, анын артында ички кептин чоң блогу турат. Анткени, сүйлөө – баарлашуунун гана каражаты болбостон, ой жүгүртүүнүн, кыялдануунун, жүрүм-турумду өздөштүрүүнүн каражаты, ал адамдын башынан өткөргөн окуяларын, жүрүм-турумун, жалпы эле өзүнө болгон аң-сезимин ишке ашыруунун каражаты. Эгерде ички сөз жок болсо (демек, ички жашоосу жок), адам өтө туруксуз жана тышкы таасирлерге көз каранды болуп калат. Ички мазмунга көңүл буруу жана кандайдыр бир максатка умтула албоо ички боштукка алып келет, ал дайыма тышкы бир нерсе менен толтурулат. Көптөгөн заманбап балдарда бул ички сөздүн жоктугунун ачык белгилерин байкай алабыз.

Көптөгөн мугалимдер балдардын фантазиясынын жана чыгармачылык активдүүлүгүнүн кескин төмөндөшүн белгилешет. Мындан 30–40 жыл мурун кеңири тараган иштер (жомок жазуу, сүрөт тартып бүтүрүү, таяктан бир нерсе куруу) азыр олуттуу кыйынчылыктарды жаратууда. Балдар бир нерсе менен алек болуу жөндөмүн жана каалоосун жоготот, жаңы оюндарды ойлоп табууга, өздөрүнүн элестүү дүйнөсүн түзүүгө аракет жасашпайт.

Примитивдик оюндар өзүнө ишенүүгө үйрөтпөйт

Заманбап мектепке чейинки балдардын активдүүлүгүнүн жана өз алдынчалыгынын жоктугу сюжеттик оюндун деңгээлинин төмөндөшүнөн ачык көрүнүп турат. Дал ушул баланын иш-аракети фантазиясынын өнүгүшүн, өзүн-өзү аңдоосун, баарлашуу жөндөмүн аныктайт. Бирок азыркы мектепке чейинки балдардын оюнунун деңгээли бир топ төмөндөп кеткен. Мындан 40 жыл мурда мектепке чейинки курактагы балдардын өнүгүү нормасы болгон өнүккөн, толук кандуу оюн (ролдор менен, экспрессивдүү оюн аракеттери менен, балдардын жандуу эмоционалдык катышуусу менен ж.б.) азыр азыраак таралган. Балдар оюндары формалдуу, бытыранды, примитивдүү болуп калды. Бирок бул иш жүзүндө мектепке чейинки курактагы бала өзүнүн демилгесин жана чыгармачылык активдүүлүгүн көрсөтө алган жалгыз аймак.

Биздин маалыматтар боюнча, заманбап мектеп жашына чейинки балдардын 60%ында оюн оюнчуктар менен примитивдүү аракеттерге (куурчактарды кийинүү, машине айдоо, атуу оюндары ж.б.) чейин кыскарган. Ойдон чыгарылган кырдаалды жана деталдуу сюжеттерди түзүү балдардын 5% гана кездешет.

Оюнда балдар өзүн өзү башкарганды жана баалаганды үйрөнөт, эмне кылып жатканын түшүнөт жана эң негизгиси туура иш-аракет кылууну каалайт. Толук жана өз алдынча ойной албагандыктан, балдар өз алдынча - мазмундуу жана чыгармачылык менен алектене алышпайт. Чоңдордун жетекчилигисиз жана планшетсиз калган алар эмне кыларын билбей, түз маанисинде өздөрүн жоготуп коюшат.

Чачылып, чегинген

Акыркы убакта мугалимдер жана психологдор балдардын кандайдыр бир иш-аракетке көңүлүн топтой албаганын, ишке болгон кызыгуунун жоктугун көбүрөөк белгилешет. Мындай балдар бат эле алаксып, алмашып, ысып, таасирлерин өзгөртүүгө умтулушат, бирок алар ар кандай таасирлерди үстүртөн жана үзүндү түрдө кабыл алышат. Изилдөө маалыматтары бул симптомдорду сыналгы же компьютердин таасири менен түздөн-түз байланыштырат. Экрандын алдында убакыт өткөрүүгө көнүп калган балдар дайыма тышкы стимулга муктаж.

Мектеп курагында көптөгөн балдар үчүн маалыматты кулак менен кабыл алуу кыйын болуп калды: алар мурунку сөз айкашын эсинде сактай алышпайт жана айрым сүйлөмдөрдү байланыштыра алышпайт, тексттин маанисин түшүнүшөт. Уккан кеп алардагы образдарды жана түбөлүктүү таасирлерди жаратпайт. Ушул эле себептен улам, алар үчүн окуу кыйын: жеке сөздөрдү жана кыска сүйлөмдөрдү түшүнүп, аларды кармап, байланыштыра алышпайт, ошондуктан текстти бүтүндөй түшүнүшпөйт. Ошондуктан, алар жөн гана кызыкдар эмес, жада калса эң мыкты балдар китептерин окуу тажатышат.

Көптөгөн ата-энелер жана мугалимдер да балдардын коммуникативдик активдүүлүгүнүн төмөндөшүн белгилешет. Алар баарлашууга кызыкдар эмес, алар өздөрүн ээлей алышпайт, биргелешкен оюн ойлоп табышат. Балдардын кечелеринде да алардын оюндарын уюштуруу менен чоңдор алектениши керек. Туулган күндөрдө көптөгөн ата-энелер аниматорлорду же оюн-зоокторду жалдашат, буга чейин мындай болгон эмес. Ансыз балдар телефондору же планшеттери менен иштөөнү жакшы көрүшөт. Албетте, бардык балдарда санап өткөн "симптомдор" толугу менен боло бербейт. Бирок азыркы балдардын психологиясын өзгөртүү тенденциялары абдан ачык.

Өнүгүлбөгөн инсан

Жыйынтыктап айтканда, азыркы балдар, биринчи кезекте, инсандын өзөгүн түзгөн максатка умтулгандык, өз алдынчалык, туруктуулук сыяктуу иш-аракеттердин ички планын түзө билүү жана эрктүүлүк сапаттары менен жабыркайт деп айта алабыз. Аң-сезиминин, психикалык өнүгүүсүнүн жана техникалык сабаттуулугунун жетишээрлик жогорку деңгээли менен алар пассивдүү, чоңдорго жана тышкы шарттарга көз каранды болуп калышат.

Чоңдордун (ата-энелердин жана мугалимдердин) эрте өнүгүүгө болгон мамилеси, бул жалаң «үйрөнүү» деп түшүнүлөт, баланын инсандыгынын өнүгүшүнө тоскоол болот. Эстутумду, «тырышчаактыкты», кыймыл-аракетти жана сезүүнү машыктыруучу класстар баланын эркин такыр этибарга албай, кээде басышат, бирок, көптөгөн мугалимдер ойлогондой, өзүм билемдик (б.а. өжөрлүк, тил алчаак, уюшкандык ж.б.) өнүгөт. Мектепке чейинки балдар класста чындап тил алчаак отурушат. Бирок, мындай «мажбурлук» езум билемдик сырттан контролдук болгондо гана бар. Чоңдордун көзөмөлү жана жетекчилиги жок болгондо, балдар импульсивдүү активдүүлүккө жана толук алсыздыкка кайтып келишет. Субъективдүү мааниге ээ болбогон билим жана көндүмдөр өздөштүрүлбөйт жана баланын инсандыгын өнүктүрбөйт.

Балдар чоңдордун дүйнөсүн ачуу керек

Баланын өнүгүүсүнүн абдан маанилүү мыйзамы билим жана көндүмдөр менен салыштырганда маанилердин алдын ала өнүгүшү. Биринчиден, бала бир нерсе кылгысы келип, өзүнүн жеке маанисин ачып, ошонун негизинде гана конкреттүү билимди жана көндүмдөрдү өздөштүрүү керек. Башкача айтканда, адегенде иш-аракеттин маанилери жана мотивдери өздөштүрүлөт, андан кийин гана (жана алардын негизинде) - аракеттердин техникалык жагы (билим жана жөндөм).

Тилекке каршы, чоңдор – ата-энелер да, мугалимдер да көп учурда бул мыйзамды бузуп, балага ал үчүн мааниси жок, жеке мааниси жок нерсени үйрөтүүгө аракет кылышат. Балдарга иш-аракеттин маанисин жана мотивдерин жеткире албай, алар үчүн маанисиз болуп калган көндүмдөрдү жана жөндөмдөрдү аларга активдүү өткөрүп беришет. Баланын инсандыгы, анын кызыкчылыктары жана муктаждыктары гана кошулат. Алардын кантип так калыптанышы чоңдор түзгөн чөйрөдөн көз каранды.

Заманбап балалыктын негизги көйгөйү – бул балдардын дүйнөсү менен чоңдордун дүйнөсүнүн ортосундагы аралык. Төрт жаштан беш жашка чейинки балдар чоңдор тарабынан түзүлгөн (заманбап оюнчуктар, мультфильмдер, компьютердик оюндар ж.б.) өз алдынча субмаданиятта жашашат, аларды анча кызыктырбайт жана көбүнчө алардын баалуулук багыттарына карама-каршы келет. Өз кезегинде чоңдордун дүйнөсү (алардын кесиптик ишмердүүлүгү, мамилелери ж.б.) балдар үчүн жабык. Натыйжада, чоңдор балдарга болгон ишенимин жана аларга таасир этүү каражаттарын жоготот. Жана бир нече ондогон жылдар мурун табигый көрүнгөн нерсе бүгүнкү күндө көйгөйгө айланууда.