Ой кай жерде жаралат жана тил мээнин өнүгүшүнө кантип тоскоол болот

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Бир нече жыл мурун MIT (АКШ) окумуштуулары адамдын мээсиндеги Брока зонасы чындыгында эки бөлүктөн тураарын аныкташкан. Бири сүйлөө үчүн жооп берсе, экинчиси олуттуу психикалык күч-аракетти талап кылган маселелерди чечүүдө активдешет. Бул тилсиз ой жүгүртүү болбойт деген гипотезага карама-каршы келет. РИА Новости дүлөйлөр кандай ойдо экенин жана приматтарды акылдуу жандыктар катары кароого болобу, түшүнөт.

Тил эскерүүлөрдү кайра жазды

1970-жылдардын аягында Сюзан Шаллер дүлөйлөр үчүн колледжде англис тили мугалими болуп иштөө үчүн Лос-Анжелеске келген. Ал жерден ал Ильдефонсо аттуу жигитке жолугуп, таң калганы 27 жашында жаңдоо тилин билбеген.

Тубаса дүлөй Илдефонсо Мексикада ар бир адам баарын уга турган үй-бүлөдө чоңойгон. Мен дүлөйлөр үчүн жаңдоо тилин үйрөнгөн жокмун, жөн гана туугандарынын жана алардын айланасындагы адамдардын кыймыл-аракетин көчүрүп алчумун. Анын үстүнө, ал аны курчап турган дүйнө үндөрдүн толгон деп шектенген эмес. Мен бардык адамдар ага окшош деп ойлочумун.

Шаллер ага акырындап жаңдоо тилин, англис тилинде окууну жана санаганды үйрөттү. Бир нече жылдан кийин ал китеп жазууну чечти (1991-жылы "Сөзсүз адам" деген ат менен жарык көргөн) жана Илдефонсо менен дагы жолугуп калат. Ал аны тубаса дүлөй, бир кезде жаңдоо тилин билбеген, интенсивдүү мимика, татаал пантомима аркылуу өз алдынча сүйлөшүү ыкмасын ойлоп тапкан досторуна чакырды.

Эки жылдан кийин, Шаллер кайрадан Илдефонсо менен маек куруп, андан дүлөй достору жөнүндө сурады. Ал эми алар менен жолукпайм, анткени ага кыйын, азыр алардай ойлоно албайм деп жооп берди. Анан алар менен мурда кантип баарлашканын эстей да албайт. Тилди үйрөнүп, Ильдефонсо башкача ойлоно баштады.

Ойлордун пайда болгон курагы

1970-жылдары Никарагуада дүлөйлөр үчүн биринчи мектеп ачылган. Карапайым үй-бүлөлөрдүн элүү баласын чогултту. Универсалдуу жаңдоо тилин эч ким билчү эмес – ар кимдин өз алдынча сүйлөшүү жолу болгон. Акырындык менен студенттер өздөрүнүн жаңдоо тилин ойлоп табышып, кийинки муун аны өркүндөтүштү. Ошентип, бүгүнкү күнгө чейин колдонулуп келе жаткан Никарагуа жаңдоо тили пайда болгон.

Никарагуадагы дүлөйлөр үчүн мектептерди изилдеген Колумбия университетинин кызматкери Эн Сенгастын айтымында, бул балдар тилди жөн эле үйрөнбөстөн, аны башка адамдар жана аларды курчап турган дүйнө менен өз ара аракеттенүүдө ойлоп табууга жардам берген сейрек учур. Анын үстүнө тил тынымсыз өзгөрүп турат. Ага негизги өзгөртүүлөр он жашка чейинки балдар тарабынан киргизилет.

Гарварддык Элизабет Спелке балдар алты жашынан баштап алардын алдында пайда болгон күнүмдүк көйгөйлөрдү чечүү үчүн башындагы түрдүү түшүнүктөрдү бириктире баштаарын көрсөттү. Бул куракта бала тилди өздөштүрүп, аны мейкиндик багыттоо үчүн колдонот. Мисалы, ал каалаган үйгө жашыл тосмо менен солго баруу керек экенин түшүнөт. Бул жерде бир эле учурда эки түшүнүк колдонулат - "солго" жана "жашыл".

Окшош кырдаалдагы келемиштер иштин жарымында гана ийгиликке жетишет, башкача айтканда, натыйжасы кокустук. Бул жаныбарлар мейкиндикте эң сонун ориентацияланган, алар сол жана оң кайда экенин билишет. Түстөрдү айырмалоо. Бирок алар багыт менен түстүн айкалышы боюнча багыт ала алышпайт. Алардын мээсинде тиешелүү система жок. Жана бул система тил болуп саналат.

Дарем университетинен (Улуу Британия) келемиштерге эксперимент жасаган Чарльз Фернихофф абдан радикалдуу көз карашта. Ал тилсиз ой жүгүртүү мүмкүн эмес деп эсептейт. Буга далил - биз дайыма сөз айкаштары менен ойлонобуз, муну ички кеп деп аташат. Бул жагынан али сүйлөй албаган кичинекей балдар ойлонбойт деп эсептейт окумуштуу.

Кандай сөздөр керек эмес

Экинчи жагынан, аң-сезимдеги көп нерсе сөз жана үн менен эмес, сүрөттөр, сүрөттөр менен туюнтулат. Муну инсульттан аман калгандардын тажрыйбасы далилдеп турат. Бул тууралуу АКШдан келген невропатолог Болти Тейлор "My Stroke Was A Science To Me" китебинде мындайча сүрөттөгөн.

Эртең менен сол көзүнүн артындагы оору менен төшөктөн турду. Мен симулятордо көнүгүүлөрдү жасаганга аракет кылдым, бирок колдорум баш ийбеди. Мен душка кирип, тең салмактуулукту жоготуп алдым. Андан кийин анын оң колу шал болуп, ички сөзү такыр жоголуп кеткен. Ооруканада жатып эле кантип сүйлөгөндү унутуп калган, эс тутуму да жоголуп кеткен. Аты ким экенин, канча жашта экенин билчү эмес. Мээде толук жымжырттык өкүм сүрдү.

Акырындык менен Тейлор сүйлөшүүнү үйрөндү. Өлкөнүн президенти ким деген суроого ал эркек лидердин образын чагылдырган. Сегиз жылдык реабилитациядан кийин гана ал сөзгө кайтып келди.

Ички сүйлөө ой жүгүртүү үчүн критикалык эмес экенин Массачусетс технологиялык институтунан Эвелина Федоренконун эмгектери да далилдейт. Ал жана анын кесиптештери сүйлөө жана тил үчүн жооптуу мээ борборлору жабыркаган глобалдык афазиясы бар адамдарды изилдеп жатышат. Бул оорулуулар сөздү айырмалай алышпайт, кепти түшүнбөйт, түшүнүктүү сөздөрдү жана сөз айкаштарын түзө алышпайт, кошуу жана кемитүү, логикалык маселелерди чыгара алышпайт.

Мээнин тилдин ар кандай аспектилеринин калыптанышына жооптуу бөлүктөрү. MIT изилдөөчүлөрү жогорку деңгээлдеги тилди изилдешкен: маңыздуу билдирүүлөрдү түзүү жана башка адамдардын билдирүүлөрүнүн маанисин түшүнүү.

Тил адамдардын гана эмес, ошондой эле бир адамдын мээсинин ар түрдүү таанып билүү системаларынын, мисалы, мейкиндикте же арифметикада ориентацияга жооптуу адамдардын ортосундагы байланыш каражаты деп эсептелет. Мисал катары Амазонка жапайы жерлеринен келген Пирахан уруусу саналат. Алардын тилинде сандар жок, кээ бир жөнөкөй маселелерди чечүүдө жаңылыштык кетиришет – мисалы, шарлардай көп таяк терүү.

Федоренконун тобу fMRI колдонуп, мээнин сол жарым шарында инсульт алган пациенттерде тил жана арифметика боюнча чоң көйгөйлөр бар экенин көрсөттү. Бирок, афазия менен ооруган бейтаптарда арифметика жөндөмү сакталып калат. Мындан тышкары, алар татаал логикалык себеп-натыйжа көйгөйлөрү менен күрөшүүдө, кээ бирлери шахмат ойноону улантышат, бул чындыгында өзгөчө көңүл бурууну, иштөө эс тутумун, пландаштырууну, дедукцияны талап кылат.

Адам башка жаныбарлардан тили, ошондой эле башканы түшүнүү, оюнда эмне бар экенин болжолдоо жөндөмү менен айырмаланат. Федоренконун маалыматтары чоң адамда мындай жөндөм бар болсо, анда ал өз оюн билдирүү үчүн тилдин кереги жок экенине ынандырат.

Адамдын дагы бир кайталангыс сапаты – бул музыканы кабыл алуу жана түзүү. Бул тилге болгон жөндөмгө абдан окшош: үндөр, ритм, интонация да катышат, аларды колдонуунун эрежелери бар. Көрсө, афазиялык бейтаптар музыканы түшүнүшөт экен. Советтик композитор Виссарион Шебалин сол жарым шардын эки жолу соккусунан кийин сүйлөй албай, сүйлөө түшүнө албай, бирок музыка жазууну улантып, ооруга чейин кандай деңгээлде болсо, ошого тете деңгээлде болгон.

Нейрология илиминин маалыматтарына таянып, изилдөөнүн авторлору тил менен ой жүгүртүү бир эле нерсе эмес деген тыянакка келишкен. Инсультка кабылган адамдар, тилин жоготкон афазия менен ооруган бейтаптар тил системасына караганда негизги нейрондук системага негизделген акыл-эс мүмкүнчүлүктөрү кең. Башында бала кезинде бул системалар тилдин жардамы менен өнүккөн.