Өспүрүмдөр кимден коркушат?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Натыйжада алар өздөрүн кантип ээлешти билишпейт, өздөрү менен жолугушуудан качышат, андан өз кезегинде ички дүйнөсүн билишпейт, жада калса коркушат.

Эксперименттин шарттарына ылайык, катышуучу компьютер же башка гаджеттерди, ошондой эле радио жана телевизорду кошпогондо, эч кандай байланыш каражаттарын (телефон, интернет) колдонбостон, өзү менен сегиз саатты (үзгүлтүксүз) жалгыз өткөрүүгө макул болгон. Адамдын бардык башка аракеттерине – ойноо, окуу, жазуу, кол өнөрчүлүк, сүрөт тартуу, моделдөө, ырдоо, музыка ойноо, басуу ж.б.

Эксперимент учурунда катышуучулар, эгер кааласа, өздөрүнүн абалы, кылган иштери, оюна келген ойлору жөнүндө жазып коюшса болмок.

Эксперименттен кийинки күнү эле алар менин кеңсеме келип, баары кандай болгонун айтып бериши керек болчу.

Эгерде катуу чыңалуу же башка тынчсыздандырган симптомдор пайда болсо, эксперимент дароо токтотулуп, убакытты жана мүмкүн болсо, аны токтотуунун себебин жазып алуу керек.

Менин экспериментиме көбүнчө менин клиникага келген өспүрүмдөр катышты. Алардын ата-энелерине эскертүү берилип, балдарына сегиз сааттык жалгыздык берүүгө макул болушкан.

Бардык идея мага толугу менен коопсуз көрүндү. Мен жаңылганымды мойнума алам.

Экспериментке 12 жаштан 18 жашка чейинки 68 өспүрүм катышкан: 31 эркек жана 37 кыз. Экспериментти аягына чейин жеткирдик (башкача айтканда, сегиз саатты өзүбүз менен жалгыз өткөрдүк) ҮЧ өспүрүм: эки бала жана бир кыз.

Жетөө беш (же андан көп) саат бою аман калды. Калгандары кичине.

Өспүрүмдөр эксперименттин үзгүлтүккө учурашынын себептерин өтө эле монотондуу түрдө: «Мындан ары албай калдым», «Мага жарылып кете жаздагандай сезилди», «Башым жарылып кетет» деп түшүндүрүштү.

Жыйырма кыз жана жети бала түздөн-түз вегетативдик симптомдорду көрсөтүштү: ысык чагылуу же чыйрыгуу, баш айлануу, жүрөк айлануу, тердөө, ооздун кургашы, колдун же эриндин титирөөсү, ичтин же көкүрөктүн оорушу, башындагы чачтын “салмалоо” сезими..

Алардын дээрлик бардыгы тынчсыздануу, коркуу сезимин баштан өткөрүшкөн, ал бешөөдө дээрлик “паника чабуулунун” оордугуна жеткен.

Алардын үчөө өз жанын кыюу ойлорун пайда кылышкан.

Кырдаалдын жаңылыгы, өзү менен жолугушуудагы кызыгуу жана кубаныч экинчи же үчүнчү сааттын башталышында дээрлик бардыгы үчүн жоголуп кетти. Экспериментти үзгүлтүккө учураткандардын ону гана үч (же андан көп) сааттык жалгыздыктан кийин тынчсызданууну сезишти.

Экспериментти аяктаган баатыр кыз мага сегиз саат бою өзүнүн абалын толук баяндаган күндөлүк алып келди. Бул жерде менин чачым козголо баштады (коркунуч менен).

Эксперимент учурунда менин өспүрүмдөрүм эмне кылышты?

бышырылган тамак, жеген;

окуган же окууга аракет кылган, кээ бир мектеп тапшырмаларын аткарды (бул каникул учурунда болгон, бирок айласы кеткендиктен, көптөрү окуу китептерин басып алышкан);

терезени карады или квартиранын тегерегине секирип кетти;

сыртка чыгып, дүкөнгө же кафеге барды (эксперименттин шарттары боюнча баарлашууга тыюу салынган, бирок алар сатуучулар же кассирлер эсептешпейт деп чечишти);

пазлдарды же Lego конструкторлорун чогултуу;

тарткан же боёгонго аракет кылган;

жууган;

бөлмөнү же батирди тазалоо;

ит же мышык менен ойногон;

тренажерлордо машыгуу же гимнастика жасоо;

сезимдерин или ойлорун жазып, кагазга кат жазды;

гитарада, пианинодо ойногон (бирөөсү - флейтада);

үчөө поэзия же проза жазган;

бир бала автобустарда жана троллейбустарда дээрлик беш саат бою шаарды кыдырды;

бир кыз кенепке сайма сайып жатты;

бир бала оюн-зоок паркына барып, үч саатта кусууга чейин барды;

бир жигит Петербургду башынан аягына чейин жөө басып, болжол менен 25 км;

бир кыз саясый тарых музейине, дагы бир бала зоопаркка барды;

бир кыз намаз окуп жаткан.

Дээрлик ар бир адам бир убакта уктап кетүүгө аракет кылышкан, бирок алардын бири да ишке ашкан жок, алардын башына “келесоо” ойлор айланып жатты.

Экспериментти токтоткондон кийин 14 өспүрүм социалдык тармактарга, 20сы уюлдук телефондоруна досторуна, үчөө ата-энесине, бешөө досторунун үйүнө же короосуна чалган. Калгандары телевизорду күйгүзүштү же компьютер оюндарына кирип кетишти. Мындан тышкары, дээрлик бардыгы жана дээрлик дароо музыканы күйгүзүштү же кулактарына наушник тагышты.

Бардык коркунучтар жана симптомдор эксперимент аяктагандан кийин дароо жоголуп кетти.

63 өспүрүм экспериментти өзүн-өзү табуу үчүн пайдалуу жана кызыктуу деп эсептешкен. Алтысы өз алдынча кайталап, экинчи (үчүнчү, бешинчи) жолудан ийгиликке жетишкенин айтышат.

Эксперимент учурунда алар менен болгон окуяны талдоодо 51 адам “көз карандылык”, “көрсө, мен ансыз жашай албайм…”, “доза”, “эсепке алуу”, “абстинация синдрому”, “мага керек” деген сөз айкаштарын колдонушкан. ар дайым…", "ийне менен түш" ж.б. алардын жалпы абалынын начарлашына байланыштуу.

Экспериментти ийгиликтүү аяктаган эки баланын бири тамакка тыныгуу жана ит менен сейилдөө менен парустук кеменин макетин чаптоого сегиз саат жумшаган. Дагы бирөө (тааныштарымдын уулу – илимий кызматкерлер) коллекцияларын адегенде демонтаждап, системага салып, андан соң гүлдөрдү көчүрдү. Эксперимент учурунда бири да, экинчиси да эч кандай терс эмоцияларды баштан өткөргөн эмес жана «кызык» ойлордун пайда болгонун байкашкан эмес.

Мындай жыйынтыктарды алып, мен, чынын айтсам, бир аз коркуп кеттим. Анткени гипотеза гипотеза, бирок минтип тастыкталганда… Бирок менин экспериментиме баары эле катышкан эмес, кызыккандар гана катышып, макул болгондор экенин да эске алышыбыз керек.

Екатерина Мурашова

Балдардын укуктарын коргоо же өзүмчүлдүккө тарбиялоо

Мен бул демотиваторду интернеттен жолуктурдум жана менин бир кесиптешим "кыйын" балдары бар үй-бүлөлөрдү кабыл алууда дайыма бир эле суроону берерин эстедим: баланын үй жумуштары барбы? Жалпы үй жумуштарына бөлмөңүздү тазалоо же мектеп тапшырмасын аткаруу кирбейт. Бул өзү үчүн эмес, бүт үй-бүлөнүн жыргалчылыгы үчүн иштөө. Жооп көбүнчө терс болуп саналат. Бардыгы аздыр-көптүр жакшы болгон үй-бүлөлөрдө көрүнүш так ошондой.

«Ал дайыма бош эмес. Эртең менен мектеп, кечинде сууда сүзүү», - дешет ата-энелер. Аларды түшүнүүгө болот, алар баланын керексиз себептерден улам чыңалып калбасын каалашат, анын өнүгүшү, келечектеги ийгилиги үчүн бардыгын берүүгө даяр. Ал эми бала өзү үчүн гана жашаганга көнүп калат.

Анткени, анын бардык ишмердүүлүгү анын жашоосунун сапатын жакшыртууга гана багытталган.

Эсимде, бала кезибизде ар бирибиздин милдетибиз болгон. Бирөө идиш жууп, бирөө батирди жыйнаш керек болчу. Бул менин үй-бүлөмдө гана болгон эмес. Ошентип короодогу классташтарымдын, досторумдун үй-бүлөлөрүндө болгон.

Бирок азыр үй жумуштары күтүлбөгөн жерден балдарды коргой турган нерсеге айланды. Мунун себеби - планетада бизге чейин эле келген "балдардын укуктарын коргоо" жаңы идеологиясы. Биздин ата-энебиз бул мемге абдан таң калышты. Биз бул сөздү ушунчалык активдүү колдоно баштагандыктан, балдардын да жоопкерчилиги болушу керек экенин унутуп калдык.

Ошол эле учурда, эмгек – адамдын өз кызыкчылыгы үчүн эмес, башкалар үчүн – адеп-ахлактык тарбиялоонун эң маанилүү факторлорунун бири. Мисалы, атактуу ата мекендик мугалим Василий Александрович Сухомлинский эгер бала башка адамдар үчүн иштөөнү үйрөнсө жана бул ага кубаныч алып келсе, анда ал жаман адам боло албайт деп эсептеген.

«Балалык тынымсыз майрам болбошу керек; Эгерде балдар үчүн мүмкүн боло турган эмгек стресси болбосо, эмгектин бакыты бала үчүн кол жеткис бойдон кала берет… адамдык мамилелердин байлыгы эмгекте ачылат», - деди ал.

Эгерде адам бала кезинен көнгөн эмес, кимдир-бирөөнү багууну билбесе, анда балдарын кантип багат?

Жапон макалы, албетте, материалдык жакырчылыкты гана эмес, руханий жакырчылыкты да айтат. Андагы сөздөр орустун дагы бир улуу мугалими Константин Дмитриевич Ушинскийдин «Билим, эгерде ал адамга бакыт кааласа, аны бакытка тарбиялабастан, аны турмуштук эмгекке даярдоого тийиш» деп жазган сөзү менен кайталанып турат. Ал тарбиянын эң негизги максаттарынын бири – баланын адатын, эмгекке болгон сүйүүсү деп эсептеген.

Эмгек адаты өзүнөн өзү пайда болбойт. Ошондой эле жоопкерчиликти сезе билүү жана башкалар үчүн кам көрүү. Мунун баары билим аркылуу гана алынат. Эрте бала кезинен. Ал эми биздин балдарды коргоочулардын (негизинен балдарды ата-энесинен коргогон) үлгүлөрү боюнча ким тарбияланса болот?

Мына жакында бир энеден уккан окуя. Ошондой эле балдарын ар кандай стресстен коргоо духунда тарбиялайт. Бир жолу ал бир жашар баласына оролуп, үмүтү үзүлүп, он беш жаштагы улуу кызына кайрылып: «Менин чарчаганымды көрүп жатасыңбы, анткени мен иштейм, бала менен баары бир. убакыт. Сенде мага кандайдыр бир жол менен жардам бергиң келген жок беле?

Кызы: "Апа, билесизби, бул менин табиятымда эмес" деп жооп берди. Апам аңгемесин бүтүргөндө жүзүнө ачуу жылмаюу пайда болду.