Сиз билбеген медианы манипуляциялоонун ТОП 14 жолу

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Көпчүлүк ЖМКлар (орусиялыктар гана эмес) журналистика менен алектенип, маалыматтык согушка активдүү катышып, кээде ачыктан-ачык үгүт иштерин жүргүзүп жатабыз дегенди эбак эле токтотушкан. Төмөндө маалымат каражаттары миңдеген адамдарды бир да калп айтпастан манипуляциялоо үчүн колдоно ала турган дезинформациялык ыкмалар. Бул ыкмалардын бардыгы профессионал журналистке да, жалпыга маалымдоо каражаттарында иштегендердин баарына түшүнүктүү. Бирок, тилекке каршы, бул жалпы окурман / көрүүчүлөр үчүн дайыма эле айкын боло бербейт.

Сиз географиядан В алган орто мектептин окуучусу экениңизди элестетиңиз. Үйгө келесиң, алар сага “Мектеп кандай?” деген суроону беришет. Ата-эненин эки жүздүүлүк тууралуу билиши сиздин кызыкчылыгыңызга туура келбейт. “Географиядан бешөөм бар” дегени калп. Бирок, сиз үчүн жагымсыз чындыкты айтпай, же зыянды азайтып, калп айтпай коюунун көптөгөн жолдору бар.

1. АКЦЕНТТЕРДИН КОМПАНИЯСЫ

«Мен дене тарбиядан беш алдым, адабияттан, эки географиядан, Петя ооруп калды, Маша сууда сүзүү боюнча мелдеште жеңишке жетти, эң негизгиси, бизде жаңы информатик бар!» - дейсиң. Негизги (же сиз үчүн жагымсыз) чындык башкалардын арасында жоголгон. Ошол эле учурда, жеңил кол менен, сиз өзүңүз акценттерди жайгаштырасыз, окурмандын ордуна эмне маанилүү жана эмне экинчи орунда экенин айтасыз.

Өзгөчө радикалдуу формаларда басымдын жылышы МААЛЫМАТТЫК ТАҢ КАЛТЫРУУГА айланат, анда негизги (же жагымсыз) факт башка фактылардын же башка темалардагы билдирүүлөрдүн массасына чөгүп кеткенде.

2. Жашыруу (+ ТЕМАНЫ ӨЗГӨРТҮҮ)

«Ал жерде кандай мектеп? Көчөдө эмне болуп баратат! Гопниктер оюн аянтчасында сыра ичишет. Ал эми жалпысынан менин туулган күнүмө эмне белек кыласыңар, талкуулайлы, – дейсиз, мектептин темасына такыр көңүл бурбай, бирок ошол эле учурда маалымат мейкиндигин толтурасыз.

3. ЖАНЫЛЫКТАРДЫ СУБЪЕКТИВДУУ ТАНДОО

«Мен машыгуу залында беш алдым! Анан Маша булочкадан таракан таап алды, - деп айтасыз, ошону менен негизги (же зыяндуу) фактыны жашырып, маалыматтык мейкиндикти пайдалуу же нейтралдуу факты менен толтурду.

4. ЖАЛПЫ

«Ооба, мектепте кандай?» - деп сурашат алар. "Эч нерсе эмес, өзгөчө эч нерсе жок", - деп жооп бересиз, сиз окуяларды жалпыланган, бирок ошол эле учурда так чечмелеп бересиз.

5. БӨРҮ ТҮШҮНДҮРҮҮ

“Мугалим абдан начар, мага ушундай эле баа койду” деп, дароо фактыны субъективдүү чечмелөө менен камсыздайсың.

Бул массалык маалымат каражаттарынын сүйүктүү трюктарынын бири жана ар кандай деңгээлдеги интенсивдүүлүк жана уятсыздык менен колдонулат. Акысыз чечмелөө менен ар кандай варианттар мүмкүн.

ЮРИСТТИН РОЛУ: «Мен үйрөткөм! Мага айтышты, бирок мен баарын өзүм айткым келди, анткени мен үйрөткөм! Ошондо ал мени түрткү болду деп ойлоп, бардыгынын көңүлү чөкпөшү үчүн эки койду.

ПРОКУРОРДУН РОЛУ: «Мугалимдин бугунку куну ачыктан-ачык эле. Мен туура эмес суроолорду бердим. Ушундай агрессия менен да, "Мага Мальдив аралдарын көрсөтчү, ыя !?" Биз, провинциялардан келген жөнөкөй орус үй-бүлө, Мальдив аралдары кайда экенин кайдан биле алабыз?

ЖЕҢИШТҮҮ: «Ал баарына жеңил суроолорду берди, ал менден Алжир жөнүндө сурайт! Мен Алжир жөнүндө эч кимден сураган эмесмин. Ал мени сүйбөйт окшойт”.

ДЕМОНИЗАЦИЯ: «Демек, бул географ жалпысынан жырткыч! Жаңы өлкө жөнүндө сураган сайын баарына экиден баа берет. Ал жактырат."

КАГЫМ ТЕОРИЯСЫ: «Бардык мугалимдер мага каршы! Бүгүн географ эки койду. Бирок мен адаттагыдай эле сабакка даярданып жатам! Себеби класстар толуп, кошумча студенттер үчүн аз төлөнүп, мени куугунтуктап, окуудан чыгарууну чечишкен».

ДИСКРИМИНАЦИЯ: «Мен орус/украин/грузин/еврей/азиялык/православдык/мусулман/вегетариандык/аял/гей/филателистмин, анткени мага эки берилди».

CLIMO: «География мугалими мага эки берди. Албетте, ал вегетарианчы - эт жебеген адамдан ар кандай адекваттуу иш күтүүгө болот.

КИР КЕЛИП: «География мугалими мага эки берди. Кыязы, мага каршы иш кылып жаткандыр. Аялы аны таштап кеткен деп айтышат».

ЖЕБЕ КОТОРУ: "География мугалими көбүнчө сабакка кечигип келген, анан сабак учурунда телефону шыңгырап калды!"

ФАКТЫНЫН БААЛЫН ТҮШҮРҮҮ: «Бүгүн мага географиядан эки берилди, бирок бул карандаш менен. Эмнеси болсо да, мен жакында долбоор даярдайм, төрттөн бешөө болот”.

ТЕМАнын ЖАЛПЫ ДИСКРЕДИТАЦИЯСЫ: «Биздин заманда география кимге керек? Менин смартфонумда жана Wikipediaда GPS бар."

ФАКТЫЛАРДЫ КАЙРА КӨРСӨТҮҮ: «Сиз PEден беш алуу канчалык кыйын болгонун билесизби? Бул ачылыш! Балким, бул Олимпиадага болгон алгачкы кадамдыр? Ойлоп көр, географиядан эки."

ЖАЛГАН КОРРЕЛЯЦИЯ: Популярдуу жана күчтүү трюк. Сиз кубулуштардын ортосунда керектүү, кээде күтүүсүз, кээде таптакыр жалган байланыштарды табасыз. Мисалы: «Азыр ай жаачыда, ошондуктан мугалимдердин ачуусу келип жатат» деп айт. Же: "Экөөнү алдым, анткени апаң экөөң урушуп жатасыңар".

БААЛУУ КӨЗӨМӨЧ: “Класс адилетсиздиктен үрөйү учту…” – дейсиң. Журналист окуяларды өзү көргөндөй сүрөттөөгө укуктуу, бул чындыгында чечмелөөнүн толук эркиндигин (жана андан кийинки ыраатсыздыкты) билдирет. Көбүнчө бул митингдер учурунда карама-каршы цифралар менен көрсөтүлөт: бирөө 300 адамды, бирөө 3000 адамды көрдү.

ДРАМАТАЦИЯ: "География мугалими мага эки берди" дегендин ордуна: "Бүгүнкү күндө күмөндүү предметтен сабак берип жаткан кичинекей мамлекеттик кызматкер менин окуудагы мыкты жетишкендигимдин дөңгөлөгүнө чыккынчылык кылып, мектепти ийгиликтүү бүтүрүүнүн акыркы үмүтүн жок кылды. жана татыктуу жашоо». Журналисттен нейтралдуу болуу талап кылынганы менен эпитеттерди, метафораларды, идиомаларды жана башка лингвистикалык вербалдык образдарды, ошондой эле баалоочу лексиканы колдонуу нормага айланган. Алардын жардамы менен сиз билдирүүнүн чыныгы материалын каалаган түскө боёп, өтө эффективдүү эффект жаратып, бирок ошол эле учурда калп айтпай эле бере аласыз.

6. ЖАРЫМ ЧЫН

Тынч жол. Ошол эле учурда журналист субъективдүү интерпретациянын чегинен чыкпайт, бирок негизги (же жагымсыз) фактыны түз көрсөтүүдөн качат.

«Бүгүн мен мектепте мыкты болдум. Сабакта активдүү иштеди, жооп берди. Анча деле ийгиликтүү эмес, чындап эле … , - деп билдиресиз.

7. ОКУЯЛАРДЫН КОНТЕКСТИНЕН ТЫШКЫ КЫРДААЛ

Айталы, бул сиздин биринчи дикиңиз эмес. Бардык мурункулардай эле, сиз жаңы дикция жөнүндө унчукпайсыз жана, мисалы, төрттү алганга чейин күтө туруңуз. Бул болоору менен, сиз аны маанилүү маалыматтык учур катары сунуштайсыз, бүт үй-бүлөңүздү дасторконго чогултуп, географиядан төртөө алганыңызды кубануу менен жарыялайсыз, канчалык кыйын болгонун, бул төртөө сиз үчүн канчалык маанилүү экенин айтып бересиз. төртөө алганга, күндөлүктөн төрттүк бар баракты жулуп алып, үйдүн эң көрүнүктүү жерине айнек астына жээктелген баракты, төрттөн төртүн алууну кыялданган жана көбүнчө ата-энеңден iPad сатып алууну суранган жалгыз адам болгон. Сиздин укмуштуудай жетишкендиктериңиз үчүн. Сизге так эмне жөнүндө төртөө берилген, ошондой эле мурунку экилер жөнүндө сиз унчукпайсыз.

8. КОНТЕКСТТЕН ТЫШКЫ ФРАЗА

Толук эмес цитата (видео же аудиодо да) же айтылгандардын контекстинен тышкаркы цитата кабылдоону олуттуу түрдө бурмалап, баарын тескери бурушу мүмкүн, баатырды душманга айлантат жана тескерисинче.

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЯСЫНДА: «Менде мындай окуучу болгон эмес!» - дейт мугалим. Толук сөз айкашы: "Менде такыр эч нерсе үйрөтпөгөн жана Антарктиданын кайда экенин билбеген студент болгон эмес".

АЙЫП АЛУУ ФУНКЦИЯСЫНДА: «Сибирь менен Россия бир эле нерсе эмес» - деп география мугалиминин цитатасын келтирип, аны сепаратизмге, туура эмес жүрүм-турумга кыйытып же ачык эле айыптап жатасыз. Чындыгында, толук фраза мындайча көрүнгөндө: "Петров, Россия - саясий картадагы объект, ал эми Сибирь - физикалык картадагы объект, ал бир эле нерсе эмес".

КОРГОО ФУНКЦИЯЛАРЫНДА: «Географиядан эки кое албайсың» - деп башкы мугалимдин сөзүн келтиресиң. Чындыгында, толук фраза мындай угулду: «Сиз географиядан эки балл ала албайсыз, бул таптакыр кабыл алынгыс нерсе. Кантип өз жериңдин географиясын билбейсиң?»Ошол эле учурда «алам» деген сөз бир караганда эч кандай мааниге ээ эмес, бирок чындыгында маанисин өзгөрткөн, басымды башка жакка бурган «коюу» деген сөзгө алмаштырылган.

9. БУЛАКТАРДЫ ТАНДОО

Сиз окуялардын версиясын ырастаган булактарды, көрсөтмөлөрдү, пикирлерди тандайсыз.

Маселен, сен партанын үстүндөгү кошунаңдын сөзүн келтиресиң: «Ооба, бул географ маанайы начар болгондо ар кимге декрет тартат! Мен бүгүн мага ушундай эки койдум. Же география окуу китебинде түн ортосунда отурган сүрөттөрүңүздү көрсөтүңүз. Же видео, мугалим бир нече экини катары менен коюп, анан кадрга ачууланып карайт. Же жаңы география мугалими келгенден кийин бүт класс экиден көп болгонун көрсөткөн статистиканы бергиле. Ошол эле учурда сиз башка булактарга көңүл бурбайсыз, мисалы, мугалимдин өзүнөн, сиздин бааңызды татыктуу деп эсептеген классташтарыңыздан комментарий бербейсиз же доскадагы жообуңузду видеого түшүрбөйсүз.

Ал көп учурда "жөнөкөй адамдарды" сурамжылоодо колдонулат: ондогон респонденттердин ичинен эч нерсе журналистке сюжеттин алдын ала белгиленген идеясын ачууда ойногон пикирлерди тандоого тоскоол болбойт. Ошол эле "пресс-сереп" жана "блог карап чыгуу" сыяктуу жанрларга да тиешелүү. Туура тандоо менен эки-үч эле “туура” пикирди чогултуу менен “коомдук пикирдин” эффектин жаратуу оңой. Ошентип, таза локалдык, анча маанилүү эмес кубулушту оңой эле чоң, массивдүү, бардык жерде жайылтууга болот - жана тескерисинче.

10. ПСЕВДО БУЛАКТАР

“Үчүнчү чейректе баары начар окуй турганы эчак эле далилденген, анткени мектеп окуучулары кыштан чарчашат…” дейсиз. Ким тарабынан далилденген? Маалыматтар кайдан келет? Алар бул жагдайга канчалык ылайыктуу? Сиз бул жөнүндө айтып жаткан жоксуз.

Же болбосо: «Кароолчу Виталий Васильевич мени жакшы жигит деп айтыптыр, мага адилетсиздик менен экиге берип коюшту» - дейсиз. Виталий Васильевич канчалык компетенттуу жана ал бул кырдаалга кандай байланышы бар?

Псевдобулак стереотипке шилтеме, жалпы адашуу түрүндө болушу мүмкүн. Бул ишенимдүү булакка шилтеме болушу мүмкүн, аны кандайдыр бир себептерден улам бул жагдайга колдонууга болбойт (сиз унчукпайсыз). Ошондой эле компетенттүүлүгү күмөн жараткан адамдын пикирине шилтеме болушу мүмкүн.

Мындан тышкары, «Бизге айтышты», «Аты аталбаган булактар боюнча», «Такталбаган маалыматтар боюнча», «Белгилүү болду» ж.б. деген сөз айкаштары журналист тарабынан булактын ишенимдүүлүгү үчүн жоопкерчиликтен кутулуу үчүн колдонулат - чындыгында, бул "тосмого жазылган" дегенди билдирет …

11. ФОРМАЛИЗМ

«Бирдиктүү мамлекеттик экзамендерге даярдануунун фонунда ашыкча жүктөмдүн, стресске туруктуулуктун төмөндүгүнөн жана психологиялык чыңалуудан улам студент «география» предмети боюнча билимин белгиленген өлчөмдө өздөштүргөн материалды контролдоо стандарттарына жооп бербеген көлөмдө көрсөттү. билим берүү тармагындагы конкреттүү кызматкер тарабынан академиялык жетишкендиктердин статистикасында чагылдырылган», - деп билдирет сиз. Формализмди жана клерикалдык тилди колдонуу көбүнчө фактыларды жаап-жашырат, окурмандын алдында алардын маанисин төмөндөтөт же жогорулатат, же жөн эле аны чаташтырат. Мындай стил окурманды жөн эле алыстатып жибериши мүмкүн, анын натыйжасында билдирүү жарыяланат, бирок аны эч ким окубайт.

12. СТАТИСТИКА МЕНЕН МАНИПУЛЯЦИЯ

“Чейректин башына салыштырмалуу мен орточо баамды 20% жогорулаттым” деп, чейрек башынан бери такыр баалары жок экенин түз айтпай, бүгүн экинин ээси болдуң деп кабарлайсың..

Бул дагы сүйүктүү ыкма, анткени статистиканы кабыл алуу күч-аракетти, анализди жана математикалык ой жүгүртүүнү талап кылат. Кээде статистиканы манипуляциялоо өтө татаал болушу мүмкүн. Бирок, таң калыштуусу, көбүнчө бул таң калыштуу элементардык манипуляциялар, адатта контексттин жоктугуна негизделген. Мисалы, эгерде валюта курсу жалпысынан өсүп жаткан болсо, анда сиз макродеңгээлде динамикасын билдирбестен, бир аз түшүүнү күтүп, “Курс түшүп жатат” деген рубрика менен жаңылыктарды чыгарсаңыз болот. Жана ошондой эле ар кандай статистика менен.

13. СҮРӨТТҮ MANIPULATION

Күндөлүк жазууну жасалмалоо же өчүрүү студент үчүн оор кылмыш, журналист үчүн фото же видеону бурмалоо сыяктуу. Бирок фото жана видеоматериалдарды манипуляциялоонун криминалдык жолдору азыраак.

СҮРӨТТҮН ЖАНА ТЕКСТДИН КААЛАШБАСЫ: Мектептеги ийгилигиң жөнүндө айтып, башка бирөөнүн күндөлүгү менен сүрөт же видеонун жээктерин көрсөткөндө (кээде бул сенин күндөлүгүң эмес экенин сүрөт же видеодон тааныгандар бар, кээде андай эмес).

БУЗУЛГАН ХРОНОЛОГИЯ: Мисалы, мугалим сага экөөнү берди, сен ага жаман болуп кеттиң, ал сага ачуулуу карады. Бул тууралуу бир окуяны оңдоп, адегенде анын сага кантип ачуулуу караганын, анан сага экөөнү кантип бергенин көрсөтөсүң.

«КАМТУУ»: Сиз дене тарбия мугалимиңиздин сизди жылуу мактап жатканын көрсөтүп жатасыз, бирок кадрга «география мугалими» деген жазууну коесуз.

14. ЧЕТ БУЛАК

Журналист эч качан билдирүүнүн же чет тилинен алынган цитатанын котормо булагын көрсөтпөгөндүктөн, чындыгында котормо үчүн эч ким жооп бербейт. Бул мүмкүн болушунча эркин которо аласыз дегенди билдирет. Бул өзгөчө чет элдиктердин түз сөзүнө жана билдирүүлөрүнө тиешелүү. Мисалы, «Россиядагы Чоң театр - бул чыгарма!» деген сөз. атайылап же билбестен “Орусиянын Чоң театры бир нерсе!” деп эмес, “Орусиянын Чоң театры бүтө элек чыгарма” деп которсо болот.