Эмнеге балдарды тарбиялабайт?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Башкалардын балдарын тарбиялоону ар ким билет, - дейт элибизде.

Бул пикирди белгилүү психолог, Москва мамлекеттик университетинин профессору, ата-эне менен баланын мамилеси боюнча популярдуу китептердин автору Юлия Борисовна Гиппенрайтер жокко чыгарды. Ал кеңеш же көрсөтмө бербейт. Ал жөн гана тааныш дүйнөнү тескери буруп, эмне болуп жатканын карайт. Психолог менен ата-энелердин жолугушуусунун текстин сиздерге сунуштайбыз.

Бала татаал жандык

Ата-эненин түйшүгү – баланы кантип тарбиялоодо. Алексей Николаевич Рудаков (математика профессору, Ю. Б.нын күйөөсү – Ред.) Мен да акыркы жылдары бул менен профессионалдуу алектенип келем. Бирок сиз бул бизнесте профессионал боло албайсыз. Бала тарбиялоо руханий иш жана искусство болгондуктан, мен муну айтуудан коркпойм. Ошондуктан, ата-энем менен жолугууга мүмкүнчүлүк болгондо, мен такыр лекция окугум келбейт, алардын кантип окутушун өзүм деле жактырбайм.

Менимче, окутуу жалпысынан жаман зат атооч, айрыкча баланы кантип тарбиялоо керек. Тарбия женунде ойлонуу керек, ал женундегу ойлорду ортого салуу, талкуулоо керек.

Мен бул абдан татаал жана ардактуу миссия - балдарды тарбиялоо женунде биргелешип ойлонууну сунуш кылам. Мен буга чейин тажрыйбамдан, жолугушуулардан, алар мага берген суроолорунан иш көбүнчө жөнөкөй нерселерге таянарын билем. «Балага үй тапшырмасын кантип үйрөтүү керек, оюнчуктарды кашык менен жей тургандай кылып коюп, манжаларын табакка салбасын жана анын ачуусун, тил албастыгын, орой мамилесинен кантип кутулса болот ж.б.у.с.. жана башкалар."

Буга эч кандай так жооптор жок. Бала абдан татаал жандык, ал эми ата-эне андан да татаал. Бала менен ата-эне, ошондой эле чоң энелер өз ара аракеттенишкенде, ойлор, мамилелер, эмоциялар, адаттар бурмаланган татаал система болуп чыгат. Анын үстүнө мамилелер кээде туура эмес жана зыяндуу, бири-бирин түшүнүү, түшүнүү жок.

Балаңыздын окууга каалоосун кантип жаратсаңыз болот? Ооба, эч кандай жол менен, мажбурлоо үчүн эмес. Кантип сүйүүгө мажбурлабайсың. Ошентип, адегенде жалпы нерселер жөнүндө сүйлөшөлү. Мен бөлүшкүм келген негизги принциптер же негизги билимдер бар.

Оюн менен эмгекти ажыратпай туруп

Балаңыздын кандай адам болуп чоңоюшун кааласаңыз, андан башташыңыз керек. Албетте, ар бир адамдын оюнда жооп бар: бактылуу жана ийгиликтүү. ийгиликтүү деген эмнени билдирет? Бул жерде кандайдыр бир белгисиздик бар. Ийгиликтүү адам деген эмне?

Азыркы учурда ийгилик акчага ээ болуу деп жалпы кабыл алынган. Бирок байлар да ыйлайт, адам материалдык жактан ийгиликке жете алат, бирок анын эмоционалдык жашоосу бакубат жашоо, башкача айтканда, жакшы үй-бүлө, жакшы маанай болобу? Факты эмес. Демек, "бакыт" абдан маанилүү: балким, социалдык же каржылык жактан өтө бийиктикке чыга элек бактылуу адамбы? Болушу мүмкүн. Анан бала бактылуу чоңоюш үчүн кандай педалды басу керек экенин ойлонуш керек.

Мен аягынан баштагым келет - ийгиликтүү, бактылуу чоңдор менен. Жарым кылымдай мурун ушундай ийгиликтүү, бактылуу чоң кишилерди психолог Маслоу изилдеген. Натыйжада бир нече күтүлбөгөн нерселер ачыкка чыкты. Маслоу өзүнүн тааныштарынын арасынан өзгөчө адамдарды, ошондой эле өмүр баянын жана адабиятын изилдей баштаган. Анын букараларынын өзгөчөлүгү алар абдан жакшы жашашкан. Кандайдыр бир интуитивдик мааниде алар жашоодон канааттанышты. Жөн эле ырахат эмес, анткени ырахат алуу абдан примитивдүү болушу мүмкүн: мас болуу, жатуу да ырахаттын бир түрү. Канааттануу башкача эле – окугандар өздөрү тандап алган кесиби же тармагында жашап, иштөөнү абдан жакшы көрүшчү, жашоодон ырахат алчу. Бул жерде Пастернактын: «Тирүү, тирүү жана жалгыз, тирүү жана жалгыз, акырына чейин» деген саптары эсиме түштү. Маслоу белгилегендей, бул параметр боюнча, активдүү жашаган адам көзгө урунганда, башка касиеттердин бүтүндөй спектри бар. Бул адамдар оптимисттер. Алар кайрымдуу – адам тирүү болгондо ачууланбайт, көрө албастык кылбайт, жакшы баарлашат, аларда, жалпысынан алганда, досторунун чөйрөсү өтө чоң эмес, бирок алар ишенимдүү, жакшы достор жана жакшы достор, баарлашышат, алар терең сүйүшөт жана үй-бүлөлүк мамилелерде же романтикалык мамилелерде абдан жакшы көрүшөт. Иштеп жатканда ойноп жаткандай сезилет, жумуш менен оюнду ажыратпайт. Иштеп жатып ойношот, ойношот, иштешет. Алар өзүн-өзү сыйлоо сезими абдан жакшы, алар ашыкча эмес, алар өзгөчө эмес, алар башка адамдардан жогору турбайт, бирок өздөрүн сыйлашат. Ушундай жашагыңыз келеби? Мен каалайт элем. Баланын ушинтип чоңойушун каалайсызбы? шексиз.

Бешке - рубль, экиге - камчы

Жакшы жаңылык, ымыркайлар ушундай потенциал менен төрөлөт. Балдар мээнин белгилүү бир массасынын түрүндөгү психофизиологиялык гана эмес потенциалга ээ. Балдардын жандуулугу, чыгармачылык күчү бар. Толстойдун беш жаштан баштап мага чейин бир кадам таштайт, бир жаштан беш жашка чейин эбегейсиз аралыкты басып өтөт деген сөзүн эске сала кетейин. Ал эми төрөлгөндөн бир жашка чейин бала туңгуюктан өтөт. Жашоочу күч баланын өнүгүшүнө түрткү берет, бирок эмнегедир биз муну кадимкидей кабыл алабыз: ал буга чейин эле нерселерди алып жатат, ал мурунтан эле жылмайып койгон, үн чыгарып жатат, ордунан туруп, басып кеткен, эмитен тарта баштады. сүйлө.

Адамдын өнүгүүсүнүн ийри сызыгын сызсак, анда ал алгач тик көтөрүлөт, анан жайлайт, мына биз – чоңдор, бир жерде токтоп калабы? Балким, ал жыгылып калат.

Тирүү болуу - токтоп калуу эмес, кулап калуу. Жашоонун ийри сызыгы бойго жеткенде чоңоюш үчүн, эң башында баланын жашоо күчтөрүн колдоо керек. Ага өнүгүүгө эркиндик бериңиз.

Бул жерде кыйынчылык башталат - эркиндик эмнени билдирет? Тарбиялык эскертүү дароо башталат: "ал каалаганын кылат". Ошондуктан мындай суроону коюунун кереги жок. Бала көп нерсени каалайт, баардык жаракаларга чыгат, баарын тийгизет, оозуна баарын алат, оозу – бул абдан маанилүү таанып-билүү органы. Бала бардык жерден, бардык жерден, жакшы, жыгылбай, жок дегенде күчүн сынап көргүсү келет, көтөрүлүп түшкүсү келет, ыңгайсыз болушу мүмкүн, бир нерсени сындыруу, бир нерсени сындыруу, бир нерсени ыргытуу, бир нерсени булгап алуу, ичине чыгуу көлчүк жана башкалар. Бул сыноолордо, бардык бул умтулууларда ал өнүгүп жатат, алар зарыл.

Эң өкүнүчтүүсү, ал жок болуп кетиши мүмкүн. Балага акылсыз суроолорду бербе деп айтса, кызыгуусу басаңдайт: чоңойсоң билип аласың. Сиз ошондой эле айта аласыз: келесоо иштерди токтот, сен жакшы болмок …

Баланы өнүктүрүүгө, анын кызыгуусун арттырууга катышуубуз баланын өнүгүүгө болгон каалоосун өчүрө алат. Биз азыр балага керектүү нерсени бербейбиз. Балким андан бир нерсе талап кылабыз. Бала каршылык көрсөтсө, аны да өчүрөбүз. Адамдын каршылыгын өчүрүү чындап эле коркунучтуу.

Ата-энелер көбүнчө жазага кандай карайм деп сурашат. Жаза мен, ата-эне, бир нерсени кааласа, ал эми бала башканы кааласа, мен аны түрткүм келгенде пайда болот. Эгерде менин эркиме ылайык кылбасаң, анда мен сени жазалайм же тойгузам: бешке – рубль, экиге – камчы.

Балдардын өзүн-өзү өнүктүрүүсүнө өтө кылдаттык менен мамиле кылуу керек. Азыр эрте өнүктүрүү, эрте окуу, мектепке эрте даярдоо ыкмалары жайыла баштады. Бирок балдар мектепке чейин ойношу керек! Мен башында айткан чоңдор, Маслоу аларды өзүн-өзү көрсөтүүчү деп аташкан - алар өмүр бою ойношот.

Өзүн-өзү актуалдаштыруучулардын бири (анын өмүр баяны боюнча) Ричард Фейнман физик жана Нобель сыйлыгынын лауреаты. Мен китебимде Фейнмандын атасы, жөнөкөй жумушчу кийимдердин соодагери келечектеги лауреатты кантип тарбиялаганын сүрөттөп берем. Ал бала менен сейилдөөгө чыгып, сурады: эмне үчүн канаттуулар жүнүн тазалашат деп ойлойсуңар? Ричард жооп берет - алар учкандан кийин жүнүн түздөшөт. Ата дейт – карачы, келгендер да, отургандар да жүндөрүн түздөп жатышат. Ооба, дейт Фейнман, менин версиям туура эмес. Ошентип, атасы уулунун кызыгуусун арттырды. Ричард Фейнман бир аз чоңойгондо үйүн зымдар менен чырмап, электр чынжырларын жасап, ар кандай коңгуроолорду, лампаларды сериялык жана параллелдүү туташтыруу менен алектенип, анан жаш курагында өз районунда магнитофондорду оңдоп баштаган. 12ден. Буга чейин бойго жеткен физик өзүнүн балалыгы тууралуу мындай дейт: «Мен ар дайым ойночумун, мени айланадагы бардык нерселерге абдан кызыктырчумун, мисалы, эмне үчүн суу крандан чыгат. Мен ойлодум, кайсы ийри сызык боюнча, эмне үчүн ийри сызык бар - мен билбейм, мен аны эсептей баштадым, ал эчак эле эсептелсе керек, бирок анын эмне кереги бар!"

Фейнман жаш илимпоз болгондон кийин атомдук бомба долбоорунун үстүндө иштеп жаткан, эми анын башы боштой сезилген мезгил келди. "Мен ойлодум: мен чарчадым", - деп эскерет окумуштуу кийин. -Ошол учурда мен отурган кафеде бир студент тарелканы экинчисине ыргытып жиберсе, ал манжасында айланып, термелет, анын айланасында кандай ылдамдыкта экени көрүнүп турду, анткени түбүндө чийме бар болчу. анын … Жана байкадым, ал термелип караганда 2 эсе тез айланган. Айлануу менен солкулдауунун ортосунда кандай байланыш бар экени кызык. Мен ойлоно баштадым, бир нерсени түшүндүм, аны профессор, ири физик менен бөлүштүм. Ал мындай дейт: ооба, кызыктуу ой, бирок бул эмне үчүн керек? Бул жөн эле, кызыкчылыктан, мен жооп берем. Ал ийинин куушурду. Бирок бул мага эч кандай таасир калтырган жок, мен атомдор менен иштөөдө бул айланууну жана титирөөнү ойлоп, колдоно баштадым. Натыйжада Фейнман чоң ачылыш жасап, ал үчүн Нобель сыйлыгын алган. Окуучунун кафеге ыргыткан тарелкасынан башталган. Бул реакция физик сактап калган балалык кабылдоо. Ал тиричилигин басаңдаткан жок.

Балаңыз муну өзү кылсын

Балдарыбызга кайрылалы. Алардын тиричилигин басаңдатпаш үчүн кантип жардам бере алабыз. Анткени, көптөгөн таланттуу мугалимдер, мисалы, Мария Монтессори, бул жөнүндө ойлонушкан. Монтессори айтты: кийлигишпе, бала бир нерсе кылып жатат, аны кыла берсин, андан эч нерсеге тоскоол болбо, эч кандай аракет кылба, бут кийимдин боосун байлаба, отургучка чыкпа. Ага айтпа, сындаба, бул түзөтүүлөр бир нерсе кылууга болгон каалоону өлтүрөт. Бала өз алдынча кандайдыр бир иштерди жасай берсин. Балага, анын сыноосуна, аракетине чоң урмат болуш керек.

Биздин тааныш математик мектеп жашына чейинки балдар менен ийримге алып барып, аларга суроо берди: дүйнөдө дагы эмне бар, төрт бурчтуктар, квадраттарбы же тик бурчтуктарбы? Төрт бурчтуктар көп, тик бурчтуктар азыраак, андан да аз квадраттар бар экени түшүнүктүү. 4-5 жаштагы балдардын баары бир ооздон төрт бурчтар көп экенин айтышты. Мугалим күлүмсүрөп, аларга ойлонууга убакыт берип, аларды жайына койду. Арадан бир жарым жыл өтүп, 6 жашында уулу (кружокко барчу) «Ата, анда биз туура эмес жооп бериптирбиз, төрт бурчтуктар дагы бар» дейт. Суроолор жоопторго караганда маанилүү. Жооп берүүгө шашпаңыз, бала үчүн эч нерсе кылууга шашпаңыз.

Бала тарбиялоонун кереги жок

Балдар жана ата-энелер окууда, эгерде мектептер жөнүндө сөз кыла турган болсок, мотивациянын жетишсиздигинен жабыркашат. Балдар үйрөнгүсү келбейт, түшүнбөйт. Көп нерсе түшүнүлбөйт, бирок үйрөнүлөт. Китепти окуганда аны жаттап алгың келбей турганын өзүң билесиң. Биз үчүн маңызын түшүнүү, өз алдынча жашоо жана тажрыйба алуу маанилүү. Мектеп муну бербейт, мектеп азыртан баштап абзацты үйрөнүүнү талап кылат.

Сиз бала үчүн физиканы же математиканы түшүнө албайсыз, ал эми так илимдерди четке кагуу көбүнчө баланын түшүнбөстүгүнөн келип чыгат. Ваннада отуруп көбөйүүнүн сырына кирип кеткен баланы көрдүм: «Ой! Көбөйтүү менен кошуу бир эле нерсе экенин түшүндүм. Мына, үч клетка жана алардын астына үч клетка бар, мен үчтөн үчтөн бүктөм, же үч жана эки жолу койдум окшойт! - ал үчүн бул толук ачылыш болду.

Бала көйгөйдү түшүнбөсө, балдар жана ата-энелер эмне болот? Ал башталат: кантип албайсың, кайра оку, суроону көрөсүң, суроону жаз, дагы эле жазыш керек. Мейли, өзүң ойлонуп көр – бирок ал ойлонууну билбейт. Эгерде түшүнбөстүк болуп, тексттин маңызына кирүүнүн ордуна өздөштүрүү кырдаалы жаралса, бул туура эмес, бул кызык эмес, өзүн-өзү сыйлоо ушундан жабыркайт, анткени апам менен атамдын ачуусу келип, мен болсом го. Натыйжада: Мен муну каалабайм, кызыкпайм, кызыкпайм.

Бул жерде балага кантип жардам берүү керек? Кайсы жерде түшүнбөй, эмнени түшүнүп жатканын байкаңыз. Бизге Өзбекстанда чоңдор мектебинде арифметиканы үйрөтүү абдан кыйын экенин, окуучулар дарбыз сатып жүргөндө баарын туура чогултуп коюшканын айтышты. Бул бала бир нерсени түшүнбөй калганда, анын практикалык түшүнүктүү, ага кызык болгон нерселеринен чыгуу керек дегенди билдирет. Ал жерде бардыгын коёт, баарын түшүнөт. Демек, сиз балага мектептегидей эмес, аны окутпай эле жардам бере аласыз.

Мектептерге келгенде, окуу методдору механикалык - окуу китеби жана экзамен. Мотивация түшүнбөстүктөн эле эмес, “керектен” да жок болот. Ата-энелер үчүн жалпы бактысыздык, умтулуу милдет менен алмаштырылганда.

Жашоо каалоо менен башталат, каалоо жоголот - жашоо жок болот. Баланын каалоолоруна шерик болуу керек. 12 жаштагы кыздын апасын мисал келтирейин. Кыз окугусу, мектепке баргысы келбейт, апасы жумуштан келгенде гана үй тапшырмасын чатак менен аткарат. Апам радикалдуу чечимге келди - аны жалгыз калтырды. Кыз жарым жумага чыдады. Ал бир жума чыдай алган жок. Апам болсо: токто, мен сенин окууңа келбейм, дептер текшербейм, бул сенин ишиң гана деди. Ал айткандай, бир айга жакын убакыт өттү жана суроо жабылды. Бирок апам бир жума бою келип сурай албай кыйналды.

Көрсө, бала бийик отургучка чыккандан баштап, бала угат - анан мен сени кийгизейин. Андан ары мектепте ата-эне көзөмөлдү улантат, эгер андай болбосо, алар баланы сындашат. Балдар баш ийбесе, жазалайбыз, баш ийсе зеригип, демилгесиз болуп калышат. Тил алчаак бала мектепти алтын медаль менен бүтүрсө болот, бирок жашоого кызыкпайт. Биз башында тарткан бактылуу, ийгиликтүү адам иштебейт. Апам же атам алардын тарбиялык милдеттерине өтө жоопкерчиликтүү мамиле кылышкан. Ошондуктан мен кээде балага тарбия берүүнүн кереги жок деп айтам.