Мектептин деградациясы же билимди окутуу эмне үчүн иштебейт

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Орто кылымдар мектебинде алар биринчи жолу тоту куш сыяктуу, латынча забурларды тыгышып, андан кийин гана латын тилин үйрөнө башташты. Ошондо акылдуу адамдар мунун тескерисин жасоо алда канча оңой экенин байкашкан: адегенде тил үйрөнүп, анан эмне жөнүндө айтып жатканын түшүнүп, поэзияны үйрөнүшөт. Мектептин өндүрүмдүүлүгү заматта жогорулап, күч-аракет жана азап азайган.

Бул дидактика – билимди окутуунун усулдары жөнүндөгү илим – бул бизге бардык илимдерге караганда көп учурда жумуштун көлөмү жана жумуштун стресси натыйжага дал келбей турганын жакшыраак көрсөтөт. Ал эми анын интенсивдүүлүгүн төмөндөтүү менен бирге эмгектин өндүрүмдүүлүгүн жогорулатууга болот деп.

Акылдуу иш - бул акылсыз ишке караганда жеңил, тез жана акырында пайдалуураак. Ал эми бардык жерде ушундай. Бирок өзгөчө педагогика тармагында.

Мен муну окуганда дидактика көйгөйлөрү жөнүндө ойлондум, алдын ала айтууга болот, эскертүү:

Цитата:

Бир жолу кызы, дагы бир жолу сабакка кечигип отурду.

Ал жакшы окучу, ошондуктан ал үйрөнгүчө окуду.

Мен ашканада отуруп телевизор көрүп жаттым.

Ал бир аз кыжыры келип: "Ата! Кандай болду экен? Көптөгөн мугалимдер жаман жана түшүнүксүз түшүндүрүшөт. Окуу китептери бир эле. Интернет менен сиздин "байыркы" сөздүк китептериңиз болбосо, жалпы эле жаман болмок…

Сиз да окугансыз. Мен сиздин окууңуз үчүн көптөгөн ар кандай сертификаттарыңыз бар экенин көрүп турам. Балким такыр уктабай, эч нерсе кылбай жаткандыр?

Анан мен ага өзүм окуган советтик мектеп тууралуу айтып бердим.

«Мектепте көбүнчө 4-6 сабак өтчүбүз. Жеке мен үй тапшырмасын даярдоого 1-2 сааттан ашык убактым кеткен жок.

Окуу китептери структуралаштырылган жана материалды эстеп калуу оңой болгон.

Келерки жылдагы адабий чыгармаларды жайында окуйбуз. Ал эми кеп «милдеттенмеде» эмес, китеп окууга кадыресе каалоо, ошондой эле окуу жылында сүйүктүү иштерге бош убакытты көбөйтүү жөнүндө болду.

Бул кандай класстар болгон?

Бул сүйүктүү темаларыңыз боюнча бир нече ийримдер. Мен математика жана химия сабактарына бардым. Кружоктордогу сабактар ар биринде жумасына 1-2 жолудан өткөрүлдү.

Мектепте спорттук секция милдеттуу. Мен баскетбол ойнодум.

Кошумчалай кетсек, ал шаардык балдар командасында ойноп, футбол менен олуттуу алектенген. Тренингдер күн сайын болчу.

Андан сырткары шаардык шахмат-шашка ийримине катышып, ал жактан билим алып, мелдештерге катышып жүрдүм.

Короодо балдар экөөбүз топ же шайба айдадык…

Жазында жана күзүндө классыбыз менен дем алыш күндөрү сейилдеп, чатырларда түнөгөнбүз. Көбүнчө сентябрь жана май айларында бир жолу.

Анан дагы көп нерсе бар, эсимде да жок.

Мугалимдер жылына 1-2 жолу үйгө келип, текшерүү менен эмес, жөн гана үй-бүлө мүчөлөрүн баарлашуу, көрүү, таанышуу үчүн барышчу.

Ал эми биз кинотеатрлар, музейлер, бий-дискотекалар, достордун компаниялары жөнүндө унуткан жокпуз …"

Кызы: "Баарын кантип аткардың?"

Менин жообум анын сөзүн бүтүрдү: "Бизде дагы убакыт бар".

Ал мени жиндидей тиктеп, өмүрүндө биринчи жолу байкабай: «Ата, калп айтып жатканыңызды мойнума алчы» деп өңүнө түштү.

Мен аны кантип ынандырмак элем, мен бир сөз менен келген эмесмин.

Балдары мектеп окуучусу болгондор үчүн бул жерде эч кандай жаңылык жок. Бул көйгөй баарыбызга, ата-энелерге көптөн бери эле белгилүү.

Кеп биздин балдарды абдан начар окутканында эмес.

Кеп, аларды тынымсыз "тырмактары бар ботко" менен азыктандырып, аларды өтө чарчоого алып келүүдө, мунун натыйжасында алардын баштарында өтө аз же эч нерсе калбайт.

Баланы биринчи класстан баштап чарчап, жемишсиз иштөөгө үйрөтүшөт.

Сөзмө-сөз классикага окшош: "бир грамм өндүрүш, бир жыл иштеген".

Албетте, окуунун баары оор эмгек. Бирок, эгерде сиз дидактиканы колдонсоңуз, анда татаал көнүгүүлөр супер жемиштүү болуп, азыраак убакыт жана күч талап кылынат.

Окуу китептерин жана мектеп программаларын талдоо бул багыттагы мыкты продукциялар Сталиндин тушунда чыгып, падышалык гимназиянын мыкты салттарын сиңирип, аларды кеңири массага демократиялаштырганын көрсөтөт.

Билим сапаты максат коюудан көз каранды.

Падышанын гимназиялары бир нече адамды окутууну максат кылышкан.

Сталиндин мектептери - бардыгын окутуу.

Эки учурда тең максат акылга сыйбаган керектөөчүлөрдү өстүрбөө жана акыл-эстен ажыратуу эмес, билим берүү болгон.

Сталин чыныгы, анын бардык айлакердигине карабастан, бул учурда ал сабатсыз өлкөнү сабаттуу кылуу үчүн күрөшкөн. Ал жогорку енуккен эл чарбасы учун кеп сандаган адистерди мумкун болушунча тез жана женил алууну каалады. Анын дидактикасы сөзмө-сөз туяк менен жер казып, ырааттуу жана логикалык, көңүл ачуучу жана жаркын, түшүнүктүү жана жеткиликтүү материалды берүүнүн жолдорун издейт.

Максат дегенди жаратат: эгер сиз акылдуу жана өнүккөн инсанды тарбиялагыңыз келсе, анда ага жетүү үчүн бардыгын жасап жатасыз.

Эгер акылдуу инсанды тарбиялагың КЕЛБЕСЕ?

Бул бекер суроо эмес. Акылдуу адам бийлик үчүн акылсыздан алда канча коркунучтуу. Ооба, ал кызматкер жана адис катары алда канча пайдалуу, бирок ал дайыма ыңгайсыз суроолорду берет!

Ал эми адамга билим берүү максатын тескерисинче алмаштырат: адамга билим берилбеши үчүн бир нерсе кылуу.

Бул прогресс, албетте, басаңдап, нымдап калат. Буга эч кандай шек жок. Акмактар менен космоско уча албайсың жана атомду бөлө албайсың…

Бирок, экинчи жагынан, билимдүү адамдарга караганда акылсыздардын үстүнөн жеке бийликти сактап калуу алда канча оңой.

Ал эми көпчүлүк башкаруучулар үчүн бул атомдор менен космоско караганда маанилүү.

+++

Талдоо көрсөткөндөй, Сталин өлгөндөн кийин дароо эле окуу-методикалык, маалымдама-техникалык адабияттар деградациялана баштаган. Жеткилик кылып, түлкүнү жумурткасынан ажыраткан кекиликтей болуп калышты.

Негизги максаттан тышкары - өтө зарылчылык болбосо, кеңири массаны "акылдуу" кылбоо, дагы бир себеп бар болчу.

Сталин катуу кармаган илимпоздор эркти сезип, өзүн көрсөтүп, айта башташты.

Адам өзүнүн канчалык акылдуу экенин, окуу китебинин мурунку авторунан эмнеси менен айырмаланарын көрсөтүү үчүн, теманы жеткирүүнү анча каалабайт. Адам билимдин жөнөкөй нанынын ордуна, анын алдамчылык гипотезаларынын ысык жыпар жыттуу жытын тайды.

Мен 70-жылдардагы мектеп окуу китебинен бир гана жиндиликти келтирейин. Алар советтик мектеп окуучуларына кружок эмне экендигин тушундуруп берууге аракеттенишет.

"Тегерек - бул тегеректин ичиндеги жана үстүндөгү чекиттердин жыйындысы, башкача айтканда, тегеректин радиусунан ашпаган чекиттер алынып салынды."

Ал эми муну академик жазган!

Ал эми чекиттин аянты жок эч нерсе, демек, чекиттердин жыйындысы да фигураларды түзө албайт?!

Сталиндик окуу китебин ачабыз:

"Тегерек - бул тегерек менен чектелген аймак."

30-жылдары окуу кандай жеңил болгонун, 70-жылдары кандай оор болгонун элестетиңиз!

Хрущевдон баштап, бийликтер окуу материалдарын уламдан-улам кептер менен толтурууда. Бул ага жардам берет, кээде анын максатын түшүнбөй туруп, агартуу эмес, акыл-эсти тумандатуу - акмак окумуштуулар, оригиналдуулук менен алдап жатышат. Олардыц эркайсысы ез!н!ц, бурынгы барлык-тардан ерекшелен!п, карапайым объект!лерд!

Сталиндик өкмөт мындай ээнбаштыктын мизин кайтарган. Жаңы өкмөт кубаттады.

Хрущев мектебинде бир адам бүгүн кош түстө гүлдөгөн нерсени эмдей баштады:

бир). Илимдер абдан татаал, ошондуктан сизге түшүнүксүз, аларды түшүнүүдөн үмүт үзүңүз

2). Илимдер абдан кызыксыз, практикадан ажыраган, күнүмдүк жашоодо күлкүлүү, аларды такыр билүүнүн кереги жок.

3). Илимдерге жамынып алып, ырааттуу жана бирдиктүү китептин ордуна ар кандай китептердин баш аламан жыртылган барактарын тайгалап жаткансып, ар кандай жиндиликтерди тайгалап жатканыбызды түшүнбөшүңүз керек.

+++

Капитализмдин билимге болгон мамилеси жаман жана айлакер болуп экиге бөлүнөт.

Жаман тарап билимди эзелтеден жек көрүп келген. Байлар китептен билимдин булагы эмес, баш аламандыктын булагы экенин дайыма көрүшкөн. Атүгүл алар өз элдерине түшүнүксүз тилде (латын, чиркөө славянчасы) окуу үчүн Ыйык Китепти тайып кетишкен.

Бардык эзүүчү кландар жана мафиялар популярдуу мектепке карата туруктуу нааразычылыкты пайда кылышкан. Капитализм езунун улуу формациялары сыяктуу эле ар дайым наадандыкка жана ар кандай карангылыкка шыктандырат. Ал эми үй-бүлө баланы мектепке алгысы келбесе, анда капитализм буга эч качан кийлигишпейт, мажбурлабайт. Тескерисинче, молодец дейт!

Бирок 19-20-кылымдарда бул мектепти жек көрүү айлакерлик менен суюлтууга туура келди.

Өтө караңгы үңкүр адамы көтөрө албаган машиналар бар болчу.

Мындан тышкары, «массага билим» деген ураан абдан популярдуу болуп калды.

Эгерде мектеп Россия Федерациясында расмий түрдө жоюлса, менимче, бул абдан катуу баш аламандыктарды жана өтө массалык нааразылыктарды жаратмак. Ата-эне алтын балалыгын эстеп, балдарынын партага отуруу укугу үчүн арстандай күрөшүшчү.

Бул жерде капитализм айлакер.

Ал айтат: жакшы, эгер сенин максатың партаңда отуруу болсо, анда … мен сага уюштурам, жада калса бекер! Ал жерде 11 жыл отуруңуз - бирок сиз билим берүү менен алек болбоңуз, бирок тесттер жана экзаменге машыктыруу сыяктуу ар кандай жаман нерселер менен алек болуңуз!

Акыры баары жакшы болот.

Мен, капитализм, билимдүү массадан кутулам, эч нерседен тайбаган элди, түпкүлүгүндө, сабатсыз жана функционалдык жактан сабатсыз келесоолорду.

А сиз мектепте "кадимки адамдардай" окугандай сезилет. Чыныгы мектепте эмнени окутаарын билбейсиң. Сиз бул акыл-эссиздикти тарбия деп эсептейсиз, анткени башканы көргөн жоксуз!

+++

Балдарга жиндиликти азапка салып, капитализмдин өзү ата-энелерди ураан менен үндөйт: балдарыбызды жеңилдет, алардан көп сураганды токтот!

Тактап айтканда, мамлекет эмес, ата-энелер, окутулган предметтер көлөмүн кыскартуу демилгеси менен чыгууда!

Ал эми бул мамлекеттин бардык муктаждыктары. Ал уктайт жана эң байлардын 10% гана мектепти кантип таштап кетээрин көрөт… Жана 90% "азаптан" арылтат.

Бул "баскыч аккордеон" болуп саналат:

Адегенде билим ырааттуулугунан, бүтүндүгүнөн ажырап, карылык менен окутулат.

Анан балдар мунун баарын жатка үйрөнө албай калганда, азыраак үйрөтүү демилгесин колго алышат. Бирок убакыт жагынан эмес, көлөмү жагынан.

Жана бул дидактика эмес. Бул анын түздөн-түз карама-каршы.

+++

Эмне үчүн физика «көңүлдүү», математика «көңүлдүү» болгон? Аны үйрөнүү балдар үчүн оңой жана ийгиликтүү болору анык. Дидактикалык ыкмалар билим алуудагы стрессти азайтуу үчүн иштелип чыккан.

Адамзаттын жамааттык акыл-эси адам түрүнүн конкреттүү биологиялык жандыктарына куюлган же киргизилген, камтылган же инъекцияланган кезде – ачык эле «материалдык каршылык», тирешүү пайда болот.

«Сүрөттөрдөгү» абстракттуу ой жүгүртүү текстин биологиялык индивидуалдык ой жүгүртүүгө жайгаштыруу процедурасынын өзү зоологиянын көз карашы боюнча жапайы жаратылышка жат табигый эмес процесс. Жаратылыш гендер менен бирге инстинктивдүү түрдө муундар тизмегине өтүү зарыл деп эсептеген нерселерди өткөрүп берет. Цивилизация муундар тизмеги боюнча генетикалык, тубаса ташыгыч тарабынан болжолдонгондон алда канча көп ташыйт.

Цивилизация билимдин муундар аралык өтүү процессин сынчыл түрдө ашыкча жүктөйт, кээде өзү үчүн өлүмгө алып келет. Биологиялык инсан «куюлган» учурда жарылып, цивилизация менен бирге билимди ыргытып, «кыйноочулардан» жапайы токойго качып кетет.

Дидактика берилген билимдин КӨЛӨМүнө кол салбайт. Ал физиканы кызыктуу, арифметикалык кызыктуу, окуяны кызыктуу кылуу аркылуу берүү стрессин азайтуунун жолдорун издейт. Азыркы дидактика буга чейин эле драмалык герменевтиканы жана социалдык/ойноктук «сабактын багытын» ойлоп табышты – студенттин биологиялык организминин чыңалуусун таануу жана түшүнүү, адегенде чет элдик билимдерге каршы туруу.

Бирок дидактика билимдин көлөмүн азайтуу менен стрессти азайта албайт, бул жол, аныктама боюнча, ага жабык. Тезирээк, кызыктуураак, оңой үйрөнүүнүн жолдорун табыңыз, бирок азыраак үйрөнбөңүз.

Либерализм дидактикадан «талап кылынган билим» проблемасы болбогону менен айырмаланат. Ошондуктан либерализмде дидактикалык ыкмаларды өркүндөтүүгө, физиканы кызыктуу, математиканы кызыктуу кылууга эч кандай негиз жок. Ал жөн гана аларды жокко чыгарат - физиканы да, математиканы да.

Жакпайт, каалабайсыңбы? үйрөтпө!

Акмак болуп чоңой - азыр модалуу, мактоого татыктуу, ардактуу.

Либерализм цивилизациялуу турмуштун негизги формуласын дээрлик жокко чыгарды: каршылаштардын тең укуктуулук принцибин.

Илимде каршы чыгуу үчүн кимге каршы болсоң, билим жагынан тең болушуң керек. Мисалы, Эйнштейн айтып жаткан теманы же Марксты изилдебей туруп, Маркс айтып жаткан теманы изилдебей туруп, Эйнштейнге каршы чыгуу мүмкүн эмес.

Оппоненттердин менталдык тең укуктуулук принциби гана илимий талкууну жемиштүү кылат, ага маани да, пайда да берет. Эгерде сиз либералдык эркиндиктин алкагындагы гипотезалардын бирине каршы болсоңуз, б.а. “тажатма нерселер”, “мен эч нерсени түшүнбөйм”, “көп китептер” деген сөз айкаштары менен, анда мындай каршылыктар эч кандай мааниге ээ эмес.. Бул кутучанын ичинде эмне бар экенине карабай ыргыткандай. Балким, ашыкча бааланган бир нерсе бар, балким, болбогон нерсе. Бирок кутуларды ача элек экениңизди кайдан билесиз?!

Либералдык эркиндиктердин көз карашынан алганда, адам каалаганын кылат. Же башына кирип кетем дейт, каалаганын жазат, же цензура, же ички өзүн өзү цензура деп убара болбой.

А. Паршев элге: «Айтаардан мурун ойлонуп көр, келесоосуңбу?» деп кеңешин берди. Бирок бул, албетте, либералдардын акылман кеңештери дайыма этибарга алынбайт, анткени аларда объективдүү чындык эмес, инсандык – бардык нерсенин ченеми бар.

Ал эми адамга бир нерсе жакпаса, анда ал жаман жана керексиз. Ал эми сизге жакса, анда жакшы жана пайдалуу нерсе.

Баңгилер баңги затты абдан жакшы көрүшөт – ал эми баңги мафиясынын кирешеси дээрлик эң жогору болуп, баңги зат сатуучунун «кесибин» кооптуу, бирок престиждүү кесипке айлантат.

Эркиндик мына ушунда: каршылыктар үчүн каршылаш менен теңдиктин кереги жок. Сиз жердин киндиги экениңиз анык («сен татыктуусуң!» – деп бекеринен айтылбаса керек), оппонент сенден төмөн экени анык.

Ошондуктан, мисалы, либералдар компастын ийнесиндей өжөрлүк менен маданиятты, адабиятты жана чиркөөнү «кызмат чөйрөсүндө» аныктоого умтулушат. Эгер каршы боло баштасаңыз, алар кыйкырышат: “Эгер керектөөчүлөрдү тейлөө тармагы болбосо, бул эмнеси?! Металлургия, же эмне? Же энергия?!"

Ооба, тейлөө тармагынын өзүнүн мыйзамдары бар. Философ ушунчалык философиялуу болушу керек, китептерди сатып алышат. Чындыкты издөөнүн ордуна, анын маркетинги бар. Мисалы, акылсыз сатып алуучуга эмне жагат?

Маркетинг билимдин милдеттүү көлөмүн мажбурлап сатуу катары, керектөөчүгө рыноктон тышкаркы кызматтарды таңуулоо катары кабыл алат. Ал эми цивилизациялык идентификацияны түзгөн өзөк жөнүндө сөз кылып жатканыбыз маанилүү эмес! Милдеттүү автокамсыздандыруу эмес, кокустук, бардык лоббисттерге жүктөлгөн, Пушкин менен Шекспирди лобби кыла турган эч ким жок …

Дидактика кандайдыр бир жол менен цивилизациялуу адам үчүн зарыл болгон билимдин көлөмү менен биологиялык инсандын үй куруу процессине каршылыгынын ортосундагы ажырымды жоюуга аракет кылган. Ал «гранит кемирүү илимдеринин» ишин жеңилдетүү үчүн мнемотехниканын (жаттоо ынгайлуулугу жөнүндөгү илим) амалкөй ыкмалары менен аракет кылган.

Либерализм мунун эч кимге кереги жок, эмне үчүн ага жарым чаралар жана жеңилдиктин паллиативдери керек? Сөздүн түз маанисинде жеңилдеңиз, башкача айтканда, кылымдардын, ата-бабалардын жүгүн дөңгө ыргытыңыз, караңыз, түз болосуз!