Советтик мультфильмдер менен азыркы мультфильмдердин принциптуу айырмасы

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Мультфильм медиа чөйрөнүн продуктусу гана эмес, ошондой эле чоң тарбиялык потенциалга ээ искусство түрлөрүнүн бири. Бала телевизордун алдында көп убакыт өткөрөт: күнүнө бир нече саатка чейин. Ал эми мектепке чейинки балдар тынымсыз дүйнөнү изилдеп жатканын эске алсак, анда экрандын алдында өткөргөн мынчалык убакыт изи сууй албайт.

Совет доорундагы мультфильмдер менен азыркы (1991-жылдан кийин түзүлгөн) толук метраждуу ата мекендик жана чет элдик мультфильмдердин тарбиялык потенциалын салыштырып көрөлү.

Советтик мультфильмдерди толтуруу

Советтик мультфильмдердин басымдуу көпчүлүгү адеп-ахлактык мүнөзгө ээ болгон, бул адеп-ахлак көп учурда ачык чагылдырылган. Азыркы мультфильмдер катуу моралдык жактан айырмаланбайт.

Советтик мультфильмдерди баалоонун критерийи катары билим берүү тармагындагы тарбиялык потенциалды жана негизги милдеттерди алалы; багыттары жана милдеттери толукталышы мүмкүн - биз алардын бир нечесин гана алабыз. Бул көйгөйлөрдү чечүү үчүн биз ылайыктуу мультфильмдерди тандайбыз (таблицаны караңыз).

Мазмуну боюнча советтик мультфильмдер балдардын жаш курагына туура келет, жөнөкөй жана түшүнүктүү, мультфильмдин каармандары жакшы кооз тилде сүйлөйт, алардын иш-аракеттерин балдар түшүнө турган үлгү же антимисалы катары алса болот. Ошентип, советтик мультфильмдер жалпы билим берүү милдеттерин аткарууга салым кошот, бул аларды мектепке чейинки билим берүү мекемесинин билим берүү программасында да, үйдө да активдүү колдонууга болот дегенди билдирет.

Заманбап мультфильмдерди толтуруу

Заманбап мультфильмдерди билим берүү багыттары боюнча системалаштыруу кыйын, ошондуктан биз төмөнкү баа критерийлерин алабыз: жанрдык компонент, эстетикалык компонент, лексика, жүрүм-турум үлгүлөрү, юмор ж.б.

Заманбап мультфильмдердин сюжеттери көбүнчө балалык эмес компоненттерди камтыйт: кыжырдануу, шантаж, мушташуу, өлүм, киши өлтүрүү, сөөк коюу, жарыштар, карыздарды кайтарбоо, кылмыштуу тополоңдор, мас болуп чогулуштар, өч алуу, полициянын курчоосу, эс-учун жоготуу, сот процесси. криминалдык, сүйүү-эротикалык компонент.

Мисалы, “Аккуланын окуясы” мультфильминде акуланын өлүмү жана сөөк коюу жөрөлгөсү: сөөк коюу, акыркы сапарга узатуу, көңүл айтуу. Же "Treasure Planet" мейкиндигинде коркунучтуу киши өлтүрүү бар. Ал эми «Шрек3» фильминде король курбаканын өлүмү көпкө жана кеңири чагылдырылган. "Мадагаскарда" пингвиндер кемени басып алышып, капитанды барымтага алып, анын бетине катуу сокку урушкан. Ошол эле жерде байбиче ачууланып арстанды сабап салат. "Шрек2деги" падыша кызынын тандалганын өлтүрүш үчүн киши жалдайт. Ал эми жомоктун мас каармандары жана трансвестит («Шрек3») менен сыраканадагы кандай көрүнүш! "Алёша Попович жана Тугарин Жылан" тасмасында бардык сюжет кумар оюнуна бурулуп, Баба Ягадан тарта башкаруучу - Принцге чейин дээрлик бардыгы акча үчүн кумар оюндарын ойношот. "Мергенчилик-2" тасмасындагы үй жаныбарлары ит кыйноонун бир түрүн уюштурушат. Бул сюжеттик линиялардын баары балдар мультфильминин жанрынын алкагына эч кандай туура келбейт.

Заманбап мультфильмдердин эстетикалык компоненти да төмөн деңгээлде: каармандар көбүнчө жөн гана көрксүз.

Ошол эле Шрек - сиз аны чындап эле сүйкүмдүү деп айта аласызбы? Ал эми Treasure Planetтеги коркунучтуу желмогуздар жана киборгдор жана коркунучтуу жашыл Ниндзя "канализацияда мутацияланган"? "Тенаж Мутант Ниндзя Ташбакалар" мультфильмин "коркунучтуу мультфильм" жанрына кошууга болот, бул үчүн классикалык үрөй учурарлык көрсөтмөлөр топтому бар (иш-аракеттин негизги убактысы болуп түн, үч миң жыл мурунку салгылашуулар, каргыштар, өлбөстүк, тирүү айкелдер) кызыл көз менен, желмогуздар, башка дүйнөгө чыгуулар, чексиз салгылашуулар, куугунтуктар, мушташтар, каракчылыктар, киши өлтүрүүлөр, көп кабаттуу үйлөрдөн секирүү ж.б.).

Заманбап мультфильмдерде сүйлөө маданиятынын төмөн деңгээли бар: баланын угуусу үчүн кабыл алынгыс орой, жаргон сөздөр.

Орой лексиканын мисалдары көптөгөн мультфильмдерде кездешет: "брат", "акмак", "бул бадал семиз аял окшойт", "кир, жашыл колбасаңды мага тиштеп койбо!", "эшек өбүү машыгуу", " келесоо», («Шрек»), «лекторго тезек ыргыт» («Мадагаскар») «бул жерден кет!» («Аңчылык 2-сезон»). Сленг лексикасы көптөгөн мультфильмдерде да чагылдырылган: "жеңилгендер", "ме хана", "трамп", "*** о", "шизовой жер" ("Мадагаскар"), "сүйүп калган" ("Автоунаалар"), "drop dead "(" Мергенчилик 2-сезон ").

Бирок мындан тышкары, азыркы мультфильмдерде көбүнчө балалык эмес темалар козголуп, мындай фразаларда көрүнүп турат: "биз бири-бирибизге сүйүү мамилелери жөнүндө айтып беребиз", "сен ага ээ болгуңуз келеби?", "Эластикалык эшек", "биз" сексуалдуу!", "Мен аялдардын трусисын кием", "Сен сүйүктүү машинасың, эс ал!" («Шректер»), «сүйүшкөндөр жыргап жатышат» («Аккуланын окуясы»), «үйлөнүү ырымы», «сен жыныстык катнаштасыңбы?» («Аңчылык 2-сезон»). Ал эми "Бактылуу буттар" мультфильминде пингвиндер колониясынын Лавлейс аттуу даанышманы "ал сүйкүмдүү ырахаттар үчүн төшөгүндө эс алууга аргасыз болгонун" айтат. Кээде ачыктан-ачык каталар болот: «Алёша Поповичте» «алардыкы» деген сөз айтылат, ал эми каармандын өзү ката менен: «сабат» деп жазат. Балдар бул лексиканы реалдуу, тирүү деп эсептеп, "*** ооп" деп колдонушат. Дал ушул сөз байлыгы балдардын сүйлөө маданиятынын негизин түзө алат.

Анимациянын тарбиялык аспектиси

Мультфильмдер аркылуу бала жүрүм-турум үлгүлөрүн, аракеттердин ыкмаларын, максаттарга жетүү алгоритмдерин үйрөнөт. Тилекке каршы, заманбап мультфильмдерде бул ыкма көбүнчө агрессия болуп саналат.

Көптөгөн изилдөөлөр боюнча, негизинен чет элдик мультфильмдерди көргөн балдарда ырайымсыздык жана агрессивдүүлүк күчөйт. Мультфильм көргөндөн кийин балдар көбүнчө белгилүү бир өзгөчөлүктөргө ээ болгон башкы каармандарды эстеп калышат. Демек, бул негизги каармандардын түрлөрү, алардын негизги жана маанилүү мүнөздөмөлөрү түшүнүү үчүн өтө маанилүү: Шрек («Шрек») - адепсиз, орой; эшек ("Шрек") жана зебра ("Мадагаскар") - тажатма, обсессивдүү, сүйлөмдүү; Алекс арстан («Мадагаскар») - нарциссист; Алеша Попович ("Алёша Попович жана Тугарин жылан") - коркок, келесоо; Көңүл ачуу («Алёша Попович жана Тугарин жылан») – өзүмчүл, истерикалуу, улууларды сыйлабаган.

Бул каармандар балдардын "достору" болуп калышат (ошондой эле оюнчуктар түрүндө), алар тууроо жана жүрүм-турум үлгүлөрү үчүн көрсөтмө болуп калышат. Балдардын сүйүктүү каармандарынын бири Шрек кайра-кайра истерика менен мындай дейт: «Мен жөнүндө адамдар эмне деп ойлошот, мага баары бир. Мен каалаганымды кылам!" «Илья-Муромецтен» чыккан князь: «Мен князмын: мен каалаганымды кыла алам» деген макамын дайыма баса белгилеп, ошондой эле дасторконду тегеректеп, табакка жүзүн коюп уктап калат. Ал эми жаш кыз Забава каприздүү жана жалкоо, өзүнүн кемсел чоң энесинин мойнуна минип жүрөт.

Бирок балдар үчүн мультфильмдин башкы каарманы, албетте, позитивдүү каарман. Бул бала аны бүтүндөй жана толугу менен «жакшы» катары кабылдайт, бала али баатырдын «жакшы», эмне «жаман» кылып жатканын баалап, анын табиятынын бүтүндөй татаалдыгын аныктай албайт дегенди билдирет. Демек, бала сүйүктүү баатырдын жасаган иштеринин баарын жөн эле кабыл алат.

Заманбап мультфильмдер жеңил, күлкүлүү, тамашакөй болуп позицияланган. Бирок мультфильмдерде берилген юмор көбүнчө ачуулуу, орой, келесоо, үстүртөн жана примитивдүү болуп, кырдаалдын ички күлкүсүн ачпайт.

Мисалы, ооруну келтирген жагдайлар юмор менен көрсөтүлөт: дөңсөөдөгү Шрек курдан ылдый сокку алат («Шрек»); канаттуу сайрагандан жарылып кетти, принцесса эртең мененки тамакка уясынан жумуртка алып алсын («Шрек»); куш алаксып, дубалга урунган («Шрек3»). Тамашалуу кемсинткен жагдайлар ойнотулат: бешинчи чекиттеги өбүү («Шрек»); князь, император жана өкмөттүн башка өкүлдөрү тынымсыз заңгыраган, анан чака менен басышат («Илья Муромец»); Мадагаскарда зебра жирафка түз ичеги термометрин берет, ал аны адегенде оозуна алып, андан кийин жийиркенип түкүрөт. Жана бул жагдайлардын баары юмор дооматы менен көрсөтүлөт.

Жаман жүрүм-турум, бардык нормаларды бузган туура эмес жүрүм-турум күлкүлүү катары көрсөтүлөт: өкүрүк, кусуу (баары «Шректер»); эшек жылаңач Шректен жуурканды ыргытып жиберет да: «Ой! Өзүңө пижама сатып аласыңбы?!" ("Шрек2"); аялдардын трусилери арстанга ыргытылган ышкыбоздор («Мадагаскар»). Ошентип, балдар азапка, кемсинтүүгө, жаман адепке, адепсиздикке күлүүгө болорун түшүнүшөт.

Ошентип, заманбап мультфильмдер шектүү тарбиялык потенциалга ээ, ал тургай, билимге каршы потенциалга ээ, баланы адаштырды. Советтик мультфильмдер балдар үчүн жөнөкөй жана түшүнүктүү, аларды мектепке чейинки балдар түшүнүү оңой, бул балдардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрөт. Заманбап мультфильмдер өтө татаал, кээде чоңдорго да түшүнүү кыйынга турат. Мындай кыйынчылыктар баланын ой жүгүртүүсүн өнүктүрбөй, үстүртөн ойлонбой элестетүүгө алып келет.

Совет мультфильмдеринде каармандын сезимдерин жана сезимдерин чагылдырган туура, кооз кеп угулат. Азыркы мультфильмдерде үнү бирдей, сүйлөө маданиятынын деңгээли төмөн, сүйлөө начар. Советтик мультфильмдер кептин өнүгүшүнө, ал эми азыркылары анын артта калышына салым кошот.

Советтик мультфильмдер ар турдуу, кайталангыс, ар бир каармандын езунун мунозу, эмоциясы, уну, бул мультфильмдерде автордук музыка угулат. Азыркылар жанрдын штамптоосун эске салат: окшош окуялар; үндөрү бирдей сүйлөгөн, бирдей күлүп, секирип, жыгылган окшош баатырлар; окшош үндөр. Азыркы мультфильмдерде агрессия, кыжырдануу көп болуп, аларды көбүнчө позитивдүү каармандар жаратышат.

Балдар мультфильмдер аркылуу позитивдүү эмоцияларды алышат, кубанышат, боорукер болушат, ыйлашат. Мектепке чейинки курактагы балдар абдан таасирленүүчү, алар ар дайым эле «чыныгы элестетүүдөн жаралган нерселерди» айырмалай алышпайт. Ошондуктан, балдар мультфильмге ишенип, аны чындыктын бир бөлүгү катары кабыл алып, андагы баалуулуктарды жана мамилелерди кабыл ала башташат. Мультфильмдер «кабылдоолорду жана дүйнөнү калыптандырууда маанилүү роль ойнойт».

Балдар үчүн искусство – дүйнөнү таанып билүүнүн жана өздөштүрүүнүн бир түрү, «эмне жакшы, эмне жаман» деген улуу дос, туура эмес иш-аракеттердин артынан кандай кесепеттер жана жазалар болорун, туура иш кандай оң натыйжаларга алып келерин көрсөтүп турат. Бала мультфильмдер аркылуу үйрөнөт, көптөгөн жаңы нерселерди үйрөнөт: жаңы кубулуштарды, ысымдарды, сөздөрдү, юмордук кырдаалдарды.

Балдар мультфильмдин каармандарынан өзүн алып жүрүүнү үйрөнүп, коомго аралашышат. Балдар адегенде туурап үйрөнүшөт. Ошондуктан, балдар жакшы көргөн мультфильм каармандарын бөлүп көрсөтүү менен аларды туурап, өздөрүн алардай алып жүрүшөт, алардын тилинде сүйлөп, мультфильмде алган билимдерин колдоно башташат.

Алар ата-энелеринен өздөрүнүн сүйүктүү каармандарын чагылдырган нерселерди сурай башташат жана аларга биринчи мектеп дилбаяндарын арнашат. Натыйжалуу тарбиялоо үчүн балага жакшы үлгү болушу керек экени талашсыз.

Мультфильмдер мектепке чейинки курактагы бала үчүн түшүнүктүү, анткени алар балага көптөгөн процесстерди жеткиликтүү түрдө түшүндүрүп, аларды дүйнөгө таанытып, когнитивдик жана эмоционалдык муктаждыктарын канааттандырат. Мультфильм көркөм жана медиа чөйрөдөгү эң эффективдүү педагог, анткени ал сөз менен сүрөттү айкалыштырат, башкача айтканда, эки кабылдоо органын камтыйт: бир эле учурда көрүү жана угуу.

Демек, мультфильм күчтүү тарбиялык потенциалга ээ жана авторитеттүү жана эффективдүү визуалдык материалдардын бири болуп саналат.

Бирок көп учурда заманбап мугалимдер жана ата-энелер мультфильмдерге олуттуу маани бербей, алардын балага тийгизген таасирин баалабагандыктан, бала бардык нерсени карап калганда кырдаал жаралат. Бирок мультфильм баланын инсандыгын калыптандырууга салым кошо алат, тескерисинче, тоскоол болот. Эгерде мультфильмде тарбияга каршы потенциал бар болсо же баланын жаш курагына ылайык келбесе, анда мультфильмдин таасири баары бир сакталып, күтүлгөн жыйынтыкка такыр алып келбеши мүмкүн. Тышкы дүйнөнүн кубулуштарына сын көз караш менен караганды билбеген балдарга массалык маалымат каражаттарынын терс таасири кооптуу болушу мүмкүн. Терс таасирлерди нейтралдаштыруу же аларга такыр жол бербөө, оң таасирлерди күчөтүү үчүн мультфильмдерди “максаттуу тарбиячылар” факторуна киргизүү зарыл.

Бул үчүн мультфильмдердин тарбиялык потенциалына баа берүү жана балдар мекемелеринин программаларына кандайдыр бир сапаттарды калыптандыруунун кошумча каражаты катары мультфильмдерди киргизүү менен аларды максаттуу пайдалануу, ошондой эле ата-энелерге үйдөн окуу боюнча сунуштарды берүү зарыл. Жана ошондой эле ата-энелер баланы андан коргоп же аны менен иштөөнү үйрөнүү үчүн терс потенциалды ачып, бул терс маанини ачып берүү. Мультфильмдер максаттуу жана көзөмөлгө алынган тарбиячылардын категориясына өткөрүлбөсө, анда алар балага баш аламан, терс таасирин тийгизет.

Мультфильмдер мектепке чейинки курактагы балдардын жана жаш окуучулардын когнитивдик, эстетикалык, эмоционалдык-образдуу өнүгүүсүнө көмөктөшүүчү же тоскоолдук кылган тарбиялык потенциалды камтыйт. Бул бардык мультфильмдерге тиешелүү.

Советтик мультфильмдердин кепчулугу окутуу жана тарбиялоо учун максаттуу пайдаланыла турган тарбиялык потенциалды камтыйт, азыркы мультфильмдер кебунче деструктивдуу анти-маданий потенциалды камтыйт, алар тарбиялык маселелерди чечууну, езгече моралдык, эмгектик жана эстетикалык тарбияны канааттандырбайт.