Щетинин атындагы мектеп. Бул жерде жаңы Россия пайда болду

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-16 16:10

Мени Те-коско барууга түрткү болгон биринчи нерсе, 2001-жылдын жыйынтыгы боюнча академик Михаил Петрович Щетинин Россиянын президенти В. В. Путин. Бул мени дароо кызыктырды. Президентке теңелип койгон бул кандай адам? Анын эмнеси мынчалык өзгөчө? Ал буга чейин Текостогу мектебине барган тааныштарын суракка алып, кызыгып кетти. Мен интервью берген адамдардын эч кимиси кайдыгер сүйлөбөгөнү мен үчүн ачылыш болду - алар мактоо жана шыктануу сөздөрү («Сонун!», «Мыкты!», «Жаңы!», «Бриллиант!»), Же ачык эле терс ( Щетинин жацы секта тузду!».

Демек, бул көрүнүштүн маңызы эмнеде – М. П. Щетинин, ал жөнүндө эч ким кайдыгер сүйлөй албайт? Мен аны түшүнүүгө аракет кылдым.

Окутуу жана тарбиялоо методдору боюнча макалаларды издей баштадым М. П. Щетинин. Бирок кызык нерсе. Аналитикалык материалдарды мен эч жерден таба алган жокмун, ал эми бул мектеп тууралуу гезиттеги макалалар адамдардын айткандары менен бирдей эле - алардын пикири боюнча кардинал. Же кескин түрдө - "Ооба!", Же кескин түрдө - "Жок!"

Анан мен чечтим: «Кандай болсо да кел, бирок мен Текоско барып, баарын өзүм көрүп, Кудай буйруса, Михаил Петрович менен сүйлөшүшүм керек», - деп чечтим, айрыкча ал алыс эмес болгондуктан …

Текоско келгенде биринчи жолу көз алдымда мектеп имараты болду. Бул сулуулуктун баары балдардын колу менен жаралганына ишенүү мүмкүн эмес. Мындай нерсени ар бир архитектор, куруучу уста жасай албайт, бирок бул жерде – балдар… Ошол замат түшүнүксүз жана түшүнүксүз бир нерсе дем алды, бул мени ого бетер кызыктырып, кызыктырды.

Дежурный администратордун чыгышын күтүп, айланада болуп жаткан нерселердин баарын карап турдум. Мен өмүр бою, балким, мынчалык сулуу жана жандуу балдардын жүзүн көргөн эмесмин. Алар ичинен жаркырагандай көрүнөт. Мага, такыр бейтааныш, өтүп бараткандардын баары "Салам!" Жана ар дайым сизге боорукер, ачык жылмаюу. Бул мектеп жана анын балдары тууралуу мен окуган бардык басылмалар да ушул өзгөчөлүккө көңүл бурушкан. Жаркыраган, жандуу жүздөр, ачык жана кубанычтуу бардык жаңы нерселерди тосуп, ак көңүл жана жайдары каалоо тилектер - "Салам!"

Көбүнчө курулай түйшүктөрүбүз үчүн бири-бирибиздин жанынан чуркап өтөбүз, кээде байкабай, жакындарыбыз менен учурашууга үлгүрбөй калабыз, биринчи жолуккандарга эле эмес, бул жерден биринчи жолуккан адамга, атүгүл бейтааныш адамга да айтабыз - " Салам!" - деген норма болуп чыкты. Жана бул мени абдан таң калтырды.

Кызматчы мени мектептин аймагына алып барса, ар жерде 5-7 баладан китеп, дептерлерди көтөрүп отурганын көрдүм. Бир нерсе жазышат, окушат, бири-бирине айтышат. Кадимки мектепке мүнөздүү болгон бул ызы-чуу, ызы-чуу жана балдардын «Браундук кыймылын» көргөн жокмун. Жана унчукпай. Болгону бак-дарактар ызылдап, канаттуулар сайрашат.

Мен нөөмөтчүдөн: "Сиз окуган класстарыңыз кайда?" Ал таң калгандай кашын көтөрүп: -Бизде сабак жок. Бизге алардын кереги жок.” Анан мен бул жерде болгондон кийин алгысы келген жооптордон да көп суроолор бар экенин түшүндүм.

Биз жакындап, кароолчу мени Михаил Петрович Щетинин менен тааныштырганда, мен маңдайымда бир адамды көрдүм, анын көз карашы менин бүт жан дүйнөмдү, ойлорумду көрүп турган рентген сыяктуу көрүндү. Бирок ошол эле учурда боорукер жана жаркыраган көрүнүш эле. Менин алдымда ак өңдүү, бирок көздөрү күлкүлүү МУГАЛИМ турду. Мен чыныгы МУГАЛИМди дал ушундай элестеттим.

Экөөбүз скамейкага отуруп сүйлөшө баштадык.

Биринчиден, анын мектебинде сабактарды окутуунун методикасы мени кызыктырган жок. Бул мугалимдер арасында өзүнчө жана кыйла олуттуу профессионалдык баарлашуу. Ал эми билим берүү, жана руханий тарбия маселеси. Педагогикалык процессте ар кандай методологиянын өзөгү эмнеде.

Михаил Петровичтин билим берүү боюнча өзүнүн көз карашы жана нерселерге өзүнүн философиялык көз карашы бар.

«Сүйүү, чындык, эрк, үй-бүлө, абийир, намыс, өмүр, ата, бала, бала, бала менин жашоомдун негизги сөздөрү.

Бала - космостук кубулуш, көптөрдүн, анын көптөгөн ата-бабаларынын жалпы эмгегинин үзүрү. Ал эми аны так космостук кубулуш катары кароо керек.

Биз түшүнүктөрдү айырмалайбыз - "бала", "бала" жана "бала". Бул интегралдык инсандын үч аспектиси. Бала жашоонун ар бир майда-чүйдөсүнө чейин кылдат караган адам. Бала оңой эле которулат: азыр буга, азыр тигиге. Ал мобилдүү, болуп жаткан бардык нерсеге кызыгуу менен карайт. Мына, бир тамчы жамгыр төктү – кызыгып кетти, мында чымчык сайрап баштады – ага кызык болду, бул жерде бирөө тыкылдады – келип чыкты, бул жерде бир нерсе козголо баштады – ал да тигил жакты карады. Бизге ал дайыма алмашып турат, көңүлүн топтой албайт. Бул адамдын ичиндеги бала.

Анан бала бар. Сүйүүнү ырастаганда бала, бүт дүйнө. Байыркы орус тилинде "ча" чексиз сүйүү. Ал эч кандай түйшүк тартпайт. Ал эми "ча ооба" - тастыктоо. Мен ча, сүйөм. Же бүт дүйнө. Бул «Мен жана дүйнө бирбиз» - деп Лев Николаевич Толстой айткандай.

Анан бир бала бар. Биз оруспыз, бала чоң атасы. Чоң ата менен бала бир эле нерсе. Чоң атам менен уулум бири-биринен мураскор. Чоң атам менин уулум. Бала. Чоң ата. Тактап айтканда, биз муну менен баса белгилейбиз, адам толук адам болушу үчүн дагы эле үчүнчү компонент бар - бул анын милдети. Ал - кылымдан кылымга агып жаткан үй-бүлө сыяктуу. Мен баштабайм, айталы, 50 жыл мурун мен атамдын жолун улантып атам, атам да ата жолун улантып жатат, тиги ата… Башкача айтканда тоок жумуртка, тоок жумуртка, а тоок жумуртка. жумуртка канча жашта? Суроо туура эмес. Анткени бул жумуртканын пайда болуу себептеринин жүрүшү кылымдар артына барат. Чексиздик болушу мүмкүн, ал жерде түбөлүктүүлүк. Демек, бала түбөлүктүүлүктүн өзү. Бала – түбөлүктүүлүктүн деталдары. Ал эми бала – бул бүтүндөй дүйнө, анда бардыгы толук өз ара макулдашуу менен байланышкан. Ата-бабалардын эсинде калган бала жөнүндөгү бул идея биздин бүтүндөй билим берүү системабыздын өзөгүн түзөт, аны биз бул жерде орнотууга аракет кылып жатабыз. Балага бала катары эмес, бала катары кароо керек.

Биздин мектеп "Ата-бабалар мектеби". Ооба. Ошол. биз адамды бир түр катары карайбыз. Ал бир тукум. Мен анын көзүнө карап, анын түбөлүктүүлүгүн көргөндө, мен аны көрөм. Мен аны кээ бир ойлорума баш ийдирип, аны түбөлүккө укпасам, анда мен ага кийлигишем. Ошондуктан, бизди түшүнүү үчүн, биз баланы али эч нерсени түшүнбөгөн кичинекей бир жандык катары карабай турганыбызды түшүнүү үчүн абдан маанилүү. Ал үй-бүлөнүн эстелигин алып жүрөт ».

Чынын айтсам, бул мен үчүн ачылыш болду. Эч качан жана эч жерде, бир дагы мектепте, бир дагы мугалим мындай сөздөрдү айткан эмес.

Щетинин жаратылыш кубулушунун табигыйлыгы менен жаратуучунун ролун ойноого жетишет. Сиз анын диктатурасын байкабайсыз. Анын эрки тартип менен бекемделбейт, ал атмосферада эрийт. Эрк - Михаил Петрович үчүн негизги түшүнүктөрдүн бири.

Уилл деген эмне деп сурашканда. Щетинин мындай деп жооп берди: «Эрк – бул мен курчап турган дүйнө менен бир убакта жашап, бул дүйнө менен гармонияда болгондо. Дүйнө мени курчап турат жана мен анын ичиндемин. Ошондо мен бошмун.

«Адамдан жогору эч кандай басым болушу мүмкүн эмес. Адам – ЭРКтин өзү. Демек, биздин дисциплина жалпы ишке өзүбүздүн ролубузду ойноо зарылдыгын ички түшүнүүдөн келип чыгат. Оркестрдеги музыкант сыяктуу, ал өзүнүн күүсүн ойнойт, бирок аны башкалардын обону менен координациялайт, ошондо симфония болот. Биз, жалпысынан ушул тартип менен келгенбиз, жашообуз ушундай. Уюштуруу жана эрк - алар дайыма зарылчылык түшүнүгү менен байланышып келген. Кантсе да эрктин баары, эрктин баары мейкиндик жана эрк дегендей, өзөгүм, бул менин чебим. Бизде орустарда ушундай бир түшүнүк бар. Эрк уюшкан рух, уюшкан ой сыяктуу, багытталган ой – эрктүү адам. Ал эми эрк – бул мейкиндик, анын баары менин алдымда өзүн ачып берген. Башкача айтканда, мен эрк болгондо, анда мен бардыгымын, бардыгына зыян келтирбеш үчүн баарын көрүп, бардык нерседе так аракет кылам.

Биздин түшүнүгүбүздө билим – бул жердеги адамдын негизги мааниси. Бирок формалдуу түрдө эстеп калуу, диплом, жетилүү сертификатын алуу үчүн эмес, жашоону жакшыртуу үчүн билим. Ошондуктан, мен жашаганда, өзүмдүн ролумду, өзүмдүн маанисимди түшүнүп, адамдар арасында жүргөнүм үчүн, мен аларды түшүнгүм келет. Мына менин билимим. Мен түшүнгүм келет, бирок аларга кантип жардам бере алам.

Суроо туулат: "Айтчы, арман агымын түбөлүк дарыя менен кантип байланыштырса болот? Аны менен эч кимди оорутпаш үчүн, азап-кайгы жок?" Мен кантип жашай аларымды, өзүмдүн жолумду кантип кура аларымды билгим келет, ошондо мен башка адамдарга башкалардын баарын түшүнүүсүнө жана жер бетинде өздөрүн ырастоого жардам бере алам. Мында чексиз таанып-билүү процесси жүрөт.

Балдарга баргандардын бул предметтин жашоосу үчүн зарыл экенин түшүнүшү үчүн предметтерин берүү абдан маанилүү. Ал эми бала отуруп алып чоңдор айтканы үчүн бир нерсени үйрөнүп алса, эмне үчүн түшүнбөсө, анда ал бул предметти түшүнбөй калат. Ал өзүнө карата ушундай мамилеге каршы чыгат. Биз балдарга эмне алып келе жатабыз, эмнени сунуштайбыз, кантип үйрөтөбүз, бала кабыл алышы үчүн, ал азыр, дароо аракет кылышы үчүн ойлонушубуз керек. Ошондуктан мектепте окуган предметтерибиздин баарын бала кезибизде окуйбуз.

Биздин балдар предметтер боюнча сабак беришет. Биздин таанып-билүү процессинин системасына киргенге чейин бала адегенде орто мектептин бүт курсун бир предмет боюнча өздөштүрүп, бирок өткөрүп берүү максатын көздөйт. Ансыз да бул предмет ага керек болуп чыкты, ал теңтуштарынын арасында орун алышы үчүн, алар аны кабыл алышат. Бул анын визиттик картасы сыяктуу, ал ким. Мен математикмин, мен физикмин, мен химикмин, мен биологмун. Анан балдар менен мамиле түзүшүм үчүн, алар мага башка буюмдарды сунуштап жаткандыктан, мен алар мага атайын даярдап койгон буюмдарын, баалуулуктарын кабыл алышым керек.

Бирок алардын милдети, өз предметин бергендер, алар өз предметин теңтуштары сүйгөн тема менен байланыштырышы үчүн бардыгын жасоо, б.а. макул болгон, өзүнө жакын, ага кымбат болгон нерсе менен байланыш табылган. Ошондо гана бүтүндөй билим берүү мейкиндиги түзүлөт жана бул мейкиндикте балдар өздөрүн ишенимдүү сезишет, анткени бардыгы өздөрүнүн умтулууларынын маанисине багытталган жана аларга карама-каршы келбейт. Бул когнитивдик процесстин негизи болуп саналат. Качан ал жөн гана түзүүчү катары эмес, жогорудан түшүрүлгөн. Ушундай болуш керек, чоңойгондо – түшүнөсүң. Жок, сен муну кыла албайсың.

Ушул учурда, дал ушул секундда, дал ушул мүнөттө бала эмне үчүн бул аракетти жасап жатканын түшүнүшү керек. Эгерде ал муну түшүнбөсө, анда издөө аракетинин солгундоосу пайда болот. Чындыкты издөө, издөө аракети демекчи, инсандын өнүгүүсүнүн негизи жана ден соолуктун негизи.

Биз балдар менен бирге, алардын жардамы менен билим берүү мейкиндигин түзөбүз. Бул алардын ойлору, алар ушул билим берүү мейкиндигинин авторлору. Ошондуктан, алар биз менен тынч. Бирок бул жерде 400 адам бар. Бул жерге микрофон койсоң, жакын жерде коңшу мектеп бар, Оп дегенди угасың. Алар кыйкырышат.

Менин оюмча, балдар кыйкырбашы керек, тескерисинче, алар менен макул болушат. Бала ооругандан, ачуудан кыйкыра баштайт, бир нерсе бузулса, гармония бузулат, анан бакырып баштайт. Биз муну байкап, айтабыз, мына, ал эч нерсе түшүнбөй жатат, биз аны тарбиялай баштайбыз, жазалайбыз. Ал ого бетер катуу кыйкырып жиберет. Көбүнчө кусалыктан, адилетсиздиктен, ичинде алып жүргөн нерселеринин жана айланасында болуп жаткандардын пропорционалдуу эместигинен ыйлайт.

Биздин өлкөдө чындыгында билим берүү мейкиндигин түзүп, илимий ишмердүүлүк менен алектенип, өздөрүн ишке ашырышат. Анткени тарбиянын мааниси – чындыкты издөө, гармонияны издөө, бактылуу жашоонун пайдубалын табуу, бакыт деген эмне экенин аныктоо. Алар бардык жерде маанини издеп, аны ырасташы үчүн биз бардыгын кылууга аракет кылабыз.

Билим берүү климаты экономиканын гүлдөшүнүн шарты, бул экономикалык фактор экенин эч ким талашпайт. Бирок жогору жактан буйрук, жарлык аткарылбайт. Бул билим берүүнүн максаттарын жана мазмунун аныктоого жарандарды тартуу аркылуу гана ишке ашат. Демек, билим берүүнүн мазмуну жана билим берүүнүн максаттары билим берүү жамааты менен жергиликтүү коомчулук менен жарандардын ортосундагы сүйлөшүүлөрдүн, келишимдердин натыйжасы болуп саналат. Бул келишимдер ишке ашса, анда билим деңгээли өсөт. Анткени, билим деңгээли окуучулардын кандай баа алганынан эмес, жарандардын аң-сезиминде билим кандай орунду ээлегенинен өсөт.

Биздин элибиз, орус эли тоталитаризм доорунда элитасын, генефондун жоготкондугун радиодон да, телевидениеден да коп угууга болот. Бирок бул жерде, бул мектепте гана андай эмес экенин түшүнөсүз.

Билесиңби, эмнеге бул жерде окуйсуң деп сурасам, балдар мага кандай жооп беришти? «Биз Мекенге, Россияга кызмат кылгыбыз келет». Ал эми бул жалган пафоссуз жана бомбалоосуз.

Бул жерде жаңы орус элитасы, жаңыча ой жүгүрткөн, жаңы дүйнө таанымы бар жаңы типтеги лидерлер тарбияланып жатат, алар Россияны жаңы деңгээлге алып чыгышы керек. Бул жерде болочок илимпоздорду, ишканалардын жетекчилерин, губернаторлорду, президенттерди даярдашат, бирок чиновниктерди эмес, иш кагаздарын жүргүзүүчү эмес, АКТОРлорду даярдашат. Дал ушул жерде, 21-кылымдын жаңы адамы түзүлүп жатат.

ЖАНЫ РОССИЯ МЫНДА ТУУЛГАН!