Китеп окуганда, мультфильм көргөндө баланын мээси

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Бүгүнкү ата-энелер, нянялар жана мугалимдер бул суроону кантип аткарууну тандоо алдында турушат. Сиз китеп окуй аласыз, мультфильм көрө аласыз, аудиокитеп уга аласыз, ал тургай бул тууралуу үн жардамчысынан сурасаңыз болот - Сири же Алекс.

Жакында жарыяланган изилдөө бул жагдайлардын ар биринде балаңыздын мээсинде эмне болуп жатканын карайт. Изилдөөчүлөрдүн бири, профессор Джон Хаттондун айтымында, "Үч аюудан Машенка эффектиси" бар: кичинекей балага жомокту "өлчөмү боюнча эмес" айтуунун кээ бир жолдору, бирок кээ бирлери туура.

Профессор Хаттон окуу жана жазуу жөндөмүнүн калыптанышынын келип чыгышын изилдеп жатат. Бул изилдөөдө болжол менен 4 жашар 27 бала жомок менен таанышып жатканда функционалдуу магниттик-резонанстык томографиядан (fMRI) өтүштү. Аларга 3 жол сунушталды: аудиокитеп, саундтрек менен сүрөттүү китеп жана мультфильм. Балдар жомокту угуп/окуп/ көрүп жатканда, томограф мээнин айрым аймактарынын ишин жана алардын байланышын (нейрологиядагы термин, мээнин ар кандай байланыштарынын жана структуралык элементтеринин өз ара аракеттенүүсүн билдирет – Ред.) сканерлеп турган.

"Биздин изилдөөбүз жомок менен жолугушууда мээнин кайсы аймактары тартылганы жөнүндөгү идеяга негизделген", - деп түшүндүрөт Хаттон. Биринчиси - сүйлөө борборлору. Экинчиси - көрүү кабылдоо аймагы. Үчүнчүсү визуалдык сүрөттөр үчүн жооптуу. Төртүнчүсү – мээнин пассивдүү режиминин тармагы, ал ички ой жүгүртүүгө жана бир нерсеге маанилерди жана маанилерди берүүгө жооптуу.

Мээнин ишинин пассивдүү режиминин тармагына мээнин бөлүктөрү кирет, алар адамдын кандайдыр бир ишке активдүү көңүлүн буруусу талап кылынбаганда, иш-аракет бир нече жолу текшерилип, автоматизмге келтирилген.

Хаттондун "Үч аюу Машенка эффектиси" деген терминин колдонуу үчүн, изилдөөчүлөр мындай деп табышты:

• Балдар аудиокитеп укканда, сүйлөө борборлорунун активдешүүсү байкалды, бирок жалпы байланыш төмөн болгон. "Бул мазмун балдар үчүн түшүнүү кыйын экенин билдирген."
• Мультфильм көргөндө угуу жана көрүү кабыл алуу зоналарынын жогорку активдешүүсү байкалган, бирок бул шарттарда функционалдык байланыш кыйла төмөн болгон. "Сүйлөө борборлору тоскоол болду" дейт Хаттон. «Биз муну мультфильм бала үчүн бардык жумушту жасайт деп чечмелейбиз. Балдар энергиянын көбүн мультфильм эмне жөнүндө экенин түшүнүүгө жумшашкан." Бул учурда баланын жомоктун сюжеттик түшүнүгү эң начар болгон.
• Сүрөттүү китеп баланын мээси үчүн, аны Хаттон "туура" деп атаган.

Балдар иллюстрацияларды көргөндө аудиокитептерди укканга салыштырмалуу сүйлөө борборлорунун активдүүлүгү бир аз төмөндөйт. Бул учурда бала сөзгө гана көңүл бурбастан, окуяны жакшыраак түшүнүү үчүн сүрөттөрдү да ишарат катары колдонот.

"Аларга сүрөт бериңиз, аларда иштей турган нерсе болот" деп түшүндүрөт Хаттон. Ал эми мультфильм көргөндө баланын башына сөзмө-сөз жомок түшүп, анын такыр иштешинин кереги жок», - дейт ал.

Бала сүрөттүү китепти окуп жатканда, изилдөөчүлөр бул экспериментте изилденген мээнин бардык аймактарында: сүйлөө борборлорунда, визуалдык кабылдоо чөйрөлөрүндө, элестетүү үчүн жооптуу аймактарда жана пассивдүү режим тармактарында байланыштын жогорулашын байкашканы өзгөчө маанилүү. мээнин.

"3-5 жаштагы балдарда мээнин кыялдануу жана пассивдүү режими үчүн жооптуу болгон бөлүктөрү кийинчерээк жетилип, мээнин калган бөлүгү менен интеграциялануу үчүн практика керек", - деп түшүндүрөт Хаттон. Мультфильмдерди ашыкча көрүү бул процесске тоскоол болушу мүмкүн», - деди ал.

Биз балдарга китеп окуганда алар биз көргөндөн да көп иштешет. Мындан улам алар башындагы сүрөттөрдү жанданткан «булчуңдарды» машыктырышат», - дейт ал.

Профессор Хаттон узак мөөнөттүү келечекте "өтө көп мультфильм көргөн балдардын мээсинде туура интеграцияланбай калуу коркунучу бар" деп кооптонот. Жетиштүү машыкпай туруп тилди түшүнүү зарылчылыгы менен ашыкча жүктөлгөн баланын мээси окугандын психикалык образын калыптандыруу жана жомоктун мазмунун түшүнүү милдетин жакшы аткара албайт. Бул баланын мээси китеп бере ала турган нерселерди кабыл алууга жакшы даярдалбагандыктан, бала окугусу келбейт.

Маанилүү эскертүү: кыймылсыз жатууну талап кылган fMRI методунун чектөөлөрүнөн улам, окумуштуулар бул учурда бала апасынын же атасынын кучагында сүрөттөрү бар жомокту көрүп жана угуп жатканда табигый шарттарды толук калыбына келтире алышкан эмес..

Экспериментте эмоционалдык байланыш жана тактилдик байланыш болгон эмес, деп түшүндүрөт профессор Хаттон. Ошондой эле "диалогдук окуу" деген да болгон эмес, ал окуган адам балага чоочун же адаттан тыш сөздөрдү көрсөтөт же "сүрөттөн мага мышыкты таап бер" дейт. Бул окуу көндүмдөрүн калыптандыруудагы өзүнчө бир катмар.

Албетте, идеалдуу дүйнөдө биз балага китеп окуу үчүн дайыма барбыз. Бирок бул дайыма эле андай боло бербейт жана бул кичинекей изилдөөнүн натыйжалары эгер ата-энелер электрондук аппаратты тандаса, анда мультфильмге же аудиокитепке караганда сүрөттөрү бар электрондук китептин эң жөнөкөй версиясына артыкчылык берүү керек экенин көрсөтүп турат.