IQ тесттери чындыгында эмнени өлчөйт - интеллект коэффициенти?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-01-16 18:54

Рекрутингдик агенттиктердин кызматкерлери көбүнчө: "Мени жөн гана квалификациялуу адис эмес, акылдуу жана жакшы адам тандагыла" деген суроо менен кайрылышат. Квалификация менен баары түшүнүктүү, ал эми акыл жөнүндө эмне айтууга болот? Мындай учурларда, алар эски далилденген куралды колдонушат - чалгындоо коэффициентин өлчөө, IQ …

Бул үчүн талапкерге так аныкталган, салыштырмалуу кыска мөөнөттө белгилүү бир сандагы көйгөйлөрдү чечүү сунушталат. Мисалы, Эйзенктин тестинде кырк маселени отуз мүнөттө чечүү керек; кыска тандоо тести (CTT) элүү маселеден турат жана аны чечүү үчүн болгону он беш мүнөт талап кылынат, ошондой эле бир жарым сааттын варианттары бар.

Тестирлөө жүргүзүүчү адамда туура жооптордун тизмеси гана эмес, ошондой эле ченемдер, башкача айтканда, белгилүү бир курактагы адам белгилүү бир баа алуу үчүн канча маселени чечүү керек экендигин көрсөткөн таблицалар болот. 100 балл (же ага жакын) нормалдуу деп эсептелет.

Бул адам өз курагындагы адамдардын көбү (жок дегенде 75%) кандай маселелерди чечсе, дал ошондой сандагы маселелерди (100%) чечкенин билдирет.

Адатта алар жогорку квалификациялуу жумушка же “элиталык” мектептерге IQ> 115ке ээ адамдарды жумушка алууну туура көрүшөт, IQ150 бар адамдар кээ бир өлкөлөрдө дээрлик улуттук байлык катары каралат, алар үчүн атайын мектептер түзүлгөн (мындай мектеп бир нече жыл мурун Кыргызстанда пайда болгон) Россия), мындай адамдардын психологиялык көйгөйлөрүн изилдөө жана чечүү үчүн эл аралык илимий конференциялар үзгүлтүксүз өткөрүлүп турат.

Көптөгөн өлкөлөрдө IQ> 145ке жеткен чоңдор чогулган атайын клубдар бар. Бирок, мындай клубдардын мүчөлөрүнүн көбү жашоодо жөнөкөй адамдар, бирок алар акылдуу баарлашканды жакшы көрүшөт. Айрымдары гана ийгиликтүү илимий же бизнес карьерасын жасашат.

Демек, IQ деген эмне, бул чындап эле маанилүүбү же психологдор кардарларды алдап, акча табуу үчүн колдонгон куралбы?

Бул суроого жооп берүү үчүн биз адегенде эки башканы карап чыгышыбыз керек:

1. Интеллект деген эмне - акыл менен бирдейби же башкабы?

2. IQ эмне үчүн керек – аны менен эмнени өлчөөнү каалайбыз, натыйжанын негизинде эмнени болжолдойбуз?

Интеллект төмөнкүчө аныкталышы мүмкүн:

· «Акыл-эс, ой жүгүртүү жөндөмү, түшүнүү, кабылдоолорду билимге айландыруучу же болгон билимдерди сын көз менен карап, талдоочу ошол психикалык функциялардын (салыштыруу, абстракциялоо, түшүнүк түзүү, баалоо, жыйынтыктоо ж.б.) жыйындысы»;

· Же болбосо: «адамга ар кандай турмуштук (күнүмдүк, тарбиялык, кесиптик) милдеттерди чечүүгө мүмкүндүк берүүчү механизмдердин жыйындысы»;

· Же мындай да болушу мүмкүн: «рационалдуулуктун көрүнүшү импульсивдүү импульстарды токтотуу, кырдаалды толук түшүнүү жана жүрүм-турумдун эң жакшы жолу табылганга чейин алардын ишке ашырылышын токтото туруу жөндөмдүүлүгүнөн турат».

Амтауэр ыкмасы

Амтхауэрдин ыкмасы боюнча абдан популярдуу интеллект тесттери түзүлгөн. Бул жерде кээ бир милдеттер бар:

Кийинки топто алты сөз берилет. Алардын ичинен дагы бир жалпы түшүнүк менен бириктирилген экөөнү тандоо керек, мисалы: Бычак, май, гезит, нан, сигара, билерик.

"Нан" жана "май" - бул туура чечим, анткени алар тамак-аштын жалпы аталышы астында бириккен. Балким, сиз башка вариантты таба аласыз, бирок ким бул жерде токтосо, стандарттык окуу китептерин жана нускамаларды оңой түшүнөт.

Бул жерде дагы бир нече тапшырма - жоопсуз. Өзүңүз аракет кылып көрүңүз.

1. Сизге үч сөз сунушталат. Биринчи жана экинчи сөздүн ортосунда белгилүү бир байланыш бар. Төмөндөгү беш сөздүн үчүнчүсү менен бирөөнүн ортосунда да ушундай байланыш бар.

Бул сөздү табышыңыз керек.

"Ишеним" жана "эксперт" "белгисиздик" жана … тажрыйба, ката, башталгыч, ышкыбоз, күнүмдүк сыяктуу эле байланыштуу.

2. Төмөндө 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 цифраларынын астында бөлүктөргө бөлүнгөн цифралар бар. Сиз бул бөлүктөрдү акыл менен бириктирип, 1, 2, 3, 4 же 5 деген цифралардын кайсынысы ишке ашарын аныкташыңыз керек.

Жогорудагы аныктамалар ар кандай сөздүктөрдөн алынган жана тизмени улантууга болот. Кандай болгон күндө да, интеллект белгилүү бир маселелерди чечүү менен байланышкан. Албетте, адамдын бул жөндөмдүүлүгүн өлчөө жана адамдын стандарттуу маселелерди чечүүнүн негизинде кийинчерээк башка маселелерди кантип чечээрин алдын ала айтуу каалоосу бар. Бул маселе илимпоздорду көптөн бери кызыктырып келгени менен, 19-20-кылымдардын аягында гана пайда болгон практикалык муктаждык изилдөөлөрдүн өнүгүшүнө олуттуу түрткү болгон.

Францияда жалпыга бирдей милдеттүү башталгыч билим берүү киргизилди – балдардын окуу жөндөмдүүлүгү ар кандай экени дароо айкын болду. Квалификациясы ар дайым жогору болбогон мугалимдер окуучуларды «күчтүү», «алсыз» деп бөлүүгө мүмкүндүк бере турган, такыр эле «үйрөтүүгө мүмкүн эмес» деп бөлүүгө мүмкүндүк бере турган жөнөкөй жана ыкчам методологияны талап кылышкан.

Француз психологу Альфред Бине жана анын жолдоочулары бир катар көйгөйлөрдү жаратышкан, аларды чечүү үчүн, алардын ою боюнча, балдар мектептеги билим берүүдөгүдөй психологиялык сапаттарды көрсөтүшү керек: соттой билүү, эс тутум, элестетүү, айкалыштыра билүү жана сүйлөмдүн сөздөрүнөн түзүүгө, предметтер менен эң жөнөкөй сандык амалдарды аткарууга ж.б.. Бул милдеттерди ар кандай курактагы көптөгөн балдар чечкен жана белгилүү бир курактагы балдар үчүн кандай тапшырмалар бар экендиги статистикалык түрдө аныкталган.

«Акыл-эс курагы» түшүнүгү киргизилди - баланын чечкен милдеттери кайсы куракка туура келген. "Интеллект коэффициенти" (IQ) түшүнүгүнүн өзү 1912-жылы Уильям [Вильгельм] Стерн тарабынан "акыл-эс курагынын" баланын хронологиялык жашына карата катышы катары киргизилген, пайыз менен көрсөтүлгөн. Психикалык жана хронологиялык жаш курактары дал келсе, алар IQ = 100 деп эсептешет. Башкача айтканда, IQ = 100 теңдиги бала чечкен тапшырмалардын саны анын жашына карата статистикалык нормага так дал келгенин билдирген.

Ушундай эле көйгөй, бирок чоңдор үчүн, Биринчи дүйнөлүк согуштун башында Кошмо Штаттарда туш болгон. Армияга чакырылгандардан (англис тилин билбеген акыркы иммигранттардан) акыл-эси кем адамдарды жок кылуунун тез жана оңой жолу керек болчу. Бул үчүн жөнөкөй логикалык жана арифметикалык амалдарды аткарууну талап кылган, бирок оозеки эмес, визуалдык түрдө берилген тапшырмалар түзүлдү.

Жооп берүү үчүн эч нерсе жазуунун кереги жок болчу - бир нече варианттан туура жоопту белгилөө жетиштүү болду. Тестти каалаган ефрейтор өткөрө алмак - ал жерде боштуктар жана туура жооптору бар "ачкыч" болмок. Статистикалык ченемдер да бар болчу - нормалдуу деп эсептелиши үчүн жумушка орношкон адам канча тапшырманы чечиши керек болчу. Эгер азыраак чечсе, анда ал акыл-эси кем деп эсептелген.

IQ өлчөө үчүн заманбап системалар Binet тесттерине караганда алда канча татаал жана ар түрдүү, бирок алардын негизги милдети адамдын (негизинен жаштардын) үйрөнүү жөндөмдүүлүгүн алдын ала айтуу менен бирдей. Ал ийгиликтүү ишке ашырылып жатабы? Жок эле. Көп жылдык IQ практикасы боюнча чогултулган кеңири статистика IQ жана мектептеги көрсөткүчтөрдүн катышы ушундай экенин көрсөтүп турат (төмөндөгү графикти караңыз).

Ошентип, IQ деңгээли төмөн адамдардын академиялык көрсөткүчтөрү төмөн, ал эми IQ деңгээли орточо же алтургай жогоркулар каалагандай үйрөнө алышат. IQ менен чыгармачылыктын ортосундагы байланыш болжол менен бирдей (бул боюнча консенсус жок болсо да). IQ деңгээли өтө төмөн болгондор сейрек чыгармачыл адамдар жана чыгармачылык өтө маанилүү болгон чөйрөдө ийгиликке жетүү ыктымалы азыраак (бирок көрүнүктүү өзгөчөлүктөр бар - мисалы, Томас Эдисон бала кезинде акыл-эси артта калган IQ болгон).

Орто же жогорку IQ бар адамдар чыгармачылык жактан шыктуу болушу мүмкүн же жок болушу мүмкүн. Бирок, эгерде алар чыгармачыл болсо, анда жогорку IQ менен ийгиликке жетүү ыктымалы жогору. Бирок, эмне үчүн IQ өлчөө мурдагыдай популярдуу болбосо да, ал кеңири тараганбы?

IQ тесттеринин тапшырмаларын ийгиликтүү аткаруу үчүн кандай психологиялык мүнөздөмөлөр зарыл экенин эстеп көрөлү: көңүл буруу, негизги нерсени бөлүп көрсөтүү жана экинчиден алаксытуу; эне тилдин эс тутуму, сөз байлыгы жана практикалык билими; элестетүү жана мейкиндиктеги объектилерди акыл менен башкаруу жөндөмдүүлүгү; сандар жана оозеки айтылган түшүнүктөр менен логикалык операцияларды өздөштүрүү, өжөрлүк, акыры.

Эгерде сиз бул тизмени жогоруда келтирилген интеллекттин аныктамалары менен салыштырсаңыз, алардын такыр дал келбей турганын байкайсыз. Демек, чалгындоо тесттери чындап эле интеллект эмес! Алар атүгүл "психометрикалык интеллект" деген атайын терминди ойлоп табышты - чалгындоо тесттери эмнени өлчөйт.

Бирок тесттер окуучуларга мугалимдер үчүн ыңгайлуу болгон сапаттарды так өлчөйт. Эң жакшы баа алган окуучулар дайыма эле акылдуу боло бербегенин баары эстейт окшойт. Тескерисинче, айланасындагылар эң акылдуу деп эсептегендер көбүнчө мыкты студенттер эмес жана алар абдан бирдей эмес окушчу. Ал эми жумуш берүүчүлөр көбүнчө эң акылдууларды эмес (өз декларацияларына каршы), эң тырышчаактыкты, кунт коюп, тырышчаактыкты жана такты жактырышат. Бул IQ практикалык колдонууга күчтүү кызыгууну сактоо үчүн жетиштүү болуп саналат.

(Сиз термометр менен аналогияны тартсаңыз болот, анын масштабында сандар эле эмес, түшүндүрмөлөр да болот: "Мистер X үчүн нормалдуу", "Мистер X үчүн өтө ысык" ж.б. Андан кийин "… X мырза үчүн" деген жазуулар өчүрүлдү. Болгону "нормалдуу, ысык, муздак" гана калды… Мындай термометр иштин эмне экенин билген жана тынымсыз иш алып барууга муктаж болгондордон башкалардын баарын таң калтырат жана кыжырдантат. мырза X менен. Мындай термометр алар үчүн абдан ыңгайлуу.)

Равенна матрицалары

Равенна матрицалары ошондой эле интеллекттин сыноосу болуп саналат, бирок бир гана сөзсүз жана эч кандай объектилер бирикмеси жок таза визуалдык. Бул ар кандай маданияттын адамдары тарабынан колдонулушуна мүмкүндүк берет. Тесттин негизги бөлүгү алтымыш сүрөттөн (матрицадан) турат. Алардын ар биринде ылдыйкы бөлүктүн кайсынысы жогорку бөлүгүн толуктай аларын аныктоо керек.

Бул үчүн, сиз матрицанын элементтерин бириктирүүчү үлгү орнотуу керек, жана бардык багыттар боюнча: саптар жана мамычалар боюнча да. Башка тесттерден айырмаланып, матрицаларды берилген тартипте чечүү керек. Бул кошумча көйгөйдү жаратат - көп учурда элементтерди бириктирүү принциби өзгөргөнүн түшүнүү кыйын. Тактап айтканда, E12 маселесинин өзү абдан жөнөкөй, бирок ал бирден-бир түрү жана мурунку 59 матрицаны чечүү тажрыйбасы калыптанып калган стереотиптен четтеп кетүүдөн сактайт.

Заманбап IQ тесттеринин түзүмүн кененирээк карап чыгалы.

Жогоруда айтылгандай, ар бир тест ар кандай маселелердин кыйла көп санынан турат жана 100-120 балл алуу үчүн алардын баарын чечүүнүн кереги жок, адатта жарымына жакыны жетиштүү.

“Жалпы” интеллекттин кадимки өлчөөсүндө кайсы маселелер жана кандай тартипте чечилгени маанилүү эмес. Ошондуктан, сыналып жаткан адам биринчи окууда кайсы маселени чечип, кайсынысын өткөрүп жиберүүнү дароо аныктоосу маанилүү. Эгер убакыт калса, өткөрүп жиберилген тапшырмаларга кайтып келе аласыз. Кимде-ким "өзүнүн" милдеттерин тандай алса, көйгөйлөрдү катары менен кылдаттык менен чечүүгө аракет кылгандардан чоң артыкчылыкка ээ болот.

Мындай тесттерге Ганс Айзенктин IQ тести кирет, алардын милдеттери Виктор Васильевдин макаласында талданган. Белгилей кетсек, бул бир топ эски сыноо жана аны көбүнчө популярдуу китептерди басып чыгаруучулар жакшы көрүшөт (балким, автордук укук маселеси жок болгондуктан, адистер башка тесттерди тандашат).

Васильев бир катар проблемалардан ачык болбосо да одоно каталарды таап, эмне үчүн бул жөнүндө мурда эч ким жазбаганына таң калды. Бирок бул көйгөйлөрдү эч ким аягына чейин чече элек болушу мүмкүн (тесттердин авторунан башкасы, бирок төмөндө бул жөнүндө көбүрөөк). Анткени Виктор Васильев бул тапшырмаларсыз эле 106 упай алууга болорун белгилейт.

Бирок, кырдаал бир аз татаалыраак болушу мүмкүн: тесттин автору Виктор Васильевге караганда логика жагынан анча татаал эмес, бирок сыналгандардын басымдуу көпчүлүгү, ошондой эле кардарлар да математик эмес. Васильев ачык ирония менен мындай деп жазат: «Бул баалоодо туура чечим эмес, автордун айтканы менен дал келген чечим маанилүү…

Кадимки акыл-эстин жардамы менен муну болжолдоо мүмкүн эмес, кыязы, дал ушундай божомол менен «административдик жана башкаруучу кызматкерлерди» айырмалай турган психологиялык инструкциянын өзгөчө сапаттары пайда болушу керек (алар IQ баалуулуктары жогору болушу керек). Ал такыр туура - тест "акыл-эсти" эмес, психометрикалык интеллектти өлчөйт.

Психометрикалык интеллектти өлчөө менен ой жүгүртүүнү изилдөөнүн ортосундагы айырма өзгөчө "Керексизди алып салуу" тапшырмаларынын мисалында ачык көрүнүп турат, анда төрт же беш сөздүн ичинен үч же төрттөн кандайдыр бир жагынан айырмаланган бирин көрсөтүү керек. башкалар. Тест эч кандай түшүндүрүүсүз бир гана туура жоопту болжолдойт.

Текшерилип жаткан адамдын ой жүгүртүүсүн изилдөөдө алардан ар дайым тандоосун түшүндүрүп берүү суралат жана психологду дал ушул түшүндүрмө кызыктырат, анткени ал ой жүгүртүүсүн ачып берет. Мисалы, берилген: "Ара, балка, кычкач, журнал". Тестте туура жооп "журнал" болуп саналат. Бул «куралдар» деген жалпы түшүнүктү колдонгон адамга жооп. Бул мектептеги билим берүүдөгү стандарттуу мамиле. Күчтүү визуалдык фантазияга таянган адам "арааны" тандай алат, анткени ал жалпак гана. Башка тандоо критерийлери үчүн аргументтерди таба аласыз. Ал эми "туура" жооп берген адам жогорку психометрикалык интеллект көрсөтөт.

Ага балким билим берүү системасына ыңгайлашып, көпчүлүгү өзү сыяктуу ойлогон адамдар менен баарлашуу оңой болот.

Васильев мындай деп жазат: «Айрыкча, сандардын же тамгалардын сериясын улантуу… ошондой эле бир сөздү бөлүп көрсөтүү, эмнегедир саналып өткөн катардан чыгып калуу милдеттери өзгөчө жагымсыз… Сен канчалык акылдуу болсоң, ошончолук ыктымал. Сиздин чечимиңиз автордукуна дал келбейт». Психометрикалык интеллект менен акылдын карама-каршылыгы ачык көрүнүп турат.

Бирок акылдуу болуу деген эмнени билдирет? Макаланын аягында академик Васильев кеңеш берет: «Эгерде сиз чындап эле … маселелерди туура чечүү жана туура ой жүгүртүү менен туура эмес ой жүгүртүүнү ажырата билүү жөндөмүн өркүндөтүүнү кааласаңыз, анда математика менен физиканы үйрөнүңүз, анын ички логикасы жана текшерилүүсү өзүнөн өзү болот. сага туура жолду көрсөтөт жана сени абдан адаштырбайт». Мен баары ушунчалык жөнөкөй эмес жана "туура жол" жалгыз болуудан алыс деп корком. Чынында эле физика, математиканы билбегендердин арасында бир дагы акылдуу адам жокпу?

Кимди акылдуу деп эсептесе болот: кесиптештеринен башка эч ким менен тил табыша албай кыйналган олуттуу математикпи же кимди болбосун уюштура алган эпчил менеджерби? Өзүнүн илимий жетишкендиктери өтө чоң эмес, чыгаан мугалимдин акыл-эсин кандай баалоого болот? Ал эми билими профессионалдык-техникалык окуу жайлары менен гана чектелип, бирок «алтын колдору» укмуштуудай иштерди жасаганды билген уста кандай?

Мунун баарын кандайдыр бир жол менен чечүүгө психологдор интеллекттин бир нече түрлөрүн аныкташкан: теориялык, практикалык, социалдык жана башкалар. Булардын бири да психометрикалык эмес. Аларды изилдөө жана өлчөө ыкмалары бар, бирок алар IQдан айырмаланып, коомчулукка кеңири таанымал эмес.

Бирок, илимий мамиледен тышкары күнүмдүк “акылдуу адам” деген түшүнүк дагы бар. Бул анын психометрикалык интеллект менен дал келбегендиги көптөгөн адамдардын, анын ичинде Виктор Васильевдин да кыжырдануусун жана кыжырын келтирет. Бирок акыл-эстин көз карашы анчалык жөнөкөй жана ачык эмес. Биринчиден, бул адамдын кандай маданиятта тарбияланганына байланыштуу.

Жыйырма жыл мурун, ири эл аралык изилдөө жүргүзүлүп, анда атайын уюштурулган сурамжылоонун жардамы менен алар ар кайсы өлкөлөрдө акылдуу адамдарга мүнөздүү кандай сапаттар бар экенин аныкташкан. Көрсө, бардык айырмачылыктарга карабастан, интеллект тууралуу күнүмдүк идеялар эки бөлүктөн турат: «технологиялык» жана «социалдык» жана бул бөлүктөрдүн катышы улуттук маданияттын жана гендердик өзгөчөлүктөрүнө жараша болот.

Африкада салттуу маданияттын өкүлдөрүнүн арасында интеллект таза социалдык түшүнүк болуп саналат. Акылдуу - бул үй-бүлөнү жакшы караган, кошуналар менен урушпаган ж.б.

Равенна матрицалары

Батыш Европа жана Түндүк Америка маданияттарында адамдын акыл-эсин баалоодо интеллекттин «технологиялык» компоненти маанилүү роль ойнойт: кунт коюучулук, байкоочулук, окуунун ылдамдыгы, мектептеги көрсөткүчтөр жана башка когнитивдик жөндөмдөр, алар чындыкка баа берүүгө, башкарууга мүмкүндүк берет. курчап турган чөйрөнү коргоо жана кыйын кырдаалда туура чечим кабыл алуу. Бирок, социалдык компоненти да бар, бирок ал анча маанилүү эмес: чынчылдык, жоопкерчилик, баарлашуу жөндөмү, чын пейилдүүлүк ж.б.

Түндүк Европада, өзгөчө эркектер арасында, акыл-эс идеясы билимге жана көйгөйлөрдү чечүү жөндөмүнө кыскарган, башкача айтканда, психометрикалык интеллектке абдан жакын болгон. Бул өлкөлөрдө IQ тестинин упайлары көбүнчө жогору болгону таң калыштуу эмес.

Жапондордо интеллекттин кадимки маанисинде социалдык компонент, өзгөчө социалдык компетенттүүлүк басымдуулук кылат; "акылдуу адам" түшүнүгү биринчи кезекте төмөнкүдөй мүнөздөмөлөрдү камтыйт: "жакшы оратор", "тамаша сүйлөйт", "жакшы жазат", "үйгө көп кат жазат", "көп окуйт".

Мындан тышкары, иш-аракеттин эффективдүүлүгүнүн жана оригиналдуулугунун факторлору баса белгиленди: “билимдүү иштейт”, “убакытты текке кетирбейт”, “тез ойлонот”, “алдын ала пландаштырат”; "оригиналдуу", "так". Айзенктин тести сыяктуу IQ тесттери андай адамдарга ылайыктуу эмес, бирок япондор менен европалыктардын жыйынтыгы жакын болгон башка интеллект тесттери бар.

Россияда сурамжылоонун натыйжалары интеллекттин беш факторун бөлүп көрсөтүүгө мүмкүндүк берди:

1. Социалдык-этикалык (жөнөкөй, адептүү, ак көңүл, боорукер, чынчыл, башкаларга жардам берет). Бул фактор Россияга гана мүнөздүү, бул жерде гана акылдуу болуу үчүн боорукер болуш керек, жамандык келесоо дегенди билдирет!

2. Ойлоо маданияты (эрудиттүү, билимдүү, көп окуган, ийкемдүү акыл-эс, чыгармачыл).

3. Өзүн-өзү уюштуруу (эмоцияга көз каранды эмес, практикалык, өз катасын кайталабайт, кыйын кырдаалда жакшы аракеттенет, коюлган максатка умтулат, логикалуу).

4. Социалдык компетенттүүлүк (жана сүйлөгөндү билет, жакшы сүйлөйт, активдүү, баарлашкан, тамашакөй, кызыктуу маектеш).

5. Тажрыйба (көптү билет, кайраттуу, эмгекчил, акылман, сынчыл).

Россияда социалдык факторлор салыштырмалуу чоң орунду ээлейт, бул натыйжаларды Японияныкына жакындатат, башкача айтканда, орусиялык интеллектуалдык инсандын стереотипи Батышка караганда Чыгышка жакыныраак. Бирок, Россияда "акыл" түшүнүгү стандарттык интеллект түшүнүгүнө караганда алда канча кеңири жана бүтүндөй инсан менен ажырагыс байланышта. (Эскерте кетейин, кеп 1500дөн ашык адам катышкан сурамжылоонун орточо жыйынтыгы жөнүндө болуп жатат; жеке адамдын пикири такыр башкача болушу мүмкүн).

Бардык учурларда, интеллекттеги жыныстык айырмачылыктарга көңүл бурулганда, эркектерге салыштырмалуу көбүрөөк когнитивдик, технологиялык компоненттер, ал эми аялдарга социалдык бөлүктөр берилгени аныкталган. Акылдуу аял боорукер, башканын баркын тааныйт, акылдуураак, сындайт. Кыйын кырдаалда акылдуу аялга караганда акылдуу эркек ийгиликтүү болот. (Орусияда бул айырмачылыктар башка өлкөлөргө караганда азыраак баса белгиленген.)

Акылдуу адамдын прототиби көбүнчө эркектик болуп саналат. Аялдар, акылдуу болуш үчүн, ага көнүү. Демек, интеллект деген эркектин технологиялык концепциясынын негизинде түзүлгөн IQ тесттерин аялдар орто эсеп менен начар аткарганы табигый көрүнүш. Демек, аялдардын акылы (психометрикалык интеллект эмес!) эркектердикинен төмөн эмес, бирок татаалыраак.

Бирок сурамжылоолор көрсөткөндөй, адам абдан акылдуу деп эсептелиши үчүн көйгөйлөрдү чече билүү жана эффективдүү иш-аракет кылуу жетишсиз, ал кыраакылык жана баарлаша билүү керек. Башкача айтканда, күнүмдүк аң-сезимде өзгөчө интеллигент адам эркектин технологиялык акылына да, аялдык социалдык акылына да таандык өзгөчөлүктөргө ээ эркек менен байланышкан.

Ошентип, "акыл", "интеллект" деген эмне экенин жана IQ тесттери эмнени өлчөй турганын түшүнүү аракети татаал жана математикалык логикадан өтө алыс болуп чыкты. Тарыхка, педагогикага, социалдык психологияга кайрылууга туура келди. Ал эми бул баарыдан алыс - анткени, биз интеллекттин биологиялык табияты жөнүндөгү эң маанилүү маселеге да токтоло элекпиз.

Окурмандар интеллектти өлчөө түшүнүксүз иш экенин түшүнөт деп үмүттөнөбүз. Өзгөчө учурларда аны профессионалдарга тапшыралы. Адамдын акыл-эси жөнүндө түшүнүк алуу үчүн, профессор Васильев экөөбүздүн тилектештикте болгон популярдуу брошюраларды эмес, акыл-эсти колдонуу коопсузураак.

P. S. Равенна матрицаларына жооптор: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2