АКК илими кандай көйгөйлөрдү жашырат?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Author kfmin, ns, RAS. Ал институтта сабак берген. Мен жана менин өнөктөштөрүм үчүн азыр актуалдуу болгон көйгөйлөрдү көрсөтүүгө аракет кылам.

Кадрларды тарбиялоо

Бул оор тема. Кадрларды даярдоо системасындагы АККнын тереңинен көрүнүп турган кемчиликтерди көрсөтүүгө аракет кылам.

Мектеп

1) Өтө кеңейтилген окутуу, бүгүнкү күндө мектеп билиминин көлөмү студентке тезирээк тыгылып, көп жылдык өмүрдү бошотот. Көптөгөн билимдер бурмаланып, уламыштар, уламыштар көбүнчө мугалимдердин сабатсыздыгына, окутуунун оюн формасына байланыштуу окутулат. Айрыкча экзамен тапшыруу үчүн фактылардын кызыксыздыгын белгилей кетүү керек.

2) кадрды четке кагуунун жоктугу. Ошого жараша окууга стимулдардын жоктугу жана мектеп окуучуларынын жалпы пикири боюнча биз ансыз деле институтка жана жумушка орношууга милдеттүүбүз. Натыйжада өтө гетерогендүү балдар мектепти таштап кетишет, бул окуучу эмнени билет, эмнени билбестигин алдын ала эч качан биле албайсың.

3) Парник шарттары. Мектеп окуучулары баары аларга милдеттүү, ошондуктан аларга бийлик жок деп ойлошот. Ошондой эле «жок», «токто» деген сөздөрдү такыр түшүнүшпөйт. Бардык эскертүүлөр, деги эле жашоо “ойноок” кабыл алынат.

4) Физика сабагын начар билүү. Химияны катастрофалык билбегендик.

Университет

1) Окуунун узактыгы. Берилген билимдин көлөмү 6 жылдык окууга эч кандай туура келбейт.

2) окутуунун бүтүндүгүн бузуу. Билимде чоң кемчиликтер бар. Кээ бир адистиктер үчүн кээ бир курстар окутулат, тектеш адистиктер үчүн алар таптакыр башкача, тиешелүүлүгүнө жараша жалпы билимдин аздыгы, жалпы негиздин жоктугу. Демек, дисциплиналар аралык изилдөөлөрдүн толук мүмкүн эместиги. Физика боюнча билими начар. Химия, технология, өнөр жай боюнча коркунучтуу билим.

3) Болтологиялык философиялык предметтерге ашыкча жүктөлгөн. Бул предметтер окуучуну өнүктүрбөйт, бирок ар кандай суроолорго көңүл бурбай коюуга болорун көрсөтөт.

4) Эң примитивдүү оператордун деңгээлинде инсталляциялар менен иштөөнү үйрөнүү. Аппараттардын жана алардын түзүлүшүнүн конструкцияларын толук билбегендик. Ошого жараша эксперименталдык иштерде практикалык көндүмдөрдүн жоктугу.

5) Англис тилиндеги коркунучтуу жүк. Англис тили (мектеп+институт+ аспирантура) сааттарынын жалпы саны менин оюмча физика сабагынын саатына туура келет. Дегеле институттар физиканы терең билген котормочуларды даярдап жаткандай.

6) Окутуунун кызыктай структурасы - бакалавр наамына чейин (4-курс), 90% билим берилет. Бакалавр деген наамдын өзү табышмактуу. Биз илим-изилдөө институтунун бакалавр даражасын принципиалдуу өсүү мүмкүнчүлүгү жок техника катары гана ала алабыз (азыр бул өзгөрүп бараткандай). Адам үчүн - бакалавр, чындыгында, андан ары билим алуу да, кесиптик өсүү да жабык. Эгерде бакалавр шашып, магистратурага кирип, армияга кирбесе, кийинки 2 жыл ичинде эч нерсе кылбай, толук адистик дипломун алат. Демек, бул студенттер окуу эмне экенин эстебей калышты.

7) четке кагуу. Адамдын жашоосундагы биринчи сынак 1 курс 2 семестр. Бул студенттин 20 жылдан бери биринчи жолу акылсыз экени айкын болуп калды. Андан ары 4-курста анын баалары канчалык жакшы же ата-энеси менен жакшы байланышы бар-жокпу, магистратурага киреби же жокпу билинет. Ал эми илим-изилдөө институтунда гана иш жетекчиси жеке өзү майыптарды, жиндилерди, гуманитардык ж.б. бул лабораториядан. Антсе да четке кагылгандардын баары диплом алып, физика эмне экенин айтып дүйнөгө тарашат.

илим-изилдее институту+ аспирантура

Дипломдон кийинки билим берүү өтө начар жана жалпысынан бул салтка жана саясий талаптарга болгон сый-урмат дегендей таасир калтырат.

1) Аспирантура теманын инкапсуляциясы менен мүнөздөлөт. Тактап айтканда: аспирант келип, ошол эле инсталляцияда иштейт, же ошол эле теңдемени чечет, калганынын баары анын жанынан өтөт. Ошентип, аспирантура буга чейин оссификация менен мүнөздөлөт.

2) Физикалык курстар мугалимдердин мүмкүнчүлүгүнөн тандалып алынат жана толугу менен кокустук болуп саналат. Бүтүрүүчүлөрдүн индивидуалдуулугун жана алардын билиминдеги боштуктарды эске алуу менен бул курстар натыйжасыз, аларды аспиранттардын аз гана пайызы үйрөнүшөт.

3) Англис тилинин жапайы суммалары.

4) Философия көп. Бир жагынан алганда, философия аспиранттарды бузуп жаткан толук псевдо илим. Башка жагынан алып караганда, бул предметти фанаттар окутушат, ошондуктан көптөгөн аспиранттар философия менен байланышкан адам кандай болорун түшүнүшөт. Ошентип, бул курстун пайдасы моралдык жактан туруксуз адамдарды жок кылууда.

Аспиранттардын портрети, интегралдык:

1) Ар бир аспиранттын билим деңгээли ар түрдүү, билими индивидуалдуу. Ошентип, сабырдуулук менен, боштуктарды белгилей аласыз, мисалы, розеткада жашаган электр энергиясы жөнүндө түшүнүктүн жоктугу. Бул андан ары окутуу өтө жекече, боштуктарды толтурууну жана мугалим үчүн абдан көп убакытты талап кылат дегенди билдирет. Демек, биз физикалык жактан кетип жаткандардын ордуна кадрлардын санын даярдай албайбыз.

2) Коркунучтун жоктугу. Алар жөн гана механикалык диск колду сындырып, жогорку чыңалуу акылсыздык менен жарылып кетиши мүмкүн экенин түшүнүшпөйт. Алардын жалпысынан коркунучтар менен иштөө тажрыйбасы жок, ошого жараша “уруксат берилбейт”, “коркунучтуу” деген сөздөр кабылданбайт. Студенттерде "мени эч кандай жамандык болбойт", "алар милдеттүү", "мени сактап калышат" деген темирдей ишеним бар.

3) жабдуулар менен иштөө үчүн жалпысынан ылайыктуу эмес, кокус адамдардын көп саны. өзгөчө муктаждыктары бар анормалдуу жана башка акылсыздарды четке кагуу зарылдыгы.

4) Чоң суроо-талаптар. Бул жаман угулат, бирок "мен бул суроону айына 80 миңге жаңыдан ойлоно баштадым" деген сыяктуу билдирүүлөрдү кантип мүнөздөш керек.

5) Өнүккөн мифология. Алар мифологиялык дүйнөдө жашашат жана жумушта жолуккан физиканын баары аларга реалдуу көрүнбөйт. Ошентип, ишинин максаты лазердин күчүн жогорулатуу болгон аспирант-экспериментатор жумуштан кийин "катализатору" бар лазер көрсөткүчүн сатып алса болот, ал жөнүндө "YouTube'да алар имараттарды өрттөп жибериши мүмкүн". Анан келип, эмнеге иштебей жатканын сура.

6) Интернет билимдин эң компетенттүү булагы катары. Кээ бир интернет фанаттары менен авторитет үчүн саат сайын күрөшүш керек.

Жыйынтык: азыр гуманитардык билим берүү. Илимде жана техникада маргиналдык адамдар пайда болуп, илимдин коом турмушундагы мааниси азайып баратат, мифологизация кеңири жайылууда. Кадрлар негизинен толеранттуу (Украина жана өзбектерге салыштырмалуу), алмаштырууну көбөйтөбүз, бирок алардын санын көбөйтө албайбыз, бул үчүн билим берүү системасын бүтүндөй өзгөртүү керек.

Маалыматтык көйгөйлөр

Учурда дээрлик бардык илимий топтор маалыматтык блокаданын шартында иштеп жатышат. Себептери:

1) Психологиялык. Баары буга чейин “Билим – капитал” деген салт менен тарбияланган. Андыктан сиз аларды бөлүшө албайсыз. Бизде күчтүү атаандаштык бар! Айрыкча жанаша жайгашкан бөлүмдөрдүн ортосунда күчтүү.

2) Байланыш системаларын бузуу. Маселени талкуулагыңыз келсе да, баарлашуунун жалгыз жолу - жеке байланыш.

Кызыктуусу, мунун фонунда батыш журналдарында жарыялоо билимди/капиталды жоготуу деп эсептелбейт, анткени «алар бул жөнүндө мурунтан эле билишет».

Бөлүмгө маалымат агымы

Ынтымактуу түрдө, бизге эмненин үстүндө иштөө, алгачкы иш натыйжалары жана стандарттуу билимдер боюнча жетекчилик керек.

Эмненин үстүндө иштөө керек деген көрсөтмө аскерден гана келет, өлкөдө башка муктаждыктар жок. Илимдер академиясы өзүн артка кайтарып алды, бул гранттык системаны киргизүүдө айтылат – биз өзүбүздүн өлкөбүз үчүн азыркы учурда актуалдуу болгон нерсени ойлоп табышыбыз керек. Ошентип, 90% милдеттерди өзүбүз чечишибиз керек, бул төмөнкүлөргө алып келет:

1) Тармакты толук билбегендик менен "6 нм радиациянын генерациясына жетишүү керек" дегенге чейин кайнап жаткан кафедра деңгээлинде милдеттерди түзүү. Мындай милдеттер анчалык деле майда-барат эмес экени жана принципиалдуу түрдө илимди кыймылга келтире албастыгы түшүнүктүү.

2) Батыштан тапшырмаларды тандап алуу "келгиле, алардын тездеткичтери үчүн ушундай нерсени жасайлы, биз атактуу болобуз". Мамлекет өзү үчүн эмес, бул багыт үчүн даярдуулук менен төлөйт.

3) Эски советтик темалар. Алардын баары бардыгы үчүн жакшы, болгону алар көп учурда актуалдуу болбой калат.

Сиздин маалыматыңыздын болушу

1) Маалымдама китептери/базалары СССР доорунан бери кагаз түрүндө гана бар, о-оо-өтө сейрек учурларды эске алуу менен.

2) Советтик макалалар жана китептер кагаз китепканалары аркылуу.

3) Керектүү макалалардын жарымына жакыны интернет аркылуу жеткиликтүү. Акыркы убакта интернеттеги китептерге кирүү мүмкүн болбой калды, аларга автордук укуктар пайда болду.

4) Диссертация. Такыр жеткиликтүү эмес.

5) Тезистер, конференция тезистери, реферат журналдары - маалыматты алып жүрбөйт.

Жалпысынан маалыматка жетүүнүн ылдамдыгы боюнча абал макалалардын санынын азайышын эске алуу менен СССРдин деңгээлинен бир аз жогору. Маалыматтын жеткиликтүүлүгү азыраак. Маалымдама маалыматтарга жетүүнү чектөө өзгөчө тынчсызданууну жаратат.

Чет элдик маалыматтын болушу

1) Макалалар. Sci-hub, кереметтерди жасаган GB веб-сайты бар. Ансыз кээ бир журналдарга туура эмес кирүү болот.

2) Китептер. Мүмкүнчүлүк жок.

3) Маалымат базалары. Мүмкүнчүлүк бар, бирок бардык жерде эмес жана дайыма эмес.

Жалпысынан алганда, чет элдик маалыматтын жеткиликтүүлүгү орусиялыкка караганда жогору жана жетүү ылдамдыгы жөн эле салыштырууга болбойт.

Илимий маалыматтын сапаты өзүнчө белгилениши керек. Таблицалардагы жана маалымат базаларындагы эң жогорку сапаттагы, далилденген жана эскирген маалымат. Эски макалаларда да көп кызыктуу нерселер бар. Заманбап макалалар өтө аз маалыматты камтыйт, алар жарнамага көбүрөөк окшош. Автордук укук жөнүндө абдан кызыктуу суроо. Алардын көрүнүшү ар кандай маалымат агымын бөгөт коюуга мүмкүндүк берет.

Маалыматтын жеткиликтүүлүгү – бул компьютерде отуруп, жүктөп алуу жана окуу. Мен иштеп жатканда, мен иш темасына байланыштуу көп сандагы макалаларды окуйм. Кандайдыр бир төлөмдү киргизүү / 2-3 күндүк издөө муктаждыгы жөн гана багыт маалыматтарын кесип салат.

Бөлүмдөн маалымат агымы

Ынтымактуу жол менен илим-изилдее институттарынын информациялары билимдерди ишке киргизуу боюнча прикладдык уюмдарга жана жацыларын иштеп чыгуу учун илимдер Академиясына барууга тийиш.

Колдонмо уюмдарга расмий түрдө эч нерсе барбайт, алар биздин эмне кылып жатканыбызды кайдан биле аларын билбейм. Балким, алар биздин макалаларды окуп жатышат? Андайда мен аларга боор ооруйм. Жалгыз маалымат каналы - жеке байланыштар.

Илимдер академиясына алардын мындан ары эмне болору тууралуу отчеттор келип турат, эч ким билбейт, алар диссертациялар сыяктуу эле ыргытып жиберишет деген пикирлер бар.

Макалалар

Бөлүмдүн негизги маалымат агымы макалалар болуп саналат. Биз басып чыгарган журналдардын макалаларынын саны жана импакт-фактор отчеттуулуктун эң маанилүү фактору болуп саналат.

Демек, «жакшы» журналдарга көп макалаларды жарыялоого туура келет. Демек, эки милдеттүү чечим бар:

1) Алынган натыйжа учурда "жакшы" болгон ар кандай журналдарда жарыяланган көптөгөн макалаларга бөлүнөт. Мен, макаланын автору, бул макала кандай конкреттүү натыйжа жөнүндө жазылганын такыр түшүнбөйм. Дагы бир жолу, изилдөө иш-аракеттери ийгиликсиз болуу коркунучу менен байланышкан жана стандартка жооп берүү үчүн макалалардын туруктуу булагы болушу керек. Эреже катары, экспериментатор үчүн макалалардын булагы шарттардын изилденбеген айкалышында бир нерсенин баналдык өлчөөлөрү болуп саналат. Теоретиктер үчүн бул бардыгынын компьютердик симуляциясы. Мындай изилдөөлөрдүн натыйжалары алдын ала белгилүү жана алар менен эч нерсе алып жүрбөйт. Жалпысынан, макалалардын маалыматтык потенциалы (биздики да, чет өлкөлүк дагы) өтө аз экенин белгилей кетүү керек. Дагы бир терс таасири бар - теоретиктер тезирээк эсептешет, бул эксперименталдык макалалардын үлүшүнүн акырындык менен азаюусуна жана экспериментаторлордун гранттык талаадан чыгарылышына алып келет.

2) Импакт-факторлору чоң болгон "жакшы" журналдардын баары америкалыктар, ошондуктан биз ошол жакка жазабыз. Кайрадан бул батыштын алдында көргөзүү салты. Айта кетсек, акыркы убакта бизди ал жакка кысып башташты. Бул жерде жөн гана стандарттуу автордук укуктан баш тартуу эмес, жарыялоо мүмкүнчүлүгү үчүн жыйымдардын жабык жыйнагы бар: жарыялоонун ылдамдыгы төлөнөт, англис тилин текшерүү ж.б.

Алар орус журналдарына же начар, «жалган» макалаларды, же өзгөчө учурларды (макулдашуу ж.б.) жиберүүгө аракет кылышат. Кызык жери, бул “жалган” макалалар “чыныгы” макалаларга караганда кызыктуураак.

Макалалардын көптүгү гранттардан акча алуунун кепилдиги болуп саналат, ошондуктан, эгер адам жазуу процессинен кокусунан чыгып кетсе, анда ал өзү эч качан илимге кайтып келбейт. Аны жөн гана бортко алып, бекер макалаларга киргизсе болот. Демек, жөнөкөй натыйжа - бөлүмдүн жарымы ар кандай макалада киргизилген. Бул кафедранын илимий жактан туруктуулугунун маанилүү шарты.

Жыйынтык: Бизден эң күчтүү маалымат каналы батыш тарапка багытталды. Аскердик күчтөр менен чакан ички канал да бар. Псевдо-маалыматтын чоң үлүшү бар, айрымдар бул жагдайды кадимкидей эле кабыл алышат. Макала бул жарнак деген пикирлер да бар, анын жардамы менен керек болсо табасың.

Кызматкерлер

Жардам берүүчү кызматкерлердин жетишсиздиги.

Илимде персоналды башкаруунун жапайы натыйжасыз. Кызматтык персоналдын санына карата көп сандагы талапкерлер, маневрлик күчтөрдүн жетишсиздиги, бардык тармактарды камтууга болгон каалоону белгилесе болот. Бул көйгөйлөрдүн тамыры 90-жылдарга барып такалат, ал кездеги бардык жардамчы кызматкерлер иштен алынган.

Ошентип, бир KFMN үчүн болжол менен бир аспирант жана бир адам колдоочу персонал бар. Илимий бөлүм иш жүзүндө автономдуу бирдик болуп саналат, ошондуктан, баары аны менен бирге болушу керек. Жардамчы персонал негизинен өндүрүш (токарлар), бухгалтердик эсеп (жооптуу) жана экономика (сметалык, сатып алуулар) менен алектенет. Ооба, институттун өзүнүн кызматтары бар, бирок алар өз көйгөйлөрүн чечет, өздөрүнүн тесттери жана оюндары бар. Анан сахнада кфмн пайда болот - мындай жырткыч, ал дээрлик бардык адистиктерди алмаштыра алат, эмне болуп жатат. Керек болгон учурда КФМН чабуулга жөнөтүлүп, келишим түзүп, тендер өткөрөт, металл сатып алып, болтторду курчутуп, сайттарды тартып, видеого тартып, коомдук угууларга катышат. Ошол эле учурда изилдөөгө убакыттын жетишсиздиги бар. Күч өзүнө гана кызмат кылууга жетет экен.

Темалар боюнча чачуу

30 кишиге (~ 6 кфмин) бизде гранттар, үй чарбалары үчүн ~ 10 тема бар. келишимдер ~ 3 тема, перспективдүү иштер ~ 2 тема, бардыгы 15 тема, бул ар бир талапкерге 2, 5 тема. Бир КФМН 2 чоң теманы толук чече албасы анык, ошондуктан жылдан жылга темалар бытыранды. Темалардын санынын азайышы эмгек акынын төмөндөшүнө алып келет, бул жол берилгис нерсе, демек, изилдөөнүн сапатынын төмөндөшү байкалат. Болжол менен айтканда, «Плазма нурлануу булактары» деген тема «Павлин жүнүн спектроскопиясы» деген темага алмаштырылган (темалардын аталыштары реалдуу). Азыр РФБР гранты жакшы дипломдун деңгээли, РСФ талапкердин деңгээли. Теманы күчөгөн өнүктүрүү талапкер сатып алуулардан жана отчеттордон бошотулган жана бир гана тема калган. Андан кийин изилдөө бир адам тарабынан жүргүзүлөт, бул да кыйын - жок дегенде консалтинг жагынан. Кээде изилдөө үчүн 2 талапкерден турган топ түзүлөт, андан кийин алар 5 теманы бириктирип, отчеттор менен сатып алышат.

Илимий багыттардын көптүгү изилдөөлөрдүн чачыранды болушуна алып келет жана эч жерде ийгилик болушу мүмкүн эмес. Биз бардык тармактар боюнча гана артта кала алабыз. Чынын айтсам, бар болгон темаларды жана изилдөө багыттарын кайра карап чыгуу зарылчылыгы бар.

Илимий иштерди уюштуруу, теоретиктердин проблемасы

Менимче, азыр орус илиминин эң чоң көйгөйү – бул бөлүнүүчүлүк жана байланыштардын, анын ичинде дисциплиналар аралык байланыштардын жоктугу. Бир илимде дээрлик эч кандай байланыштар жок, мисалы, магнетизм менен спектроскопияны туташтыруу буга чейин эле кыйын, ал тургай, дисциплиналар арасында бул сөз эмес. Ошентип, азыр химия-физика-биологиянын ортосунда жацы байланыштар тузулбей жатат, эски багыттар гана енугуп жатат. Экспериментатор менен теоретиктин ортосунда байланыш болбогондо дагы көп көйгөйлөр бар.

Илимий атаандаштык физиктердин эки топко бөлүнүшүнө алып келди: экспериментаторлор жана жазуу жаатында күрөшкөн теоретиктер.

Теоретиктин негизги иши – эксперименттин натыйжаларын түшүндүрүү, теориялык моделди түзүү жана ушул моделдин негизинде жаңы натыйжаларды болжолдоо. Компьютерлердин пайда болушу, сандык эсептөөлөргө болгон кызыгуу жана өзгөрмөлүүлүк кара куту сыяктуу универсалдуу теориялык моделдердин түзүлүшүнө алып келди. Менин тажрыйбам боюнча, бул моделдер төмөнкү жалпы касиеттерге ээ:

1) Физикалык маанинин жоктугу, процесстердин визуалдык интерпретациясы жок.

2) Киргизүү параметрлеринин туура айкалышы менен модель БААРЫН, жада калса ката өлчөөлөрдү түшүндүрөт.

3) Үлгүнүн колдонуу аймагы белгисиз.

4) Модель эч нерсени алдын ала айта албайт.

5) өлчөнгөн маанилерди моделге берүү мүмкүн эмес, эреже катары, моделдер башка моделдердин баалуулуктары менен иштешет. Мисалы, модель когеренттүүлүктүн узундугун (HTSCде) сүрөттөйт, ал эми когеренттик узундуктун өзү башка моделде киргизилген жана жарымын өлчөө мүмкүн болбогон бир катар параметрлердин сөз менен түшүндүрүлгүс туундусу болуп саналат.

6) Модель автордун колунда жана аны эч ким көргөн эмес.

Мына ушулардын бардыгы теоретикалык иштердин экспериментаторлор тарабынан колдонулбай калышына, ал эми теориялык иштердин езунун моделди жарнак кылууга кыскартылышына алып келет. Теоретиктер менен талкуулоо өтө кыйын, анткени компьютердик модель зарыл болсо, кандайдыр бир натыйжа берет. Демек, эксперимент менен салыштыруу мүмкүн эмес, демек, моделди текшерүү мүмкүн эмес. Ошондой эле теоретиктер уюшкан, иш жүзүндө бир улуттуу, батышчыл, салмактуу жана ишти уюштуруу үчүн акчага муктаждык аз.

Экспериментаторлордун негизги иши – установкаларды түзүү, алар боюнча жаңы эксперименталдык фактыларды алуу жана алардын биринчи интерпретациялоо. Эреже катары, экспериментатор өзүнүн орнотуусуна байланган жана лабораториядан тышкары процесстерге өзгөчө кызыкпайт. Экспериментчилер бытыранды жана жабдууларга, акчага ж.б. Мунун эки натыйжасы бар:

1) Эксперименттер көбүрөөк убакытты жана чыгымды талап кылат.

2) Экспериментаторлор 60-жылдардын теориялык моделдери менен иштешет.

Биринчи натыйжа экспериментаторлордун жарыяланган макалалардын саны боюнча кыйла артта калышына алып келет, тиешелүүлүгүнө жараша алар гранттык талаадан акырындык менен четтетилип жатат. Мындай кырдаалда ишке жетекчи-лик теоретиктерге жайбаракаттык менен етуп, алар жацы ойлорду айтуу укугун монополиялаштырышат, бул экспериментаторлорду техникага кыскартат.

Экинчи натыйжа экспериментаторлор тарабынан колдонулган моделдердин толугу менен адекваттуу эместигине алып келет жана көп учурда эксперименталдык ишмердүүлүк варианттарды санап чыгууга чейин кыскарат. Татаал проблемаларды мындай жол менен чечууге болбой тургандыгы тушунуктуу.

Бул бөлүнүү заманбап изилдөөлөрдү жүргүзүүгө мүмкүндүк бербейт. Теоретиктерди жана экспериментаторлорду эмне бириктире алат - балким, абдан чоң, негизсиз чоң акча. Азыркы учурда, "жумшак" теоретикти сатып алуу ушунчалык кымбат болгондуктан, теориясыз изилдөө жүргүзүү оңой.

Корутунду: Азыркы учурда кафедрада илимди уюштуруу иштери аяктады (эң жакшысы). Жалпысынан алганда, илим «өзүнчө» уюштурууга тийиш деп эсептелинет, бул зарыл багыттар боюнча изилдөөлөрдү массалык түрдө жүргүзүүнүн мүмкүн эместигине жана изилдөөлөрдүн «парохиялык» мүнөзүнө алып келди. Негизинен уюштуруу жагынан башаламандык бар.