Билим берүү тармагындагы саботаж күч алууда

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Баланы биринчи класска берүү менен ата-энелер бир жерде, кайда, мектепте жаман нерселерге үйрөтүлбөй турганына ынанышат.

Мектеп билимдин кампасы жана жан дүйнөсүн тазалоо, ал эми билим келечектин ачкычы экенин бардыгы билет. Негизги окуу куралы – окуу китеби – эң туура, системалуу берилген илимий жана турмуштук билимдерди камтыган китеп. Бирок биз жаңылып жатканыбыз билинди. Эмнегедир Россияда үзгүлтүксүз уланып жаткан билим берүү реформасы мектеп окуучуларынын келечегинин эшигин тарс жаап, мектеп наадандык өндүрүшүнүн конвейерине айланат. Заманбап окуу китептери адамды өлтүрөт. Окуу китептериндеги кээ бир мисалдар ата-энелердин, мугалимдердин гана эмес, эми сиздикилердин чачын тикесинен тик турат, урматтуу окурман!

ОКУУ КИТЕПТЕРИНИН ТАРЫХЫНАН

Окуу китептери бир нече миң жыл мурун пайда болгон. Мисалы, эң байыркы цивилизацияларда окуу китептеринин жана дептердин ролун чопо тактайчалар же пергамент - жакшы кийинген булгаары ойносо, Россияда алар кайыңдын кабыгына жазышкан. Байыркы дүйнөдө билим жогору бааланган: Байыркы Грецияда жана Римде балдарды окутуу нормага айланган.

Орто кылымдарда Европада Ыйык Жазманын тексттери окуу китептери катары колдонулган, анын ичинде Псалтир жана Сааттар китеби. «Агартуу доорунун» («Кудай менен күрөшүү доору» деп да аталат) алгачкы окуу китептеринин бири «Сүрөттөрдөгү сезимдик нерселер дүйнөсү» болгон. Ян Амос Коменский, 1658-жылы басылып чыккан. Окуу китебин массалык билим берүүнүн жана тарбиялоонун куралы катары кароону сунуш кылган дал ушул мугалим (розикруция ордени менен байланышкан). Ошол эле учурда Россияда биринчи окуу китеби (алфавит) басылып чыккан Иван Федоров кайра 1574-жылы. 17-кылымдын экинчи жарымында басмакана 300 миңден ашык праймерлерди жана 150 миңге жакын чиркөөлүк окуу китептерин басып чыгарган, бул ошол мезгил үчүн өтө чоң сумма болгон. Бул китептердин көбү калктын ар кандай катмары үчүн жеткиликтүү болгон (праймерлердин баасы бир тыйын). "Эне сөз" К. Д. Ушинский, 1864-жылы басылып чыккан, 146 басмадан өттү. Падышалык Россияда, андан кийин СССРде билим берүү системасы дүйнөдөгү эң мыкты системалардын бири деп эсептелген.

СССРде ОКУУ КИТЕПТЕР КАНТИП ЧЫГАРЫЛГАН ЖАНА АЛАРДЫН ТАГДЫРЫ КАНДАЙ?

СССРде жацы окуу китептерин элге билим беруу министерствосу гана эмес, педагогикалык илимдер академиясы да тузген. Жалгыз басмаканасы «Агартуу» болгон. Орус тилинен башка тилдеги мектептер жана ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелгендер үчүн атайын ылайыкташтырылган окуу китептери бар болчу. Окуу китептери программалар үчүн жазылган. Программалар Педагогикалык илимдер академиясында түзүлгөн. Окуу китептеринин авторлору алдыңкы университеттерде жана Илимдер академиясында иштеген профессорлор, академиктер болушкан. Алардын ар биринин артында илимдин докторлору менен кандидаттарынын, аспиранттардын, студенттердин эбегейсиз зор коллективи турган. Анын үстүнө бир эле окуу китебин бир нече команда жазган, демек атаандаштык болгон. Чоң шаарларда жана чакан айылдарда жаңы окуу китептери бир нече жылдар бою «сыноодон» өткөн класстар болгон. Мектептерде иштеген окумуштуулардын, мугалимдердин кароосу. Ошондо гана окуу китеби бекитүүнүн бардык этаптарынан өттү.

СССР тарагандан кийин билим берүүнү демократиялаштыруу башталып, окуу китептеринин бирдиктүү системасын жоюу чечими кабыл алынган. Жацы окуу китептерин чыгаруу учун конвейер иштей баштаганда эле эскилери дароо жараксыз деп табылып, физика, математика, астрономия, химия, биология сыяктуу китептерди дароо жок кылуу башталды. (Алардын эмнеси жакпай калды?) Мугалимдер, китепканачылар көз жашын төгүп, мектеп окуучуларынын көзүнчө короодо өрттөп жиберишти. Алар окуу китептеринин сапаты жогору экенин, айрымдарын гана өзгөргөн реалдуулукту эске алуу менен оңдоп чыгуу керектигин түшүнүштү. Бирок кыйроодон эч нерсе кутулган жок.

Айылдык мектептин мугалими мындай деп эскерет: «Сүрөт оор экен – мектептин короосунда тоодой советтик окуу китептери бар болчу, алардын көбү дээрлик жаңы эле. Мектеп окуучулары уламдан-улам үймөк китептерди алып келишти, алар көбүнчө таштанды чыгаруучу тракторго жүктөлдү. Анан алар өрттөлдү. Ошол замат ар кандай жагымсыз бирикмелер пайда болду. (мугалим деген нацисттик Германияда гуманисттик адабияттын өрттөлүшүн билдирет). Эмне болуп жатканын карап, көптөгөн мугалимдер катуу шок абалын башынан өткөрүштү. Жумушум үчүн бир-эки ондогон окуу китептерин алганга жетиштим. Ал көргөн нерседен стресс абдан күчтүү болчу ».

АЗЫРКЫ РОССИЯДА ОКУУ КИТЕПТЕР КАНТИП ЖАЗЫЛАТ?

Азыр окуу китептери ысык токочтой бышырып жатат. Баарын жазгыла, анткени аларды эч ким текшербейт. Демек, көптөгөн каталар, каталар жана жөн эле куру тантыктар - чындыгында болбогон нерселер жана кубулуштар. Шашылыш менен даярдалган окуу адабияттары кээде жетишсиздигинен улам дароо эсептен чыгарылып, мектеп китепканаларына кирүүгө үлгүрбөй макулатурага жөнөтүлөт. Ал эми басмага чоң акча жумшалган!

Окуу китептеринин басымдуу бөлүгү балдардын жаш өзгөчөлүгүн эске албастан түзүлгөн, билим берүүнүн негиздери бузулган: материалдык, моралдык нормаларды берүүнүн системалуу тартиби, билим берүү стандарттарынын таанып билүү жана тарбиялык талаптары эске алынган эмес. Мындай окуу китептери өз алдынча чечим кабыл алууга жөндөмдүү, ойлонуучу адамдарды даярдабайт. Аларда көп сандырак сөздөр бар (сөздүк боюнча Ожегова: abracadabra - сыйкырдуу сыйкырдын латын атына ылайык, мааниси жок, түшүнүксүз сөздөрдүн жыйындысы). Алардын жогорку окуу жайларында окууга даярдануу үчүн билими аз. Ошондуктан жогорку класстын окуучулары экзаменге тарбиячы менен даярдануу үчүн мектепте сабактарды калтырышат. Тесттик билим берүү системасы балдарды окуганга, жазганга, ойлонууга үйрөтпөйт. Ата-энелер жана мугалимдер ар кайсы органдарга: «Балдар ортолуктарга жана наадандарга айланып кетишет», - деп тынчсызданышат.

Окуу адабияттары мамлекеттик жана жеке басмалар тарабынан көзөмөлсүз чыгарылат, ал эми аларды жазуу мамлекеттик кызматтардын, Билим берүү жана илим министрлигинин жана Россиянын Илимдер академиясынын көзөмөлүндө болушу керек. Бирок мазмунуна көз чаптырсак, баары кокустан калып кеткени көрүнүп турат. Окуу китептерин түзүүгө кимдер катышат? Түзүүчүлөрдүн кесиптик жана билим деңгээли кандай? Абдан төмөн деген сезим бар.

Ар бир предмет боюнча бир нече версиялар чыгарылат. Мугалим түшүнбөй калды: анын академиялык билими жетиштүү эмес: кайсы вариантты тандоо керек? Мугалимдин милдети таптакыр башка: балага эң алдыңкы илимий билимди жаш курагына ылайык жеткиликтүү формада жеткирүү. Окуу китебинин сапатын баалоо үчүн Федералдык Эксперттик Кеңеш (ФЭС) тартылган, азыр бул функция жарым-жартылай Россиянын Илимдер академиясына өткөрүлүп берилди. Окуу китептеринин сапатын көзөмөлдөө үчүн Билим берүү тармагындагы мамлекеттик саясат бөлүмү түзүлдү. Көрүнүп тургандай, түзүүчү, контролерлор көп, окуу китептери сабатсыз, адеп-ахлаксыз, кээде илимий жактан туура эмес. Пикирлердин плюрализмине жетеленип, окуу китептеринин псевдо-илимий жоромолдор менен толтурулганын да байкабай калдык. Мамлекеттин билим берүү системасына таасир этүү рычагдары көп, бирок бул рычагдар активдүү эмес. Көптөгөн окуу китептери мамлекеттин эсебинен чыгарылгандыктан, бир катар мектептер аларды бекер таркатышат. Калгандары сатылат; бирок, эреже катары, алардын бардыгы эч кандай жоопкерчилик тартпаган учуу-чу фирмалар тарабынан чыгарылат.

Ыңгайсыздык биринчи класстын биринчи сабагынан башталат. Мисалы, башталгыч мектепте жогорку математиканын элементтери көбөйтүү таблицасына зыян келтирип киргизилет. Мугалимдер, ата-энелер тынчсызданып: «Жөнөкөй тапшырмалар ушунчалык ачык жана чаташып жазылгандыктан, чоң кишини да түшүнүү кыйын. Окуу китептеринин авторлору альтернативалуу реалдуулукту түзүүгө аракет кылып жаткансыйт, анын максаты – түшүнүү же ачуу эмес, сатуу. Бул окуу китептери мектеп окуучуларынын мээсин мүмкүн болушунча майдалоону үйрөтөт. Балдарды акылсыз кылуу үчүн баары атайылап жасалат». Же дагы: “Балдар биринчи класска табигый ой жүгүртүү менен келишет да, алар модага, супер жылдыздарга, секске алданган билимсиз зомби болуп кетип калышат. Бүгүнкү күнгө чейин заманбап окуу китептеринин бири да окуучуга өз алдынча окууга мүмкүнчүлүк бербейт, мисалы, окуучу ооруп калса, окуучуларды эле эмес, ата-энелерди, мугалимдерди да түшүнүү кыйын. Көптөгөн мугалимдер вандализмден сакталган эски окуу китептерин мыйзамсыз колдонушат… Россияда сапаттуу билим алууга болот, бирок көп акчага гана. Ошол эле учурда элита, «алтын миллиард» деп аталган «элита үчүн» мектептерде, университеттерде билим такыр башка: студенттер илимге үйрөнүшөт, мамлекетти башкаруунун ыкмаларына ээ болушат. Дал ошолор кийин каржы магнаттарына, дипломаттарга, сенаторлорго, президенттерге айланып, кемсинтпей, таарынбаган “мал” болушат. Ырас, «малдар» мунун кепчулугун билишпейт.

Билим берүү тармагындагы реформаларды батыштын үлгүсүнөн көчүрүү жана чет тилдердеги окуу китептерин орус тилине которуу абсурддуктарга, окуу китептериндеги катачылыктарга, материалдын башаламан берилишине алып келет. Мына ушинтип биздин балдар батыштын псевдомаданиятынын, псевдо-илиминин торуна түшүп калышат. Кыязы, ошондуктан, орус мектепти бүтүргөндөр жана жогорку окуу жайлардын студенттери аз билишет жана сураганда: «Ким Ганнибал? «Жооп: «Адамдарды жеген». "Ал ким менен согушкан Петр I? "-" Фашисттер менен." «Экинчи дүйнөлүк согушта ким жеңди? "-" АКШ ". Бонапарт жана Наполеон ар кандай адамдар болуп чыгат. «Алар кимдер Жуков жана Кутузов? "- студенттер мындай инсандар жөнүндө уккан да эмес. Натыйжада, билим берүү реформасы жана Бирдиктүү мамлекеттик экзамен билим берүүнү демократиялаштырууга эмес, балдарды «моронизациялоого» алып келди. Мектептердин окуу китептеринин эскиргени коомчулуктун кеп-сөзүнө айланды. Бир гана жакшы кабар, мугалимдер, мектеп окуучулары жана алардын ата-энелери кайдыгер эмес, алар чейрек кылымдан бери күрөшүп, окуу китептеринин сапатына көзөмөлдү күчөтүү талабы менен Билим берүү жана илим министрлигине кайрылышууда. Алардын кыйкырыгы интернеттен чыгат. Бирок нерселер дагы эле бар. Окуу китептерибизден кайдыгерлик менен өтүп кетүүгө болбой турган мисалдарды келтирели. (Жүрөк оорусунун алдын алуу үчүн тынчтандыруучу дарыларды камдап алыңыз). "Праймер" - бул окуунун башталышы. Автордун "праймери" А. Клышки тамгаларды изилдөөнүн логикасыздыгы жана ыраатсыздыгы менен шок. Алгач 19 үнсүз тыбыш изилденет. Биринчи үндүү А 20-жылы изилденет. Чын эле үнсүз окуганды үйрөнө аласыңбы? Эми ар бир изилденген тамгаларды коштогон ыр саптарынын кооздугунан ырахат алалы: - Кат Х бар деди – бирөө салам айтты. Чек - кат Р бардыгы үчүн эшикти ачат. Ошентип, кат Н мектепке алып кел - замбил алып келишибиз керек. Таяктарда X баары жүрөт - бир жер, же бир нерсе, таппайт … ж.б.у.с. (Ал эми алкакты жууган эне жөнүндөгү ыр саптарычы, өрдөк, балык жарашпайт?) Тапшырма: Ырды үйрөнгүлө: куурай куйругун көтөрдү - / катуу үн айтты.. Дагы бир мисал: ARIES тамгаларын бир сөздү алгыдай кылып иретке келтириңиз. Эмне болду? (туура, бок).

Ал эми балдар үчүн эски «Праймерден» жана башталгыч класстар үчүн «Эне сөз» окуу китебинен үйрөнсө жакшы болмок, мында балдар орус адабиятынын үлгүлөрү боюнча сүйлөм түзүүнү гана үйрөнбөстөн, адамдык мыкты сапаттарга да ээ болушат: достук, өз ара жардамдашуу, улууларды урматтоо, жардам алсыз. Орус тилиндеги тапшырма: диалогду окуп, тыныш белгилерин кой: Сяпала Калуша манжетка жана урматтуу Ляпупа - Оэе Ляпа Како блоперлер бышырылбаган жана таза эмес - Неттюйные - Неттюйные. (Бул диалогдон балдар эмнени үйрөнүштү?)

Же аныктама берилет: синонимдер мааниси жагынан жакын, бирок тыбышы боюнча айырмаланган сөздөр. Ал эми бир мисал келтирилген: жакшы - жаман ?!

Укуктук билимдин негиздери: Тапшырма: Бобров ургула Лосев анын башына бетон кесилиши, аны темир зым менен муунтуп өлтүрүп, буйруктарын аткарып, тамырын кесип салган Мальцева тез өлтүр. Бирок Лосеванын өлүмү келген жок. Ошондон кийин Бобров: «Болуптур, чыдай албайм» деп тез жардам чакырды. Ыктыярдуу баш тартуу болгонбу? Бобров кылмыш жоопкерчилигине тартылышы керекпи?

Эми башталгыч математикага кайрылалы. Мындан артык абсурдду жана адепсиздикти элестете албайсың. Үчүнчү сабакта 1-класстын окуучуларына: «Көп бурчтук – өз алдынча кесилиши жок жабык сызык» деген аныктама берилет. Муну 7 жаштагы бала түшүнө алабы? Же: 1-класска тапшырмалар: Кленде 5 алма өстү. 2 алма түштү. Клен дарагында канча алма калды? Жолдун боюнда канча буту бар? (4 кирпи тартылган). Балдар жооп беришет - 16. Бирок туура жооп 8. Эмне үчүн? Анткени, кирпилер арткы буттары менен басышат экен?! Тапшырма: Винни Пух, Пиглет жана Үкү анын туулган күнүнө эшекке келишти. Алар тортту ар кимге 2 даана алгыдай кылып кесип. Эшек канча жашта? Тапшырма: Беш балык бутакта отурган, дагы экөө келди. Канча балык болуп калды?

Тапшырма: Апам 5 пачка туз сатып алды. Түшкү тамакта эки пачка жедик. Канча калды? Маселе: 22 кыз токойдо жүрүп 88 козу карын таап алышкан. Анан кыздардын жарымы жоголду. Жоголгон кыздарга караганда козу карындар канча эсе көп? (Кызык, кыздар кандай козу карын теришти?)

Тапшырма: Мила 19 грамм жеди. порошок, Рома 16 гр. порошок, Оля 17 гр. порошок. Балдар азыр кандай? Максаты: Тоок 4 жумуртка, короздо 2 жумуртка бар. Тоокто дагы канча жумуртка бар? Тапшырма: Кирпи Тикен коён Федяга 1 алма берди. Федканын кирписинде канча алма калды? Тапшырма: Бир керебеттен 5 даана бадыраң, экинчи керебеттен да ошончо бадыраң чыгарылды. Эки керебеттен канча помидор алынган? Тапшырма: (сүрөттө мышык көрсөтүлгөн) Мурканын мышыгынан күчүктөр төрөлгөн. Мурка канча күчүк төрөлдү?

Бешинчи класстын математика окуу китеби Латотина жана Чеботаревский … Бул жерде кээ бир тапшырмалар: Маселе: Ялунцзяндын узундугу Цзялинцзян, Хань жана эки эселенген Ялуңцзяндын жалпы узундугунан 509 км узун, Ялунцзян жана Ханшуй эки эселенген жалпы узундуктан 104 км, жана 4476 км узун. Yalongjiang узундугу. Цзялинцзян менен Ханьшуйдун жалпы узундугу 2643 км экенин эске алып, Янцзы, Ялунцзян, Цзялинцзян жана Ханьшуй шаарларынын узундугун табыңыз. Тапшырма: Психиатриялык оорукананын бир бейтапы тынчтандыруучу дары бергенге үлгүрбөй калды, ал саатына 20 км ылдамдыкта жүрсө тиштегенге үлгүргөн канча кызматкер жана башкы дарыгерге жеткенге үлгүргөн жокпу, кимдин? кеңсеси 1 км аралыкта болгон. Максаты: Психиатриялык ооруканада ч. дарыгер жана көптөгөн жинди адамдар. Бир жума бою ар бир жинди күн сайын бирөөнү тиштеп турган. Аптанын аягында оорулуулардын ар бири экиден чаккандыгы, ал эми Ч. дарыгер - жүз. Ооруканада канча жиндилер бар? Максаты: N мектебине келген келгиндер Жердин жашоочуларынан абдан айырмаланат. Ар биринин 4 колу, 4 буту жана 2 абийири бар. Бул мектептин окуучусу Степан Стульчиков, анын колу-буту карапайым адамдыкындай, бирок абийири жок экени белгилүү болсо, алардын ичинен эң азы канча? Максаты: Primazische талаада 96 shkledulok табылган. Ал эми Primazyonok 64 shkledulki табылган. Primazische Primazyonok караганда канча көп shkledulok тапты? Маселе: Атам, апам жана эже-сиңдилер кечки тамактанып жатышат, ал эми иниси Вассенка столдун астына отуруп алып, столдун бутун мүнөтүнө 3 см ылдамдыкта аралап жатат. Дасторкондун бутунун калыңдыгы 9 см болсо, кечки тамак канча мүнөттөн кийин бүтөт? Максат: Тунку саат экилерде он экинчи кабаттын балконунан бир чака суу чачырат. Суу жерге 9 секундда жетет. Тарзан мышык суунун учкан жеринде отуруп, түн жарымында сүйүктүү ырын ырдай баштаса жана 1 саат 57 мүнөт 9 секунд ырдап жатса, канча мүнөт калды? Маселе: Сиз 8 метр бийиктиктен сууга секирүүнү чечтиңиз жана 5 метрге учуп, оюңуздан кайтты дейли. Эркиңизге каршы дагы канча метр учушуңуз керек? Тапшырма: Столдун бир бурчу кесилди. Анын азыр канча бурчу бар? Ал эми эки, үч, төрт бурчту ажыратсаңыз, канча бурч болот? Маселе: Бир чоң ата ашканада таракан уулап жүрүп, бешөөнү өлтүрүп, дагы үч жолу жарадар кылган. Чоң атам үч тараканды өлүм менен жарадар кылып, алар алган жараатынан өлүп, калган жарадар таракандар айыгып, бирок чоң атасына таарынып, биротоло кошуналарына кетишкен. Канча таракан кошуналарга кетти? Максаты: Митрофан таракан ашканада сейилдеп жүрөт. Алгачкы 10 секундда түндүк тарапка 1 см/сек ылдамдыкта басып, андан кийин батышка бурулуп, 50 см 10 секунд басып, турду, андан кийин түндүк-чыгыш тарапка ылдамдыкта 2 см/с узундугу 20 см болгон жолду бир кишинин буту басып калды. Митрофан таракан кандай жолду басып өткөн? Максаты: 1ден 4кө чейин балдар сууда сүзгөндү үйрөнүштү. Алардын үчөө сүзө албайт, экөө буга чейин чөгүп кеткен. Канча бала сууда сүзгөндү үйрөндү, канчасы сууга чөгүп кете элек?

Бардык балдардын сүйүктүү предмети – “жаратылыш тарыхы” – кыйын эмес, кызыктуу, когнитивдик. Буюм азыр The World Around деп аталат. Көңүл буруп, көңүлдү чөгөргөн объекттин аты эмес, анын мазмуну. Жаратылыш менен тааныштыруу балдарды курчап турган дүйнөдөгү жашоого үйрөтөт, концептуалдык ой жүгүртүүнүн пайдубалын түзөт. Бирок, "Айланадагы дүйнө" акылсыздыкка жана илимге сыйбас мүнөзгө толгон. Автордук окуу куралдарынын сериясын алыңыз Н. Ф. Виноградова жана Г. С. Калинова … («Вентана-граф» басма борбору, Москва), анда жаратылыш менен системалуу таанышуунун ордуна мааниси жок окрошка. Мисалы: «Крабдардын баскан буттарында тырмактары жок. Райбалыктардын эки алдыңкы түгөйү гана бар. Бирок крабдарда алар такыр жок”?! Же: "Дарак менен карагай эки башка дарак экенин билесиңби?" Же: «поезд жүрүп, рельстерди демонтаждаса эмне кыласың? ". "Жамгырдын үнү, жалбырактардын шыбырышы, күн күркүрөшү, кардын кычыраганы, баканын ыры кандай экенин тарткылачы" ?! (Авторлор объектти тартууга болорун, бирок кыймыл-аракетти тартууга мүмкүн эмес экенин билишпейби?)

Мындай окуу китебинин үч (!) кайра басылышына (2008, 2009 жана 2012, «Вентана-Граф» басмасы) кандайча каралып, туруштук бергени таң калтырат? Мындан тышкары, ал окуу процессинде колдонууга сунушталган окуу китептеринин федералдык тизмесине киргизилип, анын авторлор жамааты билим берүү тармагындагы Россия Федерациясынын Президентинин сыйлыгы менен сыйланган.

Буга чейин ботаника 5-класстан башталчу. Азыр 5-класста "Айлана-чөйрө" эч кандай логикасы жок табият жөнүндөгү аңгемелер түрүндө уланууда - башталгыч класстагыдай эле окрошка. Акырында, 6-класста «Бизди курчап турган дүйнө» предмети биологияга айланат, анда биз үйрөнөбүз: күйүккө биринчи жардам көрсөтүүдө күйүккө калий перманганатын куюш керек ?! (жана авторлор күйгөн жерге калий перманганатынын таасирин көргүсү келбейт). Же адамдын физиологиясы боюнча тапшырма: мээси жок аял мээси жок эркекке турмушка чыккан. Алардын мээси бар бала болгон. Бул өзгөчөлүктүн тукум куучулугуна жооп бериңиз.

Тапшырма: Ата-энеси бир мурду болгон алты мурундуу аял бир мурундуу, апасы 6, атасы 1 мурундуу кишиге турмушка чыгат. Үй-бүлөдө жалгыз бала алты мурун. Эгерде бир мурун үстөмдүк кылса, үй-бүлөдө алты мурундуу баланын пайда болуу ыктымалдыгы кандай?

Зоология логикалык жактан ботаниканы алмаштырууну сунуш кылат. Анан 8-класста - анатомия, ал эми орто мектепте жалпы биология. Башкача айтканда, логикалык пирамида курулуп жатат: өнүгүүнүн жалпы мыйзамдарына баш ийген флора жана фауна. Азыр булардын бири да жок, бардыгы аралашып изилденип жатат – ботаника да, жаныбарлар дүйнөсү да, адам да, жалпы биология да. Ошон үчүн мектеп окуучуларына эч кандай жооп болбогон ыңгайсыз суроо берилет окшойт: жүрөгүң эч себепсиз согуп кетеби? (эгер эч кандай себеп жок болсо, анда жүрөк сокпойт?)

5-класстар үчүн коомдук илимдер окуу китебинде 10-11 жаштагы мектеп окуучулары жаман адаттардан – аракечтиктен, тамеки чегүүдөн, наркоманиядан арылуунун жолдорун баяндашат. 5-класста окуган балдардын жаман адаттарга ээ болуу тажрыйбасы көпбү? 8-класстын коом таануу окуу китебинде «Коомдук мамилелер дуйнесу» деген темада: «Кедейлердин балдары ата-эненин камкордугун алышпайт. Мектепте абал ого бетер курчуп баратат, анткени мугалимдер аларды тийиштүү камкордук менен курчап тим болбостон, мектептен аман калууга аракет кылышат”?! Үйдө аборт жасатууга болбойт деп да айтылат. (Теңир, аларды кечир! Анткени алар эмне кылып жатышканын билишпейт!)

Тарбиячылардын көңүлү чөгөт, алар окуучулардын акылына, акылына гана таянышат, тескерисинче, алардын ата-энелери. Буга чейин тапшырмалардын жана тапшырмалардын тексттери орус тилинен жана дүйнөлүк адабияттын мыкты үлгүлөрүнөн, курчап турган адам турмушунан алынып келген, демек, балдарда Ата Мекенге, жаратылышка, үй-бүлөгө болгон сүйүү сезими ойготулуп келген. Азыр маалыматты илимий берүү принциби жок кубулуштардын, реалдуу эмес сүрөттөрдүн ойлоп табылган калейдоскобу менен алмаштырылды. Булардын баары калуши, блоперлер, трулляйлар, плимчиктер, шкледулки, фуси жана каркузабы фантастика эмес, анткени илимий фантастика илимий фактыларга жана логикалык корутундуларга негизделген.

Окуу адабияттарын бекер колдонуу күлкүлүү мүчүлүштүктөргө гана алып келбестен (к. Ожегов: лапсус – жаңылыштык, тайгалак, калтыруу). Бул жерде маселе алда канча олуттуураак: чаташкан мектеп окуучулары жашоонун негизги эрежелерин үйрөнүү мүмкүнчүлүгүнөн ажырап, өздөрүнө кам көрүүнү үйрөнүшпөйт, улууларды урматтоо, досуна жардам берүү керек экенин түшүнүшпөйт. алсыздарды коргоп, гүлдөрдү багып, канаттууларды багып, жаратылышты да, коомду да билишпейт. Аларды ырайымсыздыкка, кайдыгерликке үйрөтүшөт, адамдык таштандыга айландырышат. Заманбап билим берүү адабияты адамдагы адамды өлтүрүп, жан дүйнөсү өчүп, руху өчүп жатканы кылмыш.

Сага окуу куралдары кандай жакты? Аларда бардыгы тескери бурулат: ыпластык – кадыр-барк болуп көрүнөт, ал эми чыныгы ар-намыс – жамандык. Бирок биздин балдарыбыз, неберелерибиз ушундай окуу китептери боюнча окушат!

Россияны жеңүү мүмкүнбү? Бир убакта Германиянын канцлери Отто фон Бисмарк Россияны жеңүү мүмкүн эместиги жөнүндө сүйлөштү. Бирок сен жалган баалуулуктарды сиңирип аласың, анан ал өзүн жок кылат. “Темир” канцлердин божомолу ишке ашып жаткандай: “Россия-Үчтүк” адамзаттын негизги жолунан адашып, айласыз кары-картаңдарды, жаңы төрөлгөн ымыркайларды ээрчитип, эңкейиштен тездетилген темп менен ылдый ылдый басып баратат. Биз жамандыктын жана жалган баалуулуктардын туңгуюгуна өз ыктыярыбыз менен түшүп жатабыз: 25 жылдык кыйратуучу кыйроодо орус жерин басып алуучулардын көп сандаган аскерлери жасай албагандай эле, биз өзүбүздү-өзүбүз жок кылууга тездик менен жакындадык.

Суроо туулат: биз батыштын чириген псевдомаданияты сасыган арыкка өз ыктыярыбыз менен кирип кеттикпи? Сыягы, бул жаш муундун психикалык, физикалык жана моралдык деградациясына багытталган атайын жасалган саясат. Ал эми тарыхтын кескин бурулуштарынан көңүлү чөккөн өлкөнүн чоң калкы кандай эксперименттерге жана эксперименттерге дуушар болуп жатканын начар түшүнүшөт. Чоң акчага (чейрек кылымдан бери орус мектептери үчүн окуу китептерин басып чыгарган каржы шылуун Жорж Соростун фундаменти) батыштан келген массалык чабуул Орусиядагы билим берүү системасын талкалоого багытталган, ал эми билим берүү тармагындагы чиновниктер, маданият, медиа күчтүү кысымга туруштук бере алган жок же туруштук бере алган жок …

Эми анын үзүрүн көрүп жатабыз: мектеп системасы талкаланды. Баарын кайра башташ керек! Билимсиз, адеп-ахлактык жактан деградацияга учураган эл ар кандай жеңүүчү үчүн жакшы жер болуп саналат. (Адамдын деградациясы – бул анын тубаса жөндөмдүүлүктөрүн жана сапаттарын жоготуу, ал соттордун, шык-жөндөмдөрдүн жана сезимдердин жоголушу менен коштолот). Ал кайдыгерликтен, социалдык кайдыгерликтен, эрктин жоктугунан, наркоманиядан, таш боордуктан, руханияттын, боорукердиктин, сүйүүнүн жоктугунан көрүнөт. Адам психикалык тең салмактуулукту, аткарууну, активдүүлүктү, жашоо көрсөтмөлөрүн жоготот. Жада калса жалкоолук деградациянын көрүнүшү. Табияттан обочолонгон, муктаждыктарын, кумарларын канааттандыруу менен гана жашаган адамдын моралдык жана интеллектуалдык деградацияга толук мүмкүнчүлүгү бар.

Окуу китебинин өзгөчө ролу бар: ал өз элинин тарыхый тажрыйбасын жарыялап, руханий жана маданий мурастын алып жүрүүчүсү болууга тийиш. Студент жылдан-жылга илимий билимин кеңейтип, бала акырындап өзү үчүн ачкан жашоо сырларынын ачкычтары билимде катылгандай кылып куруу керек. Балдарга теориялык гана эмес, практикалык билимдерди да берүү, аларды жашоого даярдоо зарыл. Ошондо анын үйрөнүүгө стимул болот. Окуу китеби – бул адаттан тыш китеп, ал, берешен каакым сыяктуу, баланын алдына көптөгөн турмуштук билимдерди чачат, анда логикалык дан бар. Бул акылга сыярлык данды таап, аны асыл топуракка себүү гана калды.