Мээ жөндөмдөрү. Нейролингвист Татьяна Черниговскаянын ачылыштары

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Заманбап дүйнөдө маалыматтын көлөмү экспоненциалдуу түрдө өсүүдө. Фейсбукта эле айына 30 миллиард жаңы булактар пайда болот. Эл аралык IDC аналитикалык компаниясынын эсептөөлөрүнө ылайык, дүйнөдөгү маалыматтын көлөмү жыл сайын кеминде эки эсе көбөйөт.

Бүгүнкү күндө көпчүлүк маалыматты Google'дан табуу оңой, андыктан энциклопедиялык билимдин баалуулугу төмөндөп баратат. Натыйжалуу болуу жана компьютерлер менен атаандашуу үчүн адам кантип ойлонушу керек, бул нейрокогнитивдик илимдин эки эксперти - Барбара Окли менен Татьяна Черниговскаянын аргументи. High-tech алардын EdCrunch 2019 көргөзмөсүндө заманбап билим берүү кандай болушу керектиги, келечекте кандай көндүмдөрдүн суроо-талапка ээ болору жана жалпы роботташтыруу жана технологиялык апокалипсис адамзатка коркунуч туудурабы деген талкууларды жазды.

Татьяна Черниговская - физиология жана тил теориясы илимдеринин доктору, Россия билим берүү академиясынын мүчө-корреспонденти, Россия Федерациясынын жогорку окуу жайларынын эмгек сиңирген ишмери жана илимге эмгек сиңирген ишмер, Санкт-Петербург университетинин жалпы тил илими кафедрасынын профессору. 2008-2010-жылдары - Когнитивдик изилдөөлөр боюнча аймактар аралык ассоциациянын президенти. Санкт-Петербург мамлекеттик университетинин филология факультетинин англис филологиясы бөлүмүн бүтүргөн, адистиги – эксперименталдык фонетика. 1977-жылы «Физиология» адистиги боюнча «Түндүктүн төмөнкү жыштыктагы амплитудалык модуляциясын адамдын кабыл алуусунун өзгөчөлүктөрү жана кептин амплитудалык-модуляциясынын өзгөчөлүктөрү» деген кандидаттык диссертациясын, 1993-жылы «Лингвистикалык жана когнитивдик эволюциянын эволюциясы» деген кандидаттык диссертациясын жактаган. функциялары: физиологиялык жана нейролингвистикалык аспектилери» адистиктери боюнча «Тил илиминин теориясы «Жана» Физиология».

Барбара Оркли Окленд университетинин профессору. Анын илимий кызыкчылыктары өзөк клеткаларын изилдөө жана инженердик жабдууларды долбоорлоо, педагогикалык изилдөө жана окутуу ыкмалары.

Тил – ой жүгүртүүнүн негизи

Татьяна Черниговская: Суроолор “Тил кайдан келген? Анда бул эмне? - мээнин өзү менен байланышкан бардык нерседен кем эмес сыр. Көчөдө кайсы бир адамдан тил эмне деп сурасаңыз, 100дүн 99у бул баарлашуу каражаты деп жооп берет. Жана ошондой. Бирок бардык тирүү инсандардын байланыш каражаттары бар, жада калса кирпиктердин тапочкасы да. Адамдар үчүн тил байланыш куралы гана эмес, ал ой жүгүртүү каражаты, биз жашап жаткан дүйнөнү куруунун куралы.

Канча аракет кылсаң да тоокко адам тилин үйрөтө албайсың. Бул өзгөчө мээни талап кылат, анын генетикалык механизмдери жер жүзүндөгү бардык тилчилердин күчү жетпеген иштерди аткарат. Бала төрөлгөндө анын мээси өзү киргизген кодду чечмелеши керек.

Дагы бир аспект: тил байланыш каражаты катары көп мааниге ээ. Морзе алфавитинде ал өткөн нерсе кабыл алынган. Бул тилде андай иштебейт. Мунун баары ким менен сүйлөшүп жатканынан көз каранды. Маектешкендердин тарбиясынан, алардын дүйнөгө жана бири-бирине болгон позициясынан.

Айтылган же жазылган объективдүү нерсе бар. Бирок анын декоддоосу көптөгөн факторлордон көз каранды. Тил бир нече чечмелөөлөрдү билдирет.

Барбара Окли: Чоң адам мындай деңгээлде тилди өздөштүрүү үчүн докторлук даражасын алуу керек. Жаңы тилди үйрөнүү кыйын. Муну менен мээңиз кескин өзгөрөт. Окууну үйрөнгөндө да ушундай болот. Томограммада окуй алган адамдын мээсин айырмалоо оңой. Мээнин жүздөрдү таанууга жооптуу бөлүгү бир жарым шардан экинчи жарым шарга көчүп барат, ошондо сиз жазылган тамгаларды түшүнүү жөндөмүнө ээ болосуз.

Баланы чоңдордун чөйрөсүнө киргизсең, ал жөн эле тилин алат. Бирок ага бир топ китептерди таштап койсоң, ал окуганды үйрөнбөйт. Тренинг деген ушул.

Натыйжалуу окутуу үчүн окуу процессин түшүнүү керек

Барбара Окли: Нейрологиядан жана когнитивдик психологиядан түшүнүктөрдү окуу процессине киргизүү абдан маанилүү. Бул сиз үйрөнгөндө мээңизге эмне болорун түшүндүрүүчү неврология.

Университетиңизден Кантип Натыйжалуу Окуу курсун ачууну сураныңыз. Алар бала кандайча үйрөнөрү тууралуу эки жума, окуунун теориясы жана тарыхы боюнча эки жума болот. Жана, балким, алар адамдар чындыгында кантип үйрөнүп жатканынын аягында бир аз кошумчалайт. Бирок аларга неврологиядан эч нерсе кирбейт, анткени бул өтө татаал.

Биз тескерисинче кылдык. Биз неврологиянын негиздери менен баштадык. Биз ойлорду айкыныраак жеткирүү үчүн метафораларды колдонобуз. Адамдар фундаменталдуу жана абдан баалуу идеяларды тез жана оңой алышат. Бул курс биз окуу процесси деп ойлогондон айырмаланып турат, бирок ошол эле учурда бул абдан практикалык жана неврологияда тамыры бар.

Нейробиология - нерв системасынын түзүлүшүн, иштешин, өнүгүүсүн, генетикасын, биохимиясын, физиологиясын жана патологиясын изилдөөчү илим.

Когнитивдик психология – когнитивдик процесстерди жана функцияларды (эс тутум, көңүл буруу, ой жүгүртүү, элестетүү жана башкалар) изилдөөчү илим. Ошондой эле, когнитивдик психологдордун кызыкчылыктары чөйрөсүнө когнитивдик процесстерди моделдөө кирет: үлгү таануу, үйрөнүү жана чечим кабыл алуу.

Татьяна Черниговская: Заманбап дүйнөдө биздин милдет мээнин маалыматты кантип эстеп, кантип иштетип жатканы тууралуу билимди колдонуу. Ар бир мээ муну эң сонун аткарат: баланын мээси, чоң адамдын, акылдуу же жокпу. Физиологиялык патологиясы жок болсо, каалаган мээ аны кемчиликсиз кылат.

Заманбап дүйнө мурда болбогон чөйрө. Азыркы эки жашар балдар алтыга чыгып, мектепке киришкенде эмне кылабыз? Аларга компьютердик технология керек, алар маалыматты кантип алууну билишет. Аларга “бул китеп деп аталат” деген мугалимдин кереги жок.

Аларга мугалим эмес, инсанды калыптандыруучу, тарбиячы керек болот. Же ал Барбара эмне жөнүндө айтып жатканын үйрөтөт: үйрөнүүнү кантип үйрөнүү керек. Окуу процесси ката кетирүүгө, так эместиктерге жол берүүгө толук укук берерин түшүндүрүңүз. Кемчиликсиз адамдар жок, балдардын туура эмес болууга укугу болушу керек.

Адамдын машинадан артыкчылыгы - стандарттуу эмес маселелерди чечүү

Барбара Окли: Биз стандарттуу эмес жана түшүнүксүз маселелерди, табышмактарды чечишибиз керек. Математикалык маселелерди оңой чечкен окуучуларды билем. Бирок сахнада тапшырманы реалдуу жашоого колдонууга келгенде, алар көбүнчө туюкка кептелет. Бул алда канча татаал.

Бул сиздин билимиңизди кандай алганыңыздан көз каранды – эгер сиз стандарттуу жана формалдуу маселелер менен катар стандарттуу эмес маселелерди чечүүгө көнүп калган болсоңуз, анда реалдуу дүйнөдө сиз көйгөйлөрдү чечүүдө ийкемдүү болосуз.

Мисалы, мен биномдук маселелерди чечип жаткан студенттерден маселе үчүн кызыктуу метафора ойлоп табууну суранам. Кээ бир адамдар оңой эле көптөгөн метафораларды ойлоп табышат. Башкалары таң калып карашат. Алар бул жөнүндө эч качан ойлогон эмес. Азыркы заманда көйгөйлөрдү чечүүгө чыгармачылык менен мамиле кылуу баалуу деп ойлойм.

Биномдук бөлүштүрүү бир катар көз карандысыз кайталануучу сыноолордун учурунда боло турган окуянын ыктымалдык бөлүштүрүлүшүн көрсөтөт.

Татьяна Черниговская: Бир нече жыл мурун мен таланттуу иштеп чыгуучулар менен кызматташкан долбоор иштеп чыккам. Алар жумуш издегендерден метафоралык маселени чечүүнү суранышканын билдим. Алар тез санап же терген адамдарды каалабайт. Компьютер бул тапшырмаларды эң сонун аткара алат. Бизге башка көз караштагы, күтүлбөгөн бурчтан кароого жөндөмдүү адамдар керек болчу. Бир караганда чечилбей турган маселелерди ушундай адамдар гана чече алат.

Муну биз элге үйрөтүшүбүз керек. Залкар окумуштуу Сергей Капица окуу бул жаттоо эмес, үйрөнүү түшүнүү деп айткан.

Сергей Капица - советтик жана орусиялык физик, Нобель сыйлыгынын лауреаты Петр Капицанын уулу. «Илим ааламында» журналынын редактору, «Айкын – укмуш» берүүсүнүн алып баруучусу.

Эми сынак бир же бир нече тандоо сынагына окшош. Чоң ачылыштар стандарттуу алгоритмдерди колдонуу менен жасалган эмес. Ньютондун башына алма түшкөндө чоң ачылыштар жасалган.

Барбара Окли: Томас Кун чоң ачылыштарды же кандайдыр бир предметке али сүңгүп чыга элек абдан жаш изилдөөчүлөр жасашат, же улуураактар аны өзгөртүп жатышат деди. Мисалы, башында физик болгон Фрэнсис Крик, кийин биология менен алектенип, аны диний, руханий ойгонуунун ачкычы деп эсептеген.

Сиз мурункусунан билим алып, жаңы изилдөө чөйрөсүнө киргенде, бул да метафоранын бир түрү. Бул сизге чыгармачылык, жемиштүү болууга жардам берет жана бул сиздин ийгилигиңиздин бир бөлүгү.

Томас Кун - америкалык тарыхчы жана илим философу, "Илимий революциялардын структурасы" китебинин автору.

Фрэнсис Крик - британиялык молекулярдык биолог, биофизик жана нейробиолог. Физиология же медицина боюнча Нобель сыйлыгынын лауреаты.

Татьяна Черниговская: Студенттердин арасынан “Экиге үчкө канча болот?” деп сурагандарды байкайм. беш жооп бербейт. Дегендер: эмнеге сурап жатасың? Беш деген эмне? үч деген эмне? суммасы канча? Сумма так беш болоруна ишенесизби? Алар, албетте, заманбап системада деuces алышат, бирок алар кутучанын сыртында ойлонуп, ошондуктан кызыктуу.

Технологиялык апокалипсисти көрөбүзбү? Албетте, эгер кайра сезимдерге кайтпасак. Чалгындоо технологиялары биздин көзөмөлүбүздөн тышкары. Компьютерлер дайыма үйрөнүп жатышат, алар мас болбойт, сүйбөйт, сабактарды калтырышпайт. Биз компьютерлердин жакшы иштеши боюнча атаандаш эмеспиз.

Түр катары жашап кетүү үчүн биз балдардын өзгөрүп жаткан дүйнөдө жашоо жөндөмүн өрчүтүшүбүз керек. Кечки дүйнө эртең мененкидей болбой тургандай. Баарын санай берсек утулуп калабыз.

Кайталоо – билимдин энеси

Барбара Окли: Адамдар менден мээни кантип машыктырам жана кандай технологияларды сунуштайм деп сурашканда, бул жерде эч кандай татаал техника жок деп айта алам. Мен бүгүнкү изилдөөлөр көрсөткөндөй, эң тез жана эң эффективдүү окутуу ыкмасын – кайталоо көнүгүүлөрүн колдоном.

Жаңы маалыматты алганыңызда, ал гиппокампка жана неокортекске барат. Гиппокамп тез, бирок маалымат көпкө созулбайт. Неокортекс узак мөөнөттүү эс тутум, бирок ал көпкө чейин эстейт.

Сиздин милдет - бул узак мөөнөттүү эс тутумда тректерди ачуу. Убакытты артка кайтарып, сиз өзүңүзгө суроо бересиз, мисалы, бүгүнкү талкуулардын негизги идеясы эмнеде? Же сиз жөн эле баракчадан окуганыңыз. Айланага көз салыңыз, бул маалыматты узак мөөнөттүү эс тутумдан алууга аракет кылыңыз, ошондо ал жаңы нейрон байланыштарын курат. Дал ушул кайталоо көнүгүүлөрү сизге мүмкүнчүлүк берет.

Гиппокамп мээнин лимбикалык системасынын бир бөлүгү болуп саналат, ал башка нерселер менен катар көңүл бурууга жооптуу жана кыска мөөнөттүү эстутумду узак мөөнөттүү эс тутумга айлантат.

Неокортекс мээ кабыгынын негизги бөлүгү болуп саналат, ал сезүү кабылдоосуна, ой жүгүртүүсүнө жана сүйлөөсүнө жооп берет.

Татьяна Черниговская: Кошумчалай кетейин, эгер мээ кыла албаган нерсе болсо, анда ал окууну токтотуу. Окуу партада же доскадан башталбайт, ал ар бир көз ирмемде болот. Мен тынымсыз үйрөнүп жатам. Мен бир секунд эс алгым келет. Бирок жол жок.