Россиянын тагдыры ойлоп табуучуларга таандык. Баланын жөндөмдүүлүгүн кантип аныктоого болот?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

“Сиз ойлоп табууга үйрөтө аласызбы?” деген суроого. - Мен чечкиндүү жооп берем: "Жок". Ойлоп табуучу төрөлүшү керек. Анан педагогикалык маселе туулат – ойлоп таба ала тургандарды кантип аныктоого болот?

ҮЙ-БҮЛӨНҮН РОЛУ

…Бир жолу менин группама жаш инженер келди, бирок шахмат боюнча мастерликке кандидат. Мен ага салыштырмалуу жөнөкөй изилдөө тапшырмасын түздүм: примитивдүү радиотехникалык схеманы чогултуу жана биздин лабораторияда белгилүү техниканын жардамы менен түзүлгөн материалдын параметрлерин өлчөө. Бирок натыйжа бир-эки айдан кийин деле болгон жок. Мен башка тапшырма берем, жеңилирээк – кайра эле ошол эле эффект… Алты айдан кийин мен аны жумуштан кетирүүгө туура келди. Мен билем, технология менен байланышкан жаңы жерде анын да мааниси жок болчу.

Балага келечектеги адистикти тандоо жана аны туура жолго коюу ата-энелердин башын оорутуп, өзгөчө бала мектепти аяктаганда гана бул нерсеге кызыгып калышса. 7 баланын атасы, эки уулу кандидат, бири илимдин доктору, төртүнчүсү дыйканчылыктын чоң устаты, кыздары менен баарлашкан өзбек дыйканы Ахмет-ака менен болгон маеги эсимде. ата, азыр үй-бүлөсүндө акылдуу ханым. «Мындай жашоону балдар табигый деп кабыл алышы үчүн, адилеттүү жашоо керек, - дейт Ахмет ака, - балдарга дос болуу, алардын кимдир бирөөнүн өзүнө тиешелүү бир нерсеси болсо, анда адеп-ахлаксыздарды гана тыйыш керек».

Бирок ата-эне бактылуулукту түшүнүү менен баланын инсандыгын канчалык көп бузушат! Окуу жылдарыбызда келечектеги физиктердин ротасынын составында ботаникага жакын болгон сүйкүмдүү татар кызы Роза Габитова бар эле. Ал Башкириянын катаал шартында чоң жемиштери бар помидорлорду өстүрө алган. Ата-энеси аны колледжге чет тил мугалими болуп барууга мажбурлашкан. Ал айыл чарба институтунун бүтүрүүчүсү, ошол эле дилгир Мичуринистке турмушка чыгуу менен гана качып кете алган.

Ойлоп табуучуга симфония

Дагы бир мисал. Фрязино көрүстөнүндө Шопендин музыкалык фразасы жазылган эстелик бар. Бул жерде биздин электроника дизайнерлеринин бири эс алат. Бала кезинде ал музыкага болгон кызыгуусун көрсөттү, бирок өзгөчө түрдө - эмне үчүн бул скрипка башкасына караганда жакшыраак угулат. Ал эми апам менен атам баланы скрипка окуу үчүн кустуруп кыйнап, музыкалык окуу жайга түртүп, анын артисттик карьерасын кыялданышкан. Бирок уулу Киевдеги политехникумга олку-солкулуктун сырын түшүнүү үчүн барды. Өзүмдү ультра жогорку жыштыктан таптым.

Мен өзүмдүн ата-энелик тажрыйбама кайрылат элем. Мен балага толук көз карандысыздык берүүгө аракет кылдым, бирок … катуу көзөмөл астында. Анан эч качан даяр рецепттерди, жоопторду берген эмес. Чечимге түртүңүз, сураныч, кызыгууну "туудуруңуз" - ооба! Бирок баланы алмаштырууга болбойт. Кызымдын гуманитардык факультеттин студенти болушун абдан каалачумун, бирок аналитикалык жөндөмүн көрсөттү, физика-техникалык факультеттин сырттан окуу бөлүмүн, андан кийин Москва мамлекеттик университетинин эсептөө математика факультетин бүтүрүп, кандидаттык диссертациясын жактады. Бирок, тескерисинче, уулумду физик-изилдөөчү катары көргүм келди, бирок ал жандуу иш-аракетке, курулуштарга тартылды; азыр ал инженердик-курулуш институтунун студенти.

Балдарымдын көйгөйлөрүнөн кабардар болуп эле тим болбостон, досторунун арасында болууга жетиштим. Ал эми жаман жана примитивдүү тааныштардан коргоо үчүн, баланын көңүлүн жогорку кызыкчылыктарга буруу менен катуу атаандашат. Мен батыштын педагогикасын балага өзүнө чоң сокку урууга мүмкүнчүлүк берген катаал деп эсептейм.

Алма эч качан дарактан алыс түшпөйт. Белгилүү династиялар бир гана падышалар жана саясатчылар эмес, ошондой эле сүрөтчүлөр, сүрөтчүлөр, аскер адамдары, инженерлер. Эмнегедир алар ойлоп табуучулук жөнүндө жайылтышпайт. Бирок менин техникалык маектештерим тукум куучулукту ата-бабаларда жана урпактарда байкашат. Дагы бир жолу үй-бүлөмө кайрылайын – чоң атам А. Е. Киселев эки жылдык билими бар, бирок ал мыксыз кепе тургузган (чиймени баардык өлчөмдө жана сабырдуулук менен башыңызда сакташыңыз керек!), менин атам штаб офицери, мен физикмин, кызым математик, небереси 16 жашында программалоо боюнча укмуштай жөндөмүн көрсөтөт. түз сызык бар.

Россиянын эмгек сиңирген ойлоп табуучусу В. С. Салуквадзе небереси Вика менен

Же, атактуу ойлоп табуучу В. С. Салуквадзенин небереси менен маектештим. Ал азырынча техникалык түзүлүштөрдү ойлоп таба элек (азырынча!), Бирок Виктор Самсонович менен болгон байланыш анын Физтехке кабыл алынышын алдын ала аныктаганын мойнуна алды. Баса, Салуквадзе мага небересинин куурчактын ичинде эмне бар экенин көргүсү келгенин байкап, урушпай, оюнчукту сындырууга жардам берип, кызга илмектери кандай кыймылдап жатканын көрсөтүп жатканын айтты. Бул жерде гендер гана иштебестен, жаш кезинде пайда болгон техникалык чыгармачылыкка болгон кызыгууга зеки, кылдат мамилеси да иштеди.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ

Окуучунун жөндөмдүүлүгүн кантип баамдаса болот? Фрязинодогу тааныш мугалимдер чыгармачыл балдарды дароо эле, атүгүл төмөнкү класстарда да көрүүгө болорун ынтымак менен ырасташат. «Алардын көздөрү стандарттуу эмес маселелерди чечкенде жаркырап турат», - деп айткан бир жолу №2 мектептин жаш мугалими И. Н. Антонова, демекчи, Педагогикалык университеттин аспиранты, анын да физика боюнча таланттуу студенттери жөнүндө айтканда анын көздөрү жаркырап турат. жана математика.класс.

Келечектеги чыгармачыл кызматкердин дагы бир белгиси - ал сөзсүз түрдө "эмне үчүн". «Аны суроолор менен кыйнайт», - деп даттанат Фрязьнодогу балдардын чыгармачылык борборунун авиамоделдик ийриминин жетекчиси Ю. Н. Лобов. Демек, мындай балдар менен иштөөгө жогорку билимдүү адистерди тартуу зарылчылыгы келип чыккан. Бул Москванын физика-техникалык институтунун шыктанган окутуучуларын жана аспиранттарын Долгопрудныйдагы физика-техника-лык сырттан окуу мектебинде сабактарды жургузууге туртку болду. Ал эми жигиттердин суроолору кээде өтө профессионалдык деңгээлде болот. Мектеп окуучуларынын еткен жылы Физтехте болгон Буткул россиялык конференциясында жасалган докладдар менен тааныштым. Билесизби, кээ бирөөлөр суктанып, алтургай таң калтырышты – мындай мектеп окуучусуна институттун эмне кереги бар? Доклад талапкердикине кайра чыгарылып, ийгиликтүү корголушу мүмкүн.

Бирок түшүнүктүү, жөн гана "эмне үчүн" чыгармачыл адам эмес. Келечектеги техникке биринчи кезекте фантазияга да, тыюу салууга да негизделген ой жүгүртүү логикасы керек, мисалы, энергиянын сакталуу мыйзамын билүү. Жаңыдан ойлоп табуучу үчүн “эмне үчүн?” деген суроонун чөйрөсү эмес, глобалдык маселени чечүүгө алып баруучу алардын тизмеги бар.

Россияда болочок ойлоп табуучуларды аныктоонун үчүнчү белгиси психология жана адеп-ахлак тармагына тиешелүү. Тажрыйбалуу мугалимдер тентек, тентек адам техникалык жөндөмдүн жетишсиздигин далилдөөдөн алыс экенин байкашкан. Ал эми кара ниет, коркок, майда шылуундан чоң шылуун гана өсүп чыгат, баары бир – физик болобу, лирик болобу. Бул биринчи жана мыкты студент болушу мүмкүн.

5-класста (Баку, 1947-ж.) жашы өтүп калган мугалимден ботаникадан сабак бергенбиз, анын эки уулу тең фронтто курман болушкан. Бир күнү классташ кызым анын жарым сокурлугунан пайдаланып отургучка курч тикенек салды. Кулагымда дагы эле ыйлап жатат: "Эмне үчүн?!" Бул “ойлоп табуучу” кийинчерээк техника жагынан да, лирикада да атактуу боло алган жок.

МУГАЛИМДЕР ЖАНА МУГАЛИМДЕР

Россия дайыма таланттуу ойлоп табуучулар менен гана эмес, биздин элдин гуманисттик баалуулуктарына жана салттарына негизделген терең педагогикалык ой жүгүртүүсү менен да атагы чыккан. Стоит только вспомнить поучения своим потомкам князя Владимира Мономаха, предписания дворянским недорослям Петра Великого, фундаментальные идеи К. Д. Ушинского по «педагогической антропологии», работы А. С. Макаренко (воспитание трудом), В. А. Сухомлинского (нравственные категории личности) жана башкалар.

Бул булактарга менин маектештерим – кайырчылык маяна менен үзгүлтүккө учураган, бирок ыдыраган жана бузукулук дүйнөсүндө моралдык кресттерин көтөрүп жүргөн мугалимдер, аскетисттер, энтузиасттар тынымсыз келип турчу. Алардын арасында биздин өткөндү жек көрүү менен гана айырмаланган, демек, 12 жылдык билими, демек, дайыма бекер эмес, бакалавриат-магистратуралары менен бизди Батыштын жолуна өжөрлүк менен түртүп жаткан азыркы педагогикалык ойдун лидерлери Россияда болгон эмес., сексуалдык ориентация жана башка "эркиндиктер". Айрыкча ИРдин беттеринде алар менен талашып-тартышууну максатка ылайыктуу деп эсептебейм. Тойгон ачканы түшүнбөйт.

Биздин техникалык келечегибизди (бир тууган украин тилинде тагыраак айтканда «кохают» деген сөз бар) Россиянын ач мектеп мугалимдери аныктап, тарбиялап жатышат. Демек, алардын ездеруне, педагогикага койгон талаптары кандай?

Кереметтүү чечимге табигый реакция

Бир эле программаны ар кайсы аймактарга, ар кандай балдарга практикалоого болбойт, пикирлештик совет доорунда толук жеп келген. Бирок, Америка мектептериндей эле, ар кандай мектептерде билимдерди чогултууга жол берүү таптакыр мүмкүн эмес. Ошондуктан АКШ башкалардын мээсин сатып алууга аргасыз. Студентке милдеттүү түрдө белгилүү бир минималдуу билим берилиши керек. Пушкинди, көбөйтүү таблицасын жана Ом мыйзамын билбеген орус окумуштуусу жана ойлоп табуучусу, бир гана компьютерге жана интернетке негизделген, эгер кандайдыр бир нерсеге жетише алса, анда примитивдүү деңгээлде гана.

Күлкүлүү, бирок милдеттүү минимум жөнүндөгү тезис мугалимдердин арасында шек жаратпаса, кээ бир ойлоп табуучулар ага кээде макул эмес, ашыкча билим фантазиянын учушун токтотот дешет. Биздин журналдын 1929-жылдагы алгачкы сандары билим үчүн күрөшкө арналып, анда башка ойлоп табуучулар, көрүнүктүү окумуштуулар – Л. К. Мартенс, А. Н. Крылов, Г. М. Кржижановский…

Бирок талантка минимум билим сиңирүү жетишсиз болсо да зарыл шарт. Талант индивидуалдуу, ошондуктан мамиле жеке болушу керек.

Мен өзүм стандарттуу эмес окуучуларыма жеке мамиле жасаганга аракет кылам. Бирок жаш таланттын ишенимине кирүү үчүн мугалим өз сабагын терең, терең билиши керек. Болбосо илимдин кооздугуна, техниканын жаралышынын романтикасына окуучуну багындырып коюу мүмкүн эмес. Тилекке каршы, бул бардыгына жеткиликтүү эмес. Фрязинодогу мектептердин биринин директору И. П. Рудаменко ийгиликке жетишет - ал техника илимдеринин кандидаты. Фрязино шаарындагы №1 мектепте физика-математика сабагынын башталышында академик Н. Д. Девятков, профессор В. С. Лукошков, электрондук приборлордун конструктору, Социалисттик Эмгектин Баатыры Л. А. Парышкуро турган. Азыр илим шаарынын мэри, техника илимдеринин доктору В. П. Савченко мектептерге көңүл бурат (ИР, 96, 11). Дубнадагы таланттуу балдар лицейин көрүнүктүү окумуштуу Я. А. Смородинский уюштурган, Ядролук изилдөөлөр институтунун жетектөөчү адистери бул балдарга лекция окууну уят деп эсептешпейт. РСФСРдин эмгек сицирген ойлоп табуучусу В. С. Салуквадзе Москванын мектеп окуучуларына бир нече жолу кайрылды. Бул Москвада гана эмес, Фрязинодо гана эмес, Дубнада гана эмес.

Бирок өсүп келе жаткан муунга канчалаган зыяндуу “инновациялар” түшүп жатат деген ой келет. Окуучулардын ата-энелери жана Фрязиндик мугалимдер жогорку педагогикалык органдардын жана Мамлекеттик Думанын сексуалдык жактан тынчсызданган айымдардын окуу программасына резина буюмдарын колдонуудагы бузукулук жана ойлоп табуучулук сабактарын киргизүү боюнча көрсөтмөсүн кыжырдануу менен четке кагышты. 1998-жылы ушундай жол менен «жаман» балдар 11-класстын 450 бүтүрүүчүсүнө 48, ал эми өткөн жылы 427 бүтүрүүчүгө 53 медаль алган.

ТАРБИЯ

Келечектеги жаңы технологияны жаратуучуларды тарбиялап жаткан мугалимдер дарыгерлердин эң маанилүү осуятын аткарышат – зыян келтирбегиле. Технологиядагы жаш талант искусстводогудан кем эмес морт. Мектептеги физика, химия мугалимдеринин кайдыгер мамилесинен канча ойлоп табуучулар чыгармачылыкка кеч келди! Мектептеги физика курсун жактырбоо үчүн мындай экзотикалык түшүндүрмөлөрдү да уктум: мугалим сабакка жыртык колготки менен келген же мугалим окуучунун атасын, аракечти сыйлабай сүйлөгөн.

Юрий Николаевич Лобов жана болочок генеральный конструктор

Техникалык дисциплиналар мугалиминин спорттун машыктыруучусу менен окшоштугу абдан ылайыктуу – окуучуну чыдагыс жүктөргө дуушар кылбоо, жөнөкөйдөн татаалга өтүү. Билими боюнча тарыхчы мугалим, кесиби боюнча авиамоделист Ю. Н. Лобов таланттуу техниктерди тарбиялоонун алгоритмин түзгөн: адегенде мен кылгандай кыл, өнөрдү үйрөн; анда - өзүңүз бир элемент ойлоп табыңыз, китеп менен иштеңиз, маалымдамадан керектүү маалыматты табыңыз, акырында - өзүңүз техникалык тапшырма түзүңүз, аны ишке ашыруу планын түзүңүз, өзүңүздүн планыңызды аткарыңыз… Акыркы этапта, жардамчыга муктаждык бар. Коллективизмди тар-бияламайынча иш кыла албай тургандыгыбызга мен ишенемин. Спортко кайрылалы: улуттук хоккей мектеби ар дайым анын курамында Бобровдордун, Харламовдордун жана Якушевдердин бар экендиги менен гана эмес, ошондой эле команда болуп ойной билгендиги менен да атактуу болуп келген. Кызыгы, коргоочунун жаракат алуу коркунучу менен учуп бара жаткан шайбанын астына ыргытуусу мактоого арзыйт, шайбаны киргизгенде голдун автору да, ач көз болбой, жакшыраак позициядагы досуна пас бергени да, сыйлык берилет. Техникада да ушуга окшош: кайраттуу алдыцкылар да, жан аябаган кызматкерлер да, акыркы арыкты жасагандар да бар. Жана спорттогудай эле, бирок психологиялык жактан сыйлыктарды жана атак-даңкты бөлүштүрүү алда канча татаал.

Келечектеги ойлоп табуучуга болгон ишенимди бекемдөө өтө маанилүү. Чечим кабыл алууда коркоктук кылбоого мүмкүндүк берет. Жаңы баштаган техникке ширеңкени күйгүзүп күйгүзүү пайдалуу болот деп эсептейм, ага бир-эки жолу электр тогу менен сокку уруу керек, бирок “терс тажрыйба топтому” мугалимдин катуу көз карашында болсун.

Студентке өзүнө ишенүү текебердик эмес, манжаларыңызды розеткага тыгып коюу коркунучтуу экенин түшүндүрүү керек. Ал орус инженери менен америкалыктын айырмасын үйрөнүшү керек: эгер биринчиси «жети жолу сынап көр, бир кесип» деген принципти карманса, экинчиси «кесип, аракет кыл» деген принципти карманса. Бул жерде акылдын иши жана натыйжаны алуу ылдамдыгы ачык-айкын карама-каршы келет.

илимдеринин кандидаты A. B. Киселев жана аспирант И. Н. Антонова

Ата мекендик жана батыштык ойлоп табуучулардын дагы бир айырмасын белгилей кетели: биз атаандаштыкка жөндөмдүүлүктү сактайбыз, аларда атаандаштык бар. Таланттардын сулуулугу жана индивидуалдуулугу атаандаштыкта көрүнөт, демек, ойлоп табуучулардын достугу сейрек эмес, ал эми атаандаштык ырайымсыздыкты жана өзүмчүлдүктү пайда кылат.

Заманбап илим, техника деген такыр эле болуп кетпейт, же өзүң ойлоп таап, сынап көр, бирок майда-чүйдөсүнө чейин, же базар шартында алсызды тоноп, карышкыр болуп, же досторуң, санаалаштарың, санаалаштарың бар.

Ошентип, техникалык чыгармачылыкта моралдык фактор негизинен ойлоп табууларды аныктоодо, талантын өнүктүрүүдө, ойлоп табуучунун тагдырында жана Россиянын тагдырында чечүүчү мааниге ээ.