Күн ачык, анткени ал жерде май күйүп жатат - Батыштагы студенттер жөнүндө орус мугалимдери

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Жалкоолор гана Россиянын жогорку окуу жайларын Батыштыкы менен салыштырууга аракет кылышкан эмес. Рейтингге караганда, упай биздин пайдабызга эмес. Бирок ата мекендик билимге караганда чет элдик билим ар дайым жакшыбы, анын күчтүү жана алсыз жактары эмнеде жана кантип сабатсыз абитуриенттерди интеллектуалдык аспиранттарга айлантууга болот? Батышта окуткан орус окумуштуулары ушул жана башка көп нерселер жөнүндө айтып беришти.

– Алар көбөйтүү таблицасын билишпейт

1991-жылы Москва мамлекеттик университетинин физика факультетин, 1994-жылы аспирантураны бүтүргөм. Аспирантурага Москва мамлекеттик университетинин механика-математика факультетинин студенттери үчүн педагогикалык практика, семинарларды өткөрүү жана физика боюнча экзамендерди тапшыруу кирет. Ал Нью-Йоркто экинчи аспирантурасын бүтүргөн, Сиэтлде, Принстон, Канадада постдок болгон. Ал биринчи курстун студенттеринен баштап док-торлорго чейинки бардык категориядагы студенттерге жалпы жана теориялык физикадан сабак берген, кирүү экзамендерин тапшырган, Улуу Британиянын мектептеринде лекцияларды окуган, физика боюнча ар кандай деңгээлдеги билим берүү программаларын иштеп чыгууга катышкан. Бала бакчаны эске ала турган болсок (мен абстракттуу геометриялык түшүнүктөр тууралуу алгачкы идеяларымды дал ошол жерден алдым), анда менин академиялык тажрыйбам ушул күнгө чейин эки бирдей мезгилден турат: СССР-Россияда 22 жыл жана Батыш өлкөлөрүндө 22 жыл..

Батыштын илимий билим берүү системасы аспирантура деңгээлине чейин азыр кейиштүү абалда. Алдын ала тандоодон өткөн Оксфорд университетинин физика факультетинин абитуриенттери көзүн албай, ал жерде май күйүп жаткандыктан, күн жаркырап жатат деп айта алышат. Кээ бир 14 жаштагы мектеп окуучулары көбөйтүү таблицасын билишпейт, ал эми Оксфорддун физика факультетинин бүтүрүүчүлөрү комплекстүү өзгөрмөлүү функциялардын бар экендиги жөнүндө дайыма эле уга беришкен эмес (биринчи курста окуган математикалык анализдин бөлүмү).

Батыштагы академиялык чөйрөдө көзгө урунган биринчи нерсе - мектепке чейинки жана мектептеги билим берүүнүн постсоветтик кесиптештерине салыштырмалуу алсыздыгы. Физика факультетине (Оксфорд өз алдынча экзамендерди тапшырат) кирүү экзамендеринде абитуриенттер кайда окуганы – Батыш өлкөлөрүнүн биринде же мурдагы социалисттик коомдоштуктун өлкөлөрүндө (мисалы, Польша), кайсы жерде окуганы так көрүнүп турат. билим берүү тармагында социализмдин жеңиштеринен биротоло баш тартууга мүмкүн болгон жок… Таланты бирдей болгондо, акыркылары билимдин саны жана сапаты боюнча бир кесип.

Оксфорд

Оксфорддо бизде абдан чоң атаандаштык бар жана биз эң күчтүүсүн тандай алабыз. Бирок акыркы он жылдан бери биз жаңы студенттер үчүн билим берүү программасы сыяктуу нерсени үйрөтүүгө аргасыз болдук, антпесе айрымдары биринчи курстун программасын өздөштүрө алышпайт. Оксфорд эмес, Саутгемптон университетинин (анын да рейтинги жогору) математика (!) факультетинин студенттери үчүн ушундай курсту окугам. Мага бул лекциялардын схемасы берилди, биринчи бөлүм “Бөлчөмдөр” деп аталды. Физика-математика багытындагы элиталык англис мектептеринин жок дегенде биринде эч кандай адистиги жок эле советтик жакшы окуу жайына туура келген билимди берген америкалык университеттердин окуу китептерин колдоноорун белгилеймин.

Эгерде биз батыштын физика-математикалык билими жөнүндө айта турган болсок, анда университеттин деңгээлинин негизги кемчилиги, менин оюмча, анын бытырандылыгында, бүтүндүктүн жоктугунда жана салыштырмалуу төмөн деңгээлде. Мен азыр аны СССРдеги тажрыйбам менен салыштырып жатам. Азыр Орусияда болуп жаткан окуялар тууралуу айтуу мен үчүн кыйыныраак, бирок окуу планынын өзөгү сакталып калды деп үмүттөнөм.

Оксфорддун студенттери төрт жыл физиканы окушат. Акыркы жыл эсепке алынбашы мүмкүн, анткени ал кандайдыр бир долбоор (курстук иштин аналогу) жана бир нече сурамжылоо курстары менен толук алек. Окуу жылы үч семестрге бөлүнөт. Жаңы материал биринчи экиде камтылган, үчүнчүсү кайталоого арналган. Башкача айтканда, бүткүл окуу мезгилинде студенттер бир календардык жылдын ичинде жаңы билим алышат. Москва мамлекеттик университетинин физика факультетинде окуу беш жарым жылга созулат (акыркы алты ай диссертацияны даярдоого жумшалат). Бул болжол менен 150 жумалык окуу - Оксфорддукунан үч эсе көп. Демек, Оксфорддун көптөгөн бүтүрүүчүлөрү Больцман теңдемеси жана башка кызык нерселер жөнүндө эч качан укпаганы таң калыштуу эмес.

СССРде физика боюнча университеттин типтүү курсу эки багытты өзүнө алган: биринчиден - жалпы физика боюнча (механика, электр энергиясы ж. б.) курстар, математикалык дисциплиналар бир убакта, андан кийин бир жарым-эки жылдан кийин, качан Математикалык окууга уруксат берилген, баары экинчи турга өттү, бирок теориялык физиканын деңгээлинде. Оксфорддо буга убакыт жок жана абитуриенттердин деңгээли буга жол бербейт. Демек жалпы физика курстары гана окутулат. Алар татаалдыгы жогорулаган бир жылдык (акы төлөнүүчү) курстарда негизги билимдин жетишсиз деңгээлин жарым-жартылай компенсациялоого аракет кылып жатышат.

Советтик билим берүү системасынын алсыз жери, менин оюмча, “аспирантура – кесиптик ишмердүүлүк” бөлүмү болду. Бутундей Батышта аспирантуранын децгээли Россиядагыдан алда канча жогору, бул илимий изил-деенун езундегу жакшы уюштурул-гандыктан, анын ичинде кадрларды катуу тандоо менен шартталган. “Күчтүү окумуштуулар – күчтүү аспирантура, калганынын баары ээрчийт” деген принцип иштейт. Орой айтканда, Батышта жаңыдан жаңы келген илимпоз жакшы эле электен өтүшү керек, ал жерден четке кагылышы мүмкүн, бизден алар өкүнүп, тартып алышат. Жакшы адам.

Батышта илимий кызматкерлердин ишмердүүлүгүн баалоо критерийлерине келсек, негизги ролду мезгил-мезгили менен аттестациялоо, ошол эле предметтин башка илимий топторундагы кесиптештердин илимий ишмердигине анонимдүү баа берүүлөрү ойнойт. Каржылоо андан көз каранды. Эгерде адам акыркы беш жылда солгун иштесе, эч нерсеге арзырлык иш кылбаса, анда постдокторго, жабдууларга, саякатка ж.б.у.с. алар ага бербейт. Ошол эле учурда, стандарттык эмгек акы (бир кыйла татыктуу) бойдон калууда. Басылмалардын саны жана башка илимий изилдөөлөр чечүүчү роль ойнобойт, маселенин маңызы маанилүү.

Баса белгилей кетейин: СССРде бала бакчадан баштап жогорку окуу жайларынын курстарына чейинки негизги физика-математика боюнча билим берүү эң жогорку стандарттын алтын стандарты болуп саналат. Система, албетте, жеткилең эмес, бирок мен дүйнө жүзү боюнча 22 жылдык академиялык саякаттоомдо мындан жакшы нерсени көргөн жокмун. Бирок мунун баары Орусияда ишке ашпай калгандай.

Россиянын физика-математика университеттерин бүтүргөндөр Батышта дагы эле жогору бааланат. Бул чуулгандуу «чаң соргуч» иштеп, биздин кадрларды кайдыгерликсиз соруп, аны даярдоого ушунча күч жана каражат жумшалганы жаман. Бирок алардын өз өлкөсүндө илимий ишмердүүлүгү үчүн тиешелүү шарттар түзүлгөн эмес. Ал эми бул жерде негизги сөз "кайтарылгыс" болуп саналат.

Кылым жаша кылым оку

Мен Данияда 20 жыл болдум, анын 16сы сабак берди. Бул жерде окутуу системасы алда канча эркин. Студентке кайсы предметтер боюнча окууну өзү чечүүгө укук берилет. Милдеттүү сабактар чоң тизменин үчтөн бир бөлүгүн түзөт. Мен бир нече курстарды окутам. Бир курс төрт толук сааттан турган 13 сабак, кошумча үй тапшырмасы. Бул убакытты кантип толтуруу керек, мугалим чечет. Сиз лекцияларды окуй аласыз, экскурсияларды уюштура аласыз, лабораториялык көнүгүүлөрдү өткөрө аласыз. Же: «Болуптур, бүгүн сабак болбойт. Баары - үй! Албетте, мугалим муну көп жасаса, окуучулар нааразы болушат же келбей калышат. Айтайын дегеним, эркиндик бир гана студенттер үчүн эмес, мугалимдер үчүн да. Албетте, биз курсту көнүгүүлөрдөн, практикалык иш-аракеттерден жана долбоорлордон курууга жетекчилик кылабыз. Жөнөкөй сөз менен айтканда, биринчи саатта сизге тапшырма түшүндүрүлүп жатканын элестетиңиз. Ал эми кийинки үч саатта сиз аны чечүүгө машыгасыз.

Албетте, мен канча студент менин курсумду тандаганынан көз каранды, бирок түз эмес. Маселен, мага онго жетпеген адам келсе, анда курсту жабуу керектиги тууралуу сөз болот. Ал эми жаңы курска баруу китеп жазганга барабар. Менин курстарымда 30дан ашык студенттер бар, кээ бирлери 50дөн ашык студенттер. Ар бир курс жана мугалим окуучулардын деталдуу бааларын алышат: курс пайдалуу болдубу, окуу материалдары жакшыбы ж.б.у.с. Эгерде кайсы бир жылы, мисалы, мага начар баа берилсе, курс атайын кеңеште талкууланып, кандайча жана эмнени жакшыртуу керектиги боюнча сунуштарды берет.

Университетте каалаган мугалим жарым илимпоз. Расмий түрдө менин келишимим жумуш убактысынын жарымын илим менен алектенишим керек деп жазылган. Башкача айтканда, басмаларым, аспиранттарым, илимий долбоорлорум бар. Болбосо университеттер жашоону элестете албайт. Албетте, менин рейтингим журналдардагы илимий макалалардын санына жараша болот. Бирок, дагы бир жолу, анчалык кыйын эмес. Кимдир бирөө абсолюттук минус болсо да, аны жумуштан кетирүү абдан кыйын. Акыркы жолу мындай окуя 20 жыл мурун болгон.

Ырас, Орусиянын билим берүү системасы көбүрөөк академиялык. Бирок мен муну көбүрөөк билгиси келген даниялыктар жасап жатканын көрүп турам. Болгону алар ар дайым өзүнө суроо беришет: "А эмне үчүн?" Менде кандай болгон - мен окудум, анткени бул кызыктуу болду - даниялыктарда бул сейрек болот.

Бирок бул жерде дээрлик бардыгы чындап иштөөнү билет. Студенттер теманы өз алдынча алып, аны нөлдөн продуктыга чейин жеткире алышат, айланасында билим берүү мейкиндигин уюштура алышат, командада иштешет ж.б. Алардын канында бар. Мен кайсы система жакшыраак деп эсептебейм. Дания билими адам кандайдыр бир билими жок болсо, каалаган убакта окуусун бүтүрө ала тургандай түзүлдү. Мисалы, компания отчеттуулуктун жаңы системасына өтүп жатат – көйгөй жок, катчы же бухгалтер атайын жумалык курска барат. Ар кандай курстардын көп саны бар - узун, кыска, кечки, интернет жана башкалар. Мектеп окуучуларынан тартып пенсионерлерге чейин ар кандай адамдар ар дайым кошумча факультативдик билим алышат.

Жогорку окуу жайларда таланттуулар топтолгон

35 жылдан ашык убакыттан бери мен ар кайсы өлкөлөрдө: Россияда, Америкада, Улуу Британияда, Швейцарияда, Канадада, Венгрияда сабак бердим. Россияга салыштырмалуу эки негизги нерсе көзгө дароо түшүп, ансыз университеттер иштей албайт. Биринчиден, акча. Эң мыктыларды мамлекеттик каржылоо алардын бюджетинин өтө аз бөлүгүн түзөт. Калган университеттер өздөрү табат: басмакана, гранттар, жада калса унаа токтотуучу жайга акча төлөп. Ал эми экинчиси – эгемендүүлүк. Ошол кезде мен иштеген АКШнын Вермонт университетинин ректорлугуна дайындоо кандай өткөнү эсимде. Бош орун мүмкүн болгон жерде жарыяланды. Ошол эле маалда университеттин мугалимдеринин талапкерлигин көрсөтүү сунушталган эмес. 20дан ашык талапкер менен маектешишти. Комиссияга үчөө келечектүү көрүндү. Алар өз программаларын сунуштаган университеттик угууларга чакырылган. Анан жашыруун шайлоолор болду. Эгерде кимдир-бирөө талапкерге бир ооз сөз айтууга батынса, аны коррупцияга айыпташат. Муну Орусияда элестете аласызбы?

Билим сапаты педагогикалык кадрлардан көз каранды. Батыш Европа өлкөлөрүндө жана Америкада бардык илимдин 90 пайызы Россиядагыдай академиялык мекемелерде эмес, университеттерде негизделген. ЖОЖдордо таланттуулар топтолгон. Окуучулар аларды жакындан көрүшөт. Окумуштуулар окуунун биринчи жылынан тартып эле балдарды ездерунун илимий иштерине кызыкты-рып жатышат. Студенттер университетти бүтүргөндөн кийин, алар буга чейин эле көп илимий иш тажрыйбасы бар.

Акыркы жылдарда мен сабак берген Венгрия социалисттик лагерден. Бирок бүгүнкү күндө Венгриянын диплому, анын ичинде медициналык диплом бүткүл дүйнөдө таанылат. Венгрия бул үчүн көп жылдар бою иштеп келет. Жогорку билим берүүнүн структурасын Европа жана Америка менен салыштырдык. Биз Венгриянын университеттеринин мазмунун, мамлекеттик мыйзамдарды өзгөрттүк.

Мен Россиянын чоң шаарларындагы университеттердин окуу пландарын венгердики менен салыштырдым (ал эми венгр программасы орточо европалык программа). Бирок биз менен синхронизацияланган университеттерди кезиктирген жокмун. Ар бир өлкөдө окутуунун улуттук өзгөчөлүктөрү бар. Ал эми адистерди даярдоодо принципиалдуу чоң айырма жок. Бул Евробиримдиктин күчү. Эразмус студент жана мугалим алмашуу программасы бар. Анын аркасы менен Евробиримдиктин ичиндеги каалаган университеттин студенти башка өлкөгө барып, бир семестр окуй алат. Ал жерде өзү тандап алган предметтерин окууга тапшырат. Ал эми үйүндө алган баалары таанылат. Ошо сыяктуу эле, педагогдор жаңы тажрыйбага ээ боло алышат.

Дагы бир маанилүү жагдай, биздин өлкөдө билимди көзөмөлдөө кандай жүргүзүлөт. Эски тасмалар экзамен алдындагы түнү студенттер кантип тыгылып, алдамчылык баракчаларды жазышарын дайыма көрсөтүп турат. Бүгүнкү күндө Венгриянын университетинде бул маанисиз машыгуу. Жыл ичинде 3-4 экзамен тапшыра алам. Жана алардын ар бири жыйынтыктоочу баа үчүн эсептелет. Оозеки сынак өтө сейрек кездешет. Бул жазуу иш бир кыйла объективдүү баа берүү үчүн мүмкүнчүлүк берет деп эсептелет.

Венгрияда бир мугалимдин орточо иш жүгү жумасына он лекцияны түзөт. Университет ар кандай жолугушууларга жана консультацияларга бирдей убакыт бөлүүнү суранат. Венгриядагы мугалимдик кызмат престиждүү жана жакшы төлөнүүчү. Профессор, чегерүүсүз, орто эсеп менен айына 120-140 миң орус рубли менен алат. Венгрияда орточо эмгек акы 50 миң рублга жакын.