Билим берүү реформасы

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Андрей Фурсовдун бул деталдуу жана структуралык макаласы бир топ убакыт мурун, «Фурсенко доорунун» аягында жазылганына карабастан, ал бүгүнкү күндө өтө актуалдуу, анткени Россияда билим берүүнүн абалы жакшырбай, тескерисинче, жыл сайын начарлап баратат. жыл …

Акыркы жылдары билим берүү тармагы аны реформалоону жактагандар менен алардын каршылаштарынын ортосундагы чыныгы күрөштүн талаасына айланды. Оппоненттер – адистер, ата-энелер, коомчулук; тарапкерлери – негизинен чиновниктер жана алардын кызыкчылыгына кызмат кылган “изилдөө структуралары” кеңири нааразылык акцияларына карабастан “реформаны” сүрүп жатышат. «Реформа» деген сөздү тырмакчага алып жазып жатам, анткени реформа деген жаратман нерсе. Алар Россия Федерациясындагы билим берүү менен эмне кылышат, атайылап же келесоолуктан, компетентсиздиктен жана кесипкөйлүктөн улам кыйратуу, бирок кыйроо. Ошондуктан цитаталар. …

Билим берүүнүн «реформасына» каршылык көрсөтүүнүн бир багыты билим берүү жөнүндөгү мыйзамды, башка ченемдик актыларды сындоо, алардын алсыз жактарын, карама-каршылыктарын аныктоо ж.б. Бул жерде буга чейин көп иштер жасалган жана чоң пайда алып келген.

Ошол эле учурда, башка ыкма дагы мүмкүн: "реформалоочу" схемалардын жана документтердин комплексин кароо - Бирдиктүү мамлекеттик экзамен, Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты (мындан ары - FSES), Болон системасы (мындан ары - BS) бүтүндөй. кеңири социалдык жана геосаясий (геологиялык) контекстте, ошондой эле өлкөнүн маалыматтык жана маданий (психотарыхый) коопсуздугу жагынан социалдык кубулуштун бир түрү катары, азыркы дүйнөдө улуттук коопсуздуктун эң маанилүү курамдык бөлүгү болуп саналат.

Социалдык контексттин мааниси айкын көрүнүп турат: ар кандай реформалар, өзгөчө билим берүү тармагында ар дайым белгилүү бир топтордун, институттардын кызыкчылыктары менен байланышкан жана социалдык максаттарды көздөйт. «Билим берүү реформасынын геосаясий контексти» - мындай формулировка бир караганда таң калтырышы мүмкүн.

Бирок, бүгүнкү күндө геосаясий карама-каршылыктар барган сайын ачык-айкын маалыматтык мүнөзгө ээ болуп жаткан кезде, саясий дестабилизацияга тармактык согуштар аркылуу жетүүдө, б.а. топтордун жана инсандардын аң-сезимине жана аң-сезимине маалыматтык жана маданий таасир этет (биз муну Тунис менен Египеттеги "твиттер революциялары" деп аталган мезгилде байкасак болот) жана бул таасирдин натыйжасы көбүнесе алардын билим деңгээлинен көз каранды. максаттуу (билим деңгээли канчалык жогору болсо, адамды манипуляциялоо ошончолук кыйыныраак), билимдин абалы геосаясий күрөштүн эң маанилүү факторуна айланат.

Джини индекси жана дециль коэффициенти сыяктуу көрсөткүчтөр менен өлчөнгөн, айталы, социалдык поляризациянын деңгээлинен кем эмес маанилүү. Айтайын дегеним, мисалы, билим берүү системасы поляризациянын өсүшүнө салым кошсо («эки улут» абалына чейин, 19-кылымдын орто ченинде Улуу Британияда же 20-кылымдын башында Россияда болгон сыяктуу). кылым), андан кийин ал социалдык чыңалууну күчөтүүгө аракет кылат, демек, коомдун ички (социалдык-системасынын) гана эмес, тышкы (геосаясий) коопсуздугунун деңгээлин төмөндөтөт.

Бул макалада айтылгандарды эске алуу менен, биринчиден, мындайча айтканда, «тукум учун» деп айтканда, Андрей Александрович Фурсенконун «даанышман» жетекчилиги астында ишке ашырылган билим беруу «реформасынын» кесепеттери кыскача баяндалат; анда биз социалдык өлчөм жана билим деңгээлинин төмөндөшүнүн мүмкүн болуучу социалдык натыйжалары жөнүндө сүйлөшөбүз; анда биз реформаны даярдаган түзүмдөрдүн үстүнөн кыскача “өтүп кетебиз” – бул маселе эмнегедир, эреже катары, көмүскөдө калууда.

Кийинки маселе билим берүүнүн «реформасы» эмгекти эл аралык бөлүштүрүүдө Россия Федерациясынын абалына кандай таасир этиши мүмкүн жана анын модернизациянын жарыяланган курсуна кандай тиешеси бар деген суроо. Мен дароо айтам: ал бул курска карама-каршы келет жана анын үстүнө, аны бузат.

Бул таң калыштуу эмес, биринчиден, Дүйнөлүк банк Россия Федерациясына билим берүү реформасына акча бөлгөн, ал эмнегедир жана кандайдыр бир себептер менен (чын эле, эмне үчүн?) Россияга жакшылык кылууну чечкен.

Экинчиден, Россия Федерациясында батыштын “куу” түзүмдөрүнүн өкүлдөрү каргаларга окшоп, алардын илимий жана мамлекеттик эмес келбеттүү макамдарынын артында жырткычтардын чоң жана курч тиштери катылган жана китептин аталышын жана түрүн башка сөз менен айтканда, өлүктөргө кол сунган. Энтони Перкинстин ишмердүүлүгүн "Экономикалык киллер", маалымат өлтүргүчтөр.. Эмнегедир Орусияга кирүү үчүн бул коомчулук "реформаланган" билим берүү чөйрөсүн, реформаны "күлкү менен" кабыл алган окуу жайларын тандап алган.

Петр Васильевич Палиевский ез убагында белгилегендей, Булгаковдун Воланды соолукка алсыз, ал ичинен чириген нерсеге гана жармашат. Тармакка негизделген согуштун ийгилиги үчүн билим берүүнү оңой башкарылуучу “тармактагы адамдар” менен “элдүү” тармакка айландыруу бийлик, ресурстар жана маалымат үчүн глобалдык күрөштө жеңишке жетүү кадамы экени түшүнүктүү. Демек, бүгүнкү күндө билим берүү билимден алда канча жогору, бул келечек, ал үчүн күрөш башталган жана ийгиликсиздик тарыхтан өчүрүү дегенди билдирет. Ошентип - тартипте.

Териштирилип жаткан кесепеттер Эгерде «Реформанын» кесепеттери женунде айта турган болсок, анда биринчиси - USE жана БСти киргизуунун на-тыйжасында орто жана жогорку окуу жайларында студенттерди окутуунун жана даярдоонун децгээлинин бир кыйла темендешу. Жогорку мектепте 40 жылга жакын убакыттан бери мугалимдик кесипти аркалап келе жаткан адам катары күбөлөндүрөм: маданий-агартуу варварлыгын жана маалыматтык жакырчылыкты көрсөтүү … Эгерде акыркы 25-30 жылдын ичинде мектеп бутуруучулерунун маданий-агартуу децгээли акырындык менен темендеп келе жатса, анда бир нече жылдан бери кескин турде гана эмес,. каргашалуу бул процессти тездеткен. Бирдиктүү мамлекеттик экзаменге караганда жаш муундарды келечектүү алсыздандыруунун жана маданий-психологиялык примитивдештирүүнүн мыкты каражатын табуу кыйын. Реформанын натыйжасында интеллекттин жана эрудициянын деңгээлинин төмөндөшү акыл-эс жана тарбиялык потенциалды өнүктүрүү үчүн өтө кыйратуучу дагы эки аспектиге ээ. Бул жөнүндө де-рационализациялоо ойлор жана аң-сезим жана жөнүндө тарыхый эс тутумдун деформациясы … Математика, физика сыяктуу предметтер боюнча окуу сааттарынын азайышы, астрономиянын мектеп программасынан иш жүзүндө чыгарылып салынышы – мунун баары окуучунун дүйнө картинасын тарытып, жакырдатып гана тим болбостон, аң-сезимдин дерационализацияланышына түздөн-түз алып келет.

Акылга сыйбаган, сыйкырдуу, сыйкырчылыкка ишенүү бүгүнкү күндө кеңири тараган; астрология, мистицизм, оккультизм жана башка караңгылыктын түрлөрү жайнаган түстө гүлдөп, кино (алыс баруунун кереги жок - Гарри Поттердин дастаны) бизге сыйкырдын, кереметтердин мүмкүнчүлүктөрүн жар салып турат.

Мындай шарттарда табият илимдеринин сааттарын кыскартуу караңгылыктын салтанаттуу жүрүшүнө, астрологиянын аң-сезимде астрономиянын ордун ээлешине, адамдарды багытын алагды кылып, манипуляцияны жеңилдетет: кереметтерге ишенген адам ар кандай пропаганданы оңой эле көтөрө алат. рационалдуу аргументтерге ээ эмес.

Мектеп программасы менен болгон бул манипуляциялардын бардыгы, башка нерселер менен катар адамдарды күчтүн жаңы түрүн – сыйкырдуу, сыйкырчылыкка, кереметке болгон дооматка негизделген, ал чындыгында сахнада бийлөө сыяктуу нерсеге айланат деп кабыл алууга даярдашы керек деген ой пайда болот. баатырлардын жылаңач түрүндө Геклберри Финндин жоруктары. Бирок бул эки миздүү кылыч.

Тарых курстары тарыхтан башка бардык факультеттердин окуу пландарынан түп-тамыры менен алынып салынганы, же бир топ кысылып калганы да ошончолук зыяндуу. Жыйынтык - тарыхый көз карашын, тарыхый эстутумун жоготуу. Натыйжада окуучулар Улуу Ата Мекендик согуштун башталыш жана аяктоо даталарын, Гагариндин космоско учушун, Бородино салгылашуусун атай алышпайт.

Быйыл мен Бородинодогу салгылашуу жөнүндө эч качан укпаган студентке жолугуп калдым; «Бородинскийди» ал нан менен гана байланыштырат. Тарыхый эстутумдун (жумшак айтканда) начарлашы, өзгөчө орус тарыхына карата салым кошпойт патриотизмди жана жарандыкты калыптандыруу; аң-сезимди тарыхсыздандыруу улутташтырууга айланат.

USE өз ишин аяктаган жерде, BS эстафетаны алат. Мен бир нече жолу BS жөнүндө терс сөздөрдү айттым (Интернетти караңыз), ошондуктан мен өзүмдү кайталабайм, мен негизги нерсени белгилейм.

Кадимки беш жылдык билим берүүнүн ордуна төрт жылдык бакалавр даражасын киргизүү жогорку билимди абдан эле кесиптик окуу жайды элестеткен нерсеге айлантып, аны түп-тамыры менен түптөйт, эгерде бул практика институттар үчүн абдан жаман болсо, анда ЖОЖдор үчүн - катастрофалуу, университет коомдук жана цивилизациялык көрүнүш катары талкаланууда.

«Модульдук-компетенттүүлүккө негизделген мамиле» менен билим берүү BS жагынан, чындыгында, ал жогорку окуу жайын/университетти уюштуруунун негизги бирдиги катары кафедраны жок кылат; "Компетенциялар" - начар байланышкан прикладдык маалыматтык комплекстер же "көндүмдөр" - чыныгы билимди алмаштырат.

Объективдүү түрдө BS жалпы университеттерди жана өзгөчө университеттерди өздөрүнүн дипломдору, программалары жана эрежелери бар артыкчылыктуу азчылыкка жана артыкчылыксыз көпчүлүккө бөлөт; Ошол эле учурда билим берүү стандарттары эки "зонада" тең төмөндөп баратат, бирок экинчисинде - бир топ даражада.

Артыкчылык жана кадыр-барк окуу үчүн төлөмдүн жогорулашына алып келет, бул социалдык айырмачылыктарды жана билим берүүдөгү ажырымды андан ары күчөтөт.

Экинчи. Бир кезде биз бирдиктүү мамлекеттик экзаменди киргизүү билим берүү тармагындагы коррупциянын деңгээлин төмөндөтөт деп жалындуу ишенгенбиз. Чындыгында - бул жөнүндө бүгүн жалкоолор гана жазбайт жана сүйлөбөйт - баары чыкты так карама-каршы. Бирдиктүү мамлекеттик экзамен билим берүү тармагындагы коррупциянын олуттуу өсүшүнө шарт түзүп, түрткү болду, бул дагы бир жагынан мектеп окуучуларынын жана студенттердин даярдыгынын деңгээлине, ал эми мугалимдердин кесипкөйлүгүнө таасирин тийгизбей койбойт. башка.

Ошентип, билим берүү тармагындагы коррупцияны күчөтүү менен, жалпы социалдык жактан алганда, Бирдиктүү мамлекеттик сынак бүтүндөй коомдо коррупциянын деңгээлинин өсүшүнө алып келди. Административдик кызматты ээлегендер, акчасы барлар жалпысынан, өзгөчө билим тармагындагы коррупциядан пайда табаары анык; башкача айтканда, бул жерде да «реформа» социалдык теңсиздикти жана социалдык поляризацияны, демек, социалдык чыңалууну күчөтөт.

Коррупцияны жогорку окуу жайдан орто окуу жайларына жайылтууга, коррупциянын чөйрөсүн кыйла кеңейтүүгө жана тереңдетүүгө Бирдиктүү мамлекеттик сынактан жакшыраак каражат табуу кыйын. Бул жагынан алганда, бул тармакта иштеген көптөгөн адамдардын билим сапатына жана адеп-ахлакка болгон коркунучтуу соккудан тышкары, бирдиктүү мамлекеттик экзаменди өткөрүү коррупциялашкан чиновниктердин коомго чабуулунун багыттарынын бири болуп калды деп айтсак болот..

Үчүнчү. Бирдиктүү мамлекеттик экзамен жана андан да көбүрөөк даражада BS билим берүү чөйрөсүндөгү бюрократизациянын деңгээлин кескин жогорулатты. Ошентип, ЖОЖдордо БСтин киргизилиши менен БСти ишке ашырууда «окутуунун инновациялык формасы» катары анын аткарылышын текшерген көптөгөн «адистер» пайда болду. Ал эми мугалимдердин жаңы, көп убакытты талап кылган түйшүгү бар: кадимки илимий-педагогикалык иш-аракеттерди БСтин формалдуу талаптарына ылайык келтирүү, туруктуу жана иштин мазмундук жагына иш жүзүндө эч кандай тиешеси жок кам көрүү.

Мугалим иштин формалдуу жагы жөнүндө көбүрөөк тынчсызданышы керек, ага убакыт бөлүүсү керек - мазмунга убакыт жок. Мыктылардан алыс эмес, эң профессионал жана чыгармачыл мугалимдер формалдуу тарапка жабышып, ага басым жасоого даяр экени түшүнүктүү. Ошентип, BS ачык туңгуюк үчүн пайдалуу … Туура, мен унчукпайм, БС билим берүү тармагындагы чиновниктерге бейиш шарт түзүп берип жатат.

Билим берүү процессинин формалдуу жана мазмундук аспектилеринин ортосундагы катышты биринчинин пайдасына өзгөртүү менен, БК билим берүүнүн сапатынын начарлашына гана салым кошпостон, бизнес-адистерди экинчи планга сүрүп салбастан, алардын абалын начарлатат. жазуучулар жана күбөлөр (бул жыл сайын өтүлүүчү курстарды өзгөртүү, жаңыларын киргизүү үчүн бирден-бир кайрылууга арзыйт – баары бир жаңы курска 3-4 жыл иштөө талап кылынары белгилүү; мындай чакырыктардын жемиши экени анык. акыл оюнунун, же профессионалдык жактан жараксыз, же жөн эле шылуундар), бирок ошондой эле жогорку окуу жайдагы мугалим менен чиновниктин катышын экинчисинин пайдасына өзгөртөт.

Бул жерде - "чөнтөктө эки топ": кесиптик чөйрөдө - билим деңгээлинин төмөндөшү жана сапатсыз, формалдуу (формалдуу) билим берүүнүн персонафикаторлорунун позициясынын бекемделиши; коомдук - кызмат адамынын позициясын чыңдоо.

Башкача айтканда, БС Россия Федерациясынын спецификалык шарттарында «боздун» союзу катары чиновниктердин санын жана алардын бийлигин көбөйтүүнүн жалпы тенденциясын өнүктүрүүнүн дагы бир каражатына (бул учурда билим берүү тармагы үчүн) айланууда. профессионалдардын үстүнөн, бул чиновниктердин өздөрүнүн да, ишмердүүлүктүн белгилүү бир чөйрөсүндөгү адистердин да профессионализацияланышына алып келет.

Төртүнчү. Мына ушунун бардыгы биргелешип мындан аркы өсүүгө өбөлгө түзөт. компетентсиздик жана профессионалдуулук коомдук көрүнүш катары. Ошентип, «реформа» билимди гана кыйратпастан, б.а. коомдун өзүнчө бир чөйрөсү (чындыгында, бул “өзүнчө алынган чөйрө” башкалардын баарына таасир этет жана өлкөнүн келечегин аныктайт), ошону менен бирге профессионалдуулуктун жалпы социалдык деңгээлин төмөндөтөт, коомдун профессионалдашуусуна тоскоол болот, бул модернизация деп жарыялаган

Көрсө, жеке эле да, жалпысынан да билим берүүнүн “реформасы” жаңыланууга жөн эле тоскоол болбостон, ага бөгөт коюп, жаңылануунун, коомдун келечегинен ажыратып жатат экен. Билим берүүнүн жүрүп жаткан «реформасы» боюнча курсту кармап туруу жана ошону менен бирге жаңыланууга чакырыктар когнитивдик диссонанстын көрүнүшүнөн башка эч нерсе эмес.

Бешинчи … Бул жерде өзүнчө кесепет катары жогоруда айтып өткөндөрдү белгилеп кетүү зарыл - ар турдуу катмарлар менен топтордун ортосундагы социалдык ажырымды кучетуу "реформалардын" натыйжасында

Муну айтсак туурараак болот: социалдык ажырым күчтүү маданий-маалыматтык чен-өлчөмгө ээ болуп, биз маалымат коомуна киргендиктен же кирип жатканыбыздан улам, дал ушул өлчөм чечүүчү, негизги, системалуу болуп калат. - калыптандыруучу же ал тургай классты түзүүчү.

Эгерде маалымат өндүрүштүн чечүүчү фактору болуп калса, анда ага жетүү (ага ээ болуу, аны коомдук өндүрүштүн жалпы процессинде система түзүүчү ролду ойногон өндүрүш фактору катары бөлүштүрүү) социалдык топторду түзүүнүн негизги каражатына жана ыкмасына айланат. алардын социалдык «пирамидадагы» орду.

Бул чечүүчү факторго жетүү, тагыраагы жеткиликтүүлүк даражасы билим берүү, анын сапаты жана көлөмү менен камсыз кылынат. Анын көлөмүнүн төмөндөшү менен билим сапатынын төмөндөшү (мектепте негизги акысыз жана «кошумча» акы төлөнүүчү предметтерди киргизүүдөн жана мектептеги бир катар предметтердин сааттарын ашыкча кыскартуудан бакалавр даражасын киргизүүгө чейин - жогорку билим берүүнүн аборттук түрү) жеке жана бүтүндөй топторго айланат маалымат начар, v оңой манипуляцияланат, кыскараак - төмөнкү класстарга маалыматтык коом, алардын абалын жакшыртуу перспективаларынан иш жүзүндө ажыратуу, башкача айтканда, аларды социалдык убакыттан сүрүп чыгаруу.

Биз эң жакшысын каалаганбыз, бирок ал кандай болот? Жалпысынан “постиндустриалдык”/ “маалыматтык” коомдун төмөнкү катмарынын “өндүрүшү” Батышта 1970-жылдары башталып, 1980-жылдары “өндүрүш” деп аталган коомдун таралышы менен бир мезгилде өнүккөндүгүн айтуу керек. Батыш лидерлери тарабынан атайын мекемелерде иштелип чыккан «жаштар маданияты» («рок, секс, наркотиктер»), жыныстык азчылык кыймылы, экологиялык кыймыл (Рокфеллер тарабынан каржыланган), фантазиянын жайылуусу (жана илимий фантастиканын жылышы),Кытайда бугунку кунде абдан популярдуу), улуттук мамлекеттин алсырашы, орто катмардын жогорку чейрелерунун жана жумушчу табынын жогорку катмарларынын чабуулу (Тэтчеризм жана Рейганомика)

Башкача айтканда, бул неолибералдык контрреволюциянын пакетинин бир бөлүгү, бул өндүрүш факторлорун жана кирешелерди байлардын пайдасына дүйнөлүк кайра бөлүштүрүү, башкача айтканда, «даңазалуу отуз жылдын» тенденциясын (Дж. Фурастье) 1945-1975.

Маалымат өндүрүш фактору болуп саналат, ал эми жөнөкөйлөштүрүү, маданиятты төмөндөтүү (Россиянын жана өзгөчө орустардын «улуу досу» Збигнев Бжезинский бул процессти «титрлөө» деп атайт жана аны бир түрү деп эсептейт. психологиялык куралдар, Америкага өзүнүн жеңиштерин, анын ичинде СССРди/Россияны жеңүүгө мүмкүндүк берген) жана баарынан мурда, билим берүү бул факторлорду келечектеги коомду куруу, анын жогорку жана төмөнкү катмарларын түзүү, анын « haves” жана “havenots”. Акыркы жылдарда биз бул процессти Россия Федерациясында көрдүк, бирок Россиянын шарттарында “маалыматтык жакыр катмарлардын” түзүлүшү коркунучтуу нерсе: бизде Евро-Америка толук кандуу эмес, бизде жок. коомдук майдын мындай осушу, ал жердегидей бир нече убакытка чейин жеп кете турган, бизде коомдук курештун ар кандай салттары бар, бизде башка адамдар, башка окуя. Бирок биздин тарыхта билим берүүнүн стандарттарын кескин түрдө төмөндөтүп, калкты алдап, ошону менен аны көбүрөөк акылга сыярлык жана тил алчаак кылуу аракети болгон. Мен Александр III доорундагы билим берүү тармагындагы иш-аракеттерди айтып жатам (эң начар орус падышасынан алыс, бирок келесоолукка сатылып кеттиң), биринчи кезекте башталгыч мектептеги тартылуу борборун приходдук мектептерге жылдыруу. (аң-сезимди дерационализациялоо) жана 1887-жылдын 18-июнундагы циркуляр («ашпозчунун балдары жөнүндөгү жарлык» деп аталган)

Мен эл агартуу министри Иван Давыдович Делянов, ез убагында А. А.дан кем эмес жийиркеничтүү фигура. Фурсенко биздикилер үчүн төмөнкү класстын өкүлдөрүнүн билим алуу мүмкүнчүлүгү кескин чектелген, б.а. Гоголь баатырларынын бири айткандай, “тазараак” болгондор үчүн билим алуу мүмкүнчүлүгүн сактоо менен аз камсыз болгон топтор (Россия Федерациясында жогорку окуу жайларында акы төлөнүүчү билим берүүнү киргизүүгө жана Кыргызстанда акы төлөнүүчү дисциплиналарды киргизүү планына окшош) милдеттүү акысыз минимум менен башталгыч жана орто мектептер).

Бул, кайталап айтамын, төмөнкү катмарды тил алчаак манипуляцияланган үйүргө айландыруу жана европалык типтеги революцияны болтурбоо үчүн жасалган. Европалык типтеги ыңкылаптан куткарылды. Орус үлгүсүндөгү революция алда канча ырайымсыз жана кандуу, качып кеткен жок. Анын үстүнө Деляновдун билим берүүдөгү «реформасы» революциянын жакындашында да, анын кандуу болушунда да роль ойногон.

Жыйынтык мындай: билим берүүдөгү «акмак» албетте, адамдарды өнүкпөйт, алар өз кызыкчылыктарын, талаптарын так айтууну билишпейт, убадалардын «кесмесин» кулагына илип коюу оңой.. Бирок бул - азырынча, "куурулган короз" чукуганга чейин, башкача айтканда. коркунучтуу социалдык-экономикалык кырдаал түзүлмөйүнчө, анткени аны тарбиялык «акмак» менен буза албайсың.

Бирок алар тиштегенде массанын өнүкпөгөндүгү, алардын билиминин төмөндүгү же жөн эле билимсиздиги схеманын авторлору «билим деңгээлин плинтустан төмөн берет» деп эсептегенге карама-каршы роль ойной баштайт.

Биринчиден, билими начар адамдар башкаруучу элитаны эле эмес, контрэлитаны да оңой манипуляциялоодо, өзгөчө ага чет өлкөдөн каржылык колдоо болгондо. 1917-жылы эл аралык банкирлер жана орус революционерлери орус массасын башкаруучу катмарга ыргытканда дал ушундай болгон.

Экинчиден, адам канчалык билимдүү болсо, ошончолук улуттук-патриоттук идеалдарды аң-сезимдүү түрдө жетекчиликке алуу, демек, мекенди жана жогорку катмарды тышкы душмандан коргоо (мисалы, 1916-1917-ж. аскердик шинел кийген орус дыйканынын алдында).

Үчүнчүдөн, Адам канчалык билимдүү, маданияттуу болсо, ошончолук инстинкттерге жетеленип, көбүнчө ырайымсыз (А. Блок: "Жапайы кумарлар кемчиликтүү айдын моюнтуругу астында ачылат"), ага сөз менен таасир этүү ошончолук кыйын жана кризистин же жөн эле оор кырдаалдын "кемчиликтүү" шарттарында ал Бийликтин акыл-эстүү аргументтөө аракетине айры менен жооп берүү. Жана мындай жоопту тарыхый жактан таптакыр адилетсиз деп айтууга болбойт.

Революцияга чейинки жетекчилер Михаил Юрьевич Лермонтовдун 1830-жылы (1862-жылы басылган) жазган саптарын унутуп коюшкан (же билбегендир): Жыл келет, Россиянын кара жылы, Падышанын тацы кулайт; Чоңдор мурунку сүйүүсүн унутат, Көптөрдүн азыгы өлүм менен кан болот. Ошол күнү күчтүү адам чыгат, Аны тааныйсың, түшүнөсүң, Эмне үчүн анын колунда дамаск бычагы. Кытайлар кокусунан “эго” – “сюрприздин абалы”, “узактоо жана заматта өзгөрүү” деп аташпаган бул саптарды Орусияны башкарып жаткан же башкара турган ар бир адам жаттап алуу акылга сыярлык. Биздин кырсыктар заматта болот. Ошентип, 1917-жылы самодержавиелуу Россия, Василий Васильевич Розанов белгилегендей, эки күндө, эң көп дегенде үч күндө качып кетти. Ал эми эч ким (СССР үчүн 1991-жылдын августундагыдай) ордунан туруп, бир сөз менен айтканда, жок, жок, туулган кыз! «Ал эми тоодон келген жапайы дивизия жардам берген жок. Эч ким такыр жардам берген жок. Жыйынтык: социалдык максаттар үчүн, атап айтканда, жогорку класстардын коопсуздугун жана алардын манипуляциялык мүмкүнчүлүктөрүн жогорулатуу максатында билим берүүнү төмөндөтүү оюну алысты көрө албаган, коркунучтуу жана терс натыйжа берет. Ал эми коом канчалык жакыр болсо жана экономикалык кырдаал ошончолук начар болсо, ошончолук кооптуу жана терс натыйжа берчү – 20-кылымдын башында Россияда болуп өткөндөй, кесилген чокулардын социалдык-маданий жанкечтилик мүнөзүнө чейин, кээ бир жагынан, баары болбосо да (биринчи кезекте советтик мурастын аркасында, ошондой эле башка дүйнөлүк кырдаалга байланыштуу) мамилелер XXI кылымдын башындагы Россия Федерациясына окшош, айрыкча байлар менен кедейлердин ортосундагы ажырымды карап көрсөк. Тырмоо чындап эле тарыхыбыздын сүйүктүү экспонатыбы? Кайталап айтам: билим берүү тармагындагы «реформанын» жогоруда айтылган кесепеттеринин дээрлик бардыгы бүгүн эле байкалып, убакыттын өтүшү менен алардын билимге жана коомго, өлкөнүн келечегине тийгизген зыяндуу таасири байкалууда. гана өсөт, баарынан мурда, экспоненциалдуу түрдө.

Суроо туулат: аларды түрткөндөр жасаган жана жасап жаткан иштеринин зыяндуулугун түшүнөбү? Алар түшүнбөсө, анда булар толук акмактар сөздүн катуу (грекче) маанисинде: грек тилинде «идиот» - айланасындагы дүйнөнү байкабай жашаган адам.

Алар түшүнсө, анда биз бир күрөк деп аташыбыз керек: аң-сезимдүү масштабдуу жана узак мөөнөттүү маданий, психологиялык, маалыматтык саботаж, бирок чындыгында - Россияга, анын элине, биринчи кезекте - мамлекетти түзүүчү, орустарга каршы согуш. Бул эми акмакчылык эмес, кылмышка күнөөлүү болуу.

Маданияттуу адамдар катары биз күнөөсүздүк презумпциясы позициясын тандайбыз, б.а. бул контекстте биз «идиотиктин» версиясынан чыгабыз, б.а. адамдар эмне кылып жатканын түшүнүшпөйт, алардын ишмердүүлүгүнүн катастрофалык кесепеттерин (алдын ала) көрүшпөйт. Ырас, эгер ошондой болсо, анда эмне учун алар ездерунун программасын куулук менен, талкуу-суз, тымызын турмушка киргизууге умтулушат? Алар эмнеден коркушат?

Реформа кантип даярдалды, даярдык кандай жүрүп жатат деген суроо, мисалы, билим берүү жөнүндөгү мыйзамды «ишке ашырууга» же Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын киргизүүгө өзгөчө көңүл бурууга арзыйт. катары? "Суроолорго көп жарык чачат" неге? », « кандай максаттар үчүн? "Жана - акыры - негизги суроого: куибоно, ошол. кимдин кызыкчылыгында. Анда «реформаны» [1] кайсы структуралар жана кимдин жетекчилиги менен даярдап жаткан?

Билим берүүнүн «реформасы» - авторлор 2010-жылдын аягына – 2011-жылдын башына кайрылып көрөлү, анда Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты жана «Россия Федерациясында билим берүү жөнүндө» жаңы федералдык мыйзам жөнүндө талкуу болгон. Эки документ тең сынга алынды: юристтер тарабынан - кодификацияланган актынын белгилерине туура келбегендиги үчүн, милдеттүү билим алуу укугуна мамлекеттик кепилдиктин жоктугу үчүн; мугалимдер жана ата-энелер - көп, көп билимди бузуучу негизги кемчиликтер. ФСЭСти Мамлекеттик университеттин ректору - Экономиканын Жогорку мектебинин ректору Ярослав Иванович Кузьминов гана мактап, Александр Оганович Чубарян менен Александр Григорьевич Асмоловдун (Россия-24 телеканалында сүйлөгөн сөзү) авторитетине кайрылды. 2006-жылы түзүлгөн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарты тарабынан иштелип чыккан, Билим берүүдөгү стратегиялык изилдөөлөр институту (ISO) Россия билим берүү академиясынын (РАО), IISI директору - Михаил Лазаревич Пустыльник, химия илимдеринин кандидаты, илимий жетекчиси - РАОнун мүчө-корреспонденти Александр Михайлович Кондаков

Билим берүү жана илим министрлигинде иштеп жүрүп, өмүр коопсуздугу жана жарандык коргонуу бөлүмүн жетектеген бул инсан 2006-жылы Россиянын Билим берүү академиясынын мүчө-корреспонденти болуп шайланган. Кондаков мырза реформанын негизги милдеттеринин бири деп эсептейт Россиянын билим берүү системасын дүйнөлүк системага ылайыкташтыруу (бул үчүн алгач орус системасы жок болушу керек? - деп сурайм); Кондаков буга ишенет мээнин агылышынын эч кандай жаман жери жок жок, бирок интернеттин өзү билимдин булагы, ал жөнүндө ачык айтып жатат.

Бирок Россия Федерациясынын структуралык реформасы женунде Дүйнөлүк банк насыя берди ал сүйлөйт каалабайт … Жана ал, албетте, 2011-жылы 9-февралда Мамлекеттик Думанын жыйынында Исак Давыдович Фрумин менен тандемде жасаган “реформаны” коргогусу келет.

Фрумин мырза Мамлекеттик университеттин Билим берүүнү өнүктүрүү институтунун - Жогорку Экономика мектебинин илимий директору жана ошол эле учурда Эл аралык реконструкция жана өнүктүрүү банкынын Эл аралык программаларынын координатору (IBRD); көрүнөт ЭБРР орус билимине абдан тынчсызданат, балким, анын жетекчилиги "барыбыздын жаныбызды оорутуп, жүрөгүбүздү оорутат").

Бул институт федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын иштеп чыгууга да катышкан. Институттун директору Ирина Всеволодовна Абанкина, өзүнүн эмгектери (мисалы, «Дезертирлөө маданияты») менен белгилүү, анда «кымбат» айылдык мектептерди жана китепканаларды ири калктуу конуштардагы «интегралдык социалдык институттарга» бириктирүү зарылчылыгы айтылган. Мен муну жөнөкөй деп атайм: айыл-кыштакта маданиятты жана агартууну жоюу, жана сиз дары кошсоңуз - анда жалпы жашоо.

Муну да айта кетуу керек дагы бирди билим берүүбүздү реформалоо жаатында иштеген структура. Бул Билим берүүнү өнүктүрүү боюнча федералдык институту (FIRO); биринчи башкы директор - Евгений Шлямович Гонтмахер (азыр - IMEMO RAN директорунун орун басары); орун басары. директорлор - Лейбович Александр Наумович, көбүнчө өзүн Россиянын өнөр жайчылар жана ишкерлер союзуна караштуу Квалификацияны өнүктүрүү боюнча улуттук агенттиктин башкы директору катары көрсөткөн; либералдык клубдун экс-төрагасы Евгений Федорович Сабуров ФИРОнун илимий жетекчиси болуп дайындалды. FIRO түзүү тарыхы кызыктуу. Бул 2005-жылдын 29-июнунда болгон: № 184 буйругуна ылайык, беш борбордук илим-изилдөө институтунун (жогорку билим берүү, жалпы билим берүү, кесиптик билим берүүнү өнүктүрүү, орто кесиптик билим берүүнү өнүктүрүү көйгөйлөрү, билим берүүнүн улуттук проблемалары) базасында бир түзүлгөн - FIRO. Ошол. имараттар, жабдуулар жана башка материалдык баалуулуктар беш илим-изилдөө институтунан алынып, сыйкырдуу таякчанын толкуну менен түзүлгөн жаңы илимий-изилдөө институтуна өткөрүлүп берилди. Жакында ФИРО дагы бир жаңычылдыктын сунушу менен өзгөчөлөндү – төмөнкү класстардагы окуу китептерин электрондук окурмандарга алмаштыруу. Эксперимент Россия Федерациясынын бир нече аймактарында өткөрүлөт. Дарыгерлер коңгуроо кагышат: мунун баары балдардын ден соолугуна (көзүнө, нерв системасына) кандай таасир этээри белгисиз. Дарыгерлер алдын ала, жок эле дегенде, алты ай изилдөө зарылдыгы жөнүндө айтып жатышат. Бирок мунун бардыгы ФИРОдон «нейтондор» учун декрет эмес; көрүнөт, балдардын ден соолугу алар үчүн абстракция болуп саналат; чындык - эксперимент үчүн бөлүнгөн каражаттар. Реформаны даярдаган институттардын тизмесин улантууга болот, бирок анын маңызы ачык эле көрүнүп турат. Мындан тышкары, биздин коом билим берүү реформасынын реалдуу багытын А. А. Фурсенко "Московский комсомолец" (2010), тагыраак айтканда, бир учурда бир сөз айкашын, таң калыштуу ачык. " Эмне үчүн советтик билим берүү системасы “жаман”? »

А. А. Фурсенко жана анын жашыруун шифрлери

Министр мындай деди: Советтик мектептин негизги кемчилиги - ал адамды - жаратуучуну тарбиялоого умтулгандыгында, ал эми орус мектебинин милдети - башкалар жаратканды пайдалана ала турган квалификациялуу керектеечу-ну даярдоодо.

Демек, чыгармачылыкка, жаратуучу инсанга тарбия берүү – бул кемчилик. Мындай формулировканы азырынча эч ким ойлоно элек жана ушуга байланыштуу Фурсенко мырзанын сөзү Гиннес китебине кириши керек.

Андрей Фурсов